青少年排球訓(xùn)練中BOPPPS模型的應(yīng)用分析

摘要：2022年二十大報告中對教育做了重要論述：提升教育質(zhì)量，樹立以人為本的教育方針，做讓大眾滿意的教育，建立高質(zhì)量的教育體系，保證教育的公平公正，深刻踐行素質(zhì)教育的發(fā)展理念。報告中以健康教育作為教育改革的重要內(nèi)容。對于青少年來說，體育教學(xué)模式的創(chuàng)新勢在必行，找出傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，從而更有針對性的優(yōu)化教學(xué)模式，從而促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，對學(xué)生體育技能和身體素質(zhì)的發(fā)展具有重要的意義。本文以青少年排球訓(xùn)練中BOPPPS模型的應(yīng)用為研究對象，運用實驗法最終檢驗分析得出：（1）BOPPPS排球教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的心肺功能、力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)的發(fā)展效果更好。（2）BOPPPS排球教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的排球?qū)ｍ椉涯艿陌l(fā)展相關(guān)更好。（3）BOPPPS排球教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)效果更好。

關(guān)鍵詞：青少年；排球訓(xùn)練；BOPPPS模型；應(yīng)用

一、引言

BOPPPS模型是一種新的教學(xué)模式，它具有合理性、科學(xué)性、系統(tǒng)性的特點，符合健康第一的教育理念，在教學(xué)過程中突出以學(xué)生為教學(xué)主體，因此BOPPPS教學(xué)模式被越來越多的體育教師肯定。一個適合的教學(xué)模式對教學(xué)質(zhì)量的提升尤為重要，BOPPPS模式能夠提升體育教師教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。BOPPPS教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，上課靈活多變，更容易吸引學(xué)生，從而對學(xué)生上課積極性和主動性的提升具有積極的作用。

二、BOPPPS模型青少年排球訓(xùn)練實驗設(shè)計

（一）實驗?zāi)康?/p>

了解BOPPPS排球教學(xué)模式的教學(xué)效果，以及與傳統(tǒng)排球教學(xué)模式對青少年身體素質(zhì)、排球技能等方面的差異，通過實驗前后的橫向和縱向?qū)Ρ?，得出相對?yīng)的結(jié)論。

（二）實驗對象

選取第二中學(xué)初中二年級兩個班級學(xué)生為實驗對象，每個班級各47名學(xué)生，并且身體狀況良好，符合實驗研究的基本要求。

（三）實驗時間

實驗時間從2023.2月-2023.4月，共計4個月18周的時間，每周2個課時，每節(jié)課45分鐘，共計36個課時。

（四）實驗步驟

本次實驗根據(jù)排球教學(xué)的理論，將排球技術(shù)訓(xùn)練分為三個部分（發(fā)球、墊球、傳球），每個階段的技術(shù)訓(xùn)練和身體素質(zhì)訓(xùn)練相互結(jié)合，對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)以技術(shù)學(xué)習(xí)為主，身體素質(zhì)訓(xùn)練為輔，設(shè)計目的是提高技術(shù)和身體素質(zhì)。根據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容分為包括腳步移動練習(xí)、技術(shù)練習(xí)、身體素質(zhì)練習(xí)等，具體實驗步驟如下：

（六）實驗組BOPPPS排球教學(xué)模式

根據(jù)BOPPPS模型設(shè)計實驗組排球訓(xùn)練具體流程，以排球腳步訓(xùn)練為例，具體如下：

1.導(dǎo)言（B）

導(dǎo)言的目的是集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的訓(xùn)練興趣和積極性，通過對教材中腳步移動訓(xùn)練動作的講解、示范，可采用多媒體教學(xué)，要求學(xué)生跟隨模仿，從而把排球腳步移動訓(xùn)練內(nèi)容引導(dǎo)出來。并且教師也可以講解一些排球故事和知識，吸引學(xué)生。

2.目標(biāo)（O）

明確本節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)，需要到達(dá)什么水平。如：掌握排球腳步移動訓(xùn)練的要領(lǐng)，規(guī)范腳步移動順序，提高腳步移動速度。

