新時(shí)代黨內(nèi)集中教育的守正創(chuàng)新與內(nèi)在邏輯解析

摘"要：開展黨內(nèi)集中教育是中國共產(chǎn)黨解決黨內(nèi)矛盾、統(tǒng)一全黨思想的優(yōu)良傳統(tǒng)和重要方式，更是黨在新時(shí)代以偉大自我革命引領(lǐng)社會革命的必要之舉。黨內(nèi)集中教育歷經(jīng)幾次變革創(chuàng)新，貫穿其中的是一套正確的內(nèi)在邏輯。新時(shí)代黨內(nèi)集中教育既吸收了以往經(jīng)驗(yàn)，守住了馬克思主義之正，又實(shí)現(xiàn)了理論、機(jī)制和目標(biāo)等方面的創(chuàng)新。新征程上，既要堅(jiān)持守正之處，又要發(fā)掘創(chuàng)新之處，組織開展好黨內(nèi)集中教育，為實(shí)現(xiàn)黨的第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)提供重要保障。

關(guān)鍵詞：黨內(nèi)集中教育；守正創(chuàng)新；內(nèi)在邏輯

中圖分類號：D261文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）11-0046-03

引言

黨內(nèi)集中教育是中國共產(chǎn)黨將馬克思主義政黨建設(shè)理論與自身建設(shè)的具體實(shí)際相結(jié)合，以加強(qiáng)自身建設(shè)、深化自我革命為目的的偉大創(chuàng)舉。建黨以來，黨內(nèi)集中教育歷經(jīng)幾次變革創(chuàng)新，貫穿其中的是一套正確的內(nèi)在邏輯，通過順應(yīng)這套內(nèi)在邏輯，中國共產(chǎn)黨成功設(shè)計(jì)出了適應(yīng)新時(shí)代的黨內(nèi)集中教育制度。研究黨內(nèi)集中教育在建黨百年以來的守正之處與在新形勢下的創(chuàng)新之處，理順貫穿其中的內(nèi)在邏輯，對黨在今后繼續(xù)開展好黨內(nèi)集中教育，不斷加強(qiáng)全黨凝聚力、戰(zhàn)斗力，從而在新時(shí)代以偉大自我革命引領(lǐng)社會革命，最終實(shí)現(xiàn)黨的第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)具有重大理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、新時(shí)代黨內(nèi)集中教育演變的內(nèi)在邏輯

（一）價(jià)值邏輯：堅(jiān)持人民至上，站穩(wěn)人民立場

中國共產(chǎn)黨在推動黨內(nèi)集中教育的變革過程中始終堅(jiān)持為人民服務(wù)的根本宗旨和馬克思主義人民觀。新時(shí)代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央更是將其上升到了堅(jiān)持人民至上和站穩(wěn)人民立場的高度，在部署開展主題教育時(shí)格外重視。例如最近開展的學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想主題教育，解決人民群眾的問題就是該主題教育的一條紅線，在其他主題教育中，堅(jiān)持人民至上和站穩(wěn)人民立場的思想也有重要體現(xiàn)。黨的二十大報(bào)告中更是將“堅(jiān)持人民至上”位居“六個(gè)必須堅(jiān)持”之首?？梢?，新時(shí)代黨內(nèi)集中教育以堅(jiān)持人民至上和站穩(wěn)人民立場為價(jià)值邏輯，重視教育黨員干部將群眾觀點(diǎn)內(nèi)化于心、群眾路線外化于形，將實(shí)現(xiàn)人民群眾對美好生活的向往作為廣大黨員的奮斗目標(biāo)，從而不斷彰顯新的時(shí)代價(jià)值。

（二）目標(biāo)邏輯：解決黨內(nèi)矛盾，統(tǒng)一黨內(nèi)思想

“黨內(nèi)如果沒有矛盾和解決矛盾的思想斗爭，黨的生命也就停止了。”正確地解決無產(chǎn)階級思想與非無產(chǎn)階級思想之間的矛盾是中國共產(chǎn)黨首次開展黨內(nèi)集中教育的最初目的，這一目的后來轉(zhuǎn)化成了黨內(nèi)集中教育演變的目標(biāo)邏輯，可以概括為解決黨內(nèi