3.前測（P）

根據(jù)前測了解學(xué)生目前所處的水平。首先進(jìn)行分組，通過分組測試，觀察學(xué)生腳步移動中存在的問題，訓(xùn)練過程中重點解決。

4.參與式訓(xùn)練（P）

引導(dǎo)學(xué)生主動參與，完成訓(xùn)練任務(wù)。首先，可以選出幾個具有代表性的錯誤講解，避免其他同學(xué)犯錯；其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分解腳步移動動作練習(xí)，根據(jù)分解動作圖片，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容回顧；第三，進(jìn)行腳步移動示范；第四，分組練習(xí)；第五，隨機抽查測試。

5.后測（P）

通過后測了解學(xué)生本節(jié)課腳步移動動作的掌握情況，檢驗練習(xí)成果。后測的方法有問答、技術(shù)測試、演練、匯報等多種形式，重點檢驗本節(jié)課的重難點掌握情況，是否能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，本節(jié)課的訓(xùn)練效果如何。

6.總結(jié)（S）

根據(jù)本節(jié)課的前測和后測以及學(xué)習(xí)過程，教師進(jìn)行總結(jié)評述。例如：總結(jié)出學(xué)生腳步移動動作的連貫性有所提高，應(yīng)保持移動的靈活性和協(xié)調(diào)性，加快移動速度。最后對整個教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)，目的是提高教師對學(xué)生的關(guān)注度，保證學(xué)生改正問題，完善教學(xué)過程。

（七）實驗測試項目

身體素質(zhì)、排球?qū)ｍ椉寄?、學(xué)習(xí)興趣。

1.身體素質(zhì)測試項目

身體素質(zhì)：肺活量、立定跳遠(yuǎn)、50米跑、800米跑。

2.專項技能測試項目

根據(jù)排球教學(xué)大綱中的評價內(nèi)容，測試項目包括對墻墊球、對墻傳球和發(fā)球。

3.學(xué)習(xí)興趣測試項目

根據(jù)《心理學(xué)量表》，評價受試者的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。

（八）實驗變量

1.自變量

本文自變量為BOPPPS教學(xué)模式，來源于加拿大，根據(jù)初中排球教案，融入排球訓(xùn)練中，設(shè)計出BOPPPS排球教學(xué)模式，實驗組采用此模式，對照組采用傳統(tǒng)模式，在其他訓(xùn)練相關(guān)的內(nèi)容中保持兩組的一致。

2.因變量

本文的因變量是指兩組在不同排球訓(xùn)練模式下會導(dǎo)致訓(xùn)練內(nèi)容、方法、時間、次數(shù)等方面有相應(yīng)的變化。

（九）實驗控制

1.實驗條件控制

在實驗前對兩個班級學(xué)生的身體素質(zhì)和排球技能等進(jìn)行測試，保證兩個班級學(xué)生身體素質(zhì)和排球技能不存在差異（P>0.05），同時保證訓(xùn)練環(huán)境的一致性，保證數(shù)據(jù)的真實性和有效性。

2.實驗因素控制

學(xué)生在訓(xùn)練中保持正常的心態(tài)是實驗有效性的基礎(chǔ)，本次實驗采用的是單盲實驗法，兩個班級學(xué)生不知道實驗情況，只有排球教師知道實驗計劃。為確保測試成績的準(zhǔn)確，避免因主觀因素導(dǎo)致誤差，在實驗結(jié)束后代課教師不參與后測。

在實驗前，向兩個班級學(xué)生明確課堂要求，保證出勤率，不能隨意請假，并且參與過程納入考試成績中，因此除極個別特殊情況下不能請假。

3.實驗對象控制

選取初中2年級兩個班級分別設(shè)置為實驗班和對照班，兩個班級人數(shù)相同，并且在初1已經(jīng)接觸過排球運動，對排球有一定的了解，掌握了基礎(chǔ)運動方法。兩個班級學(xué)生的身體素質(zhì)和排球技能水平大致相同，不具備差異性。

三、實驗過程分析

（一）實驗前實驗班與對照班各項指標(biāo)測試結(jié)果檢驗

1.身體素質(zhì)測試結(jié)果檢驗

身體素質(zhì)實驗前測結(jié)果的獨立樣本檢驗中，兩個班級學(xué)生肺活量成績檢驗T=-0.725，P>0.05；立定跳遠(yuǎn)成績檢驗T=-0.658，P>0.05；50米成績檢驗T=0.035，P>0.05；800米成績檢驗T=-0.568，P>0.05。四個維度均無顯著差異，無統(tǒng)計學(xué)意義，符合實驗基本要求。

2.排球技能測試結(jié)果檢驗

排球技能實驗前測結(jié)果的獨立樣本檢驗中，兩個班級學(xué)生對墻墊球成績檢驗T=0.326，P>0.05；對墻傳球成績檢驗T=-0.111，P>0.05；發(fā)球成績檢驗T=-0.052，P>0.055。三個維度均無顯著差異，無統(tǒng)計學(xué)意義，符合實驗基本要求。

3.學(xué)習(xí)興趣測試結(jié)果檢驗

學(xué)習(xí)興趣實驗前測結(jié)果的獨立樣本檢驗中，兩個班級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度成績檢驗T=-0.705，P>0.05；學(xué)習(xí)興趣成績檢驗T=-0.236，P>0.05。兩個維度均無顯著差異，無統(tǒng)計學(xué)意義，符合實驗基本要求。

（二）實驗后實驗班與對照班各項指標(biāo)測試結(jié)果檢驗

1.身體素質(zhì)測試結(jié)果檢驗

身體素質(zhì)實驗后測結(jié)果的獨立樣本檢驗中，兩個班級學(xué)生肺活量成績檢驗T=3.123，P<0.01；立定跳遠(yuǎn)成績檢驗T=2.586，P<0.05；50米成績檢驗T=0.236，P>0.05；800米成績檢驗T=3.569，P<0.01。50米成績無顯著差異，無統(tǒng)計學(xué)意義；其他三個維度存在顯著差異，有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.排球技能測試結(jié)果檢驗

排球技能實驗后測結(jié)果的獨立樣本檢驗中，兩個班級學(xué)生對墻墊球成績檢驗T=2.768，P<0.05；對墻傳球成績檢驗T=2.936，P<0.05；發(fā)球成績檢驗T=2.689，P<0.055。三個維度均有顯著差異，有統(tǒng)計學(xué)意義，可見實驗后實驗班學(xué)生的排球技能顯著性優(yōu)于對照班。

3.學(xué)習(xí)興趣測試結(jié)果檢驗

學(xué)習(xí)興趣實驗后測結(jié)果的獨立樣本檢驗中，兩個班級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度成績檢驗T=3.369，P<0.01；學(xué)習(xí)興趣成績檢驗T=3.774，P<0.01。兩個維度均有顯著差異，有統(tǒng)計學(xué)意義，可見實驗后實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣都明顯優(yōu)于對照班。

（三）討論與分析

1.BOPPPS排球教學(xué)模式對身體素質(zhì)的影響

實驗結(jié)果表明實驗班身體素質(zhì)的發(fā)展優(yōu)于對照班。實驗班排球訓(xùn)練中，BOPPPS模式注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過導(dǎo)言和目標(biāo)階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性的提高。學(xué)生在課堂中注意力更加集中，練習(xí)更投入，提高課堂時間的利用率。

2.BOPPPS排球教學(xué)模式對排球技能的影響

實驗結(jié)果表明實驗班排球技能的發(fā)展優(yōu)于對照組。BOPPPS排球教學(xué)模式注重學(xué)生的參與感，讓學(xué)生主動練習(xí)，而不是強制練習(xí)，學(xué)生明白練習(xí)是對自己負(fù)責(zé)，也能夠積極解決自己練習(xí)中的問題，加快技術(shù)的掌握，從而在練習(xí)排球技能中更有優(yōu)勢，排球技術(shù)進(jìn)步更大。

3.BOPPPS排球教學(xué)模式對學(xué)習(xí)興趣的影響

實驗結(jié)果表明實驗班學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展優(yōu)于對照班。原因在于BOPPPS排球教學(xué)模式能夠讓學(xué)生自主參加練習(xí)，把時間更多的留給學(xué)生自主安排，更能夠激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性，學(xué)生的參與效果更好，在自主練習(xí)中學(xué)生之間能夠積極焦慮溝通，相互幫助，相互競爭，自覺性更好，在進(jìn)步中增加滿足感和自豪感，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提高。

四、結(jié)論

BOPPPS排球教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的心肺功能、力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)的發(fā)展效果更好；BOPPPS排球教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的排球?qū)ｍ椉涯艿陌l(fā)展相關(guān)更好；BOPPPS排球教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)效果更好。

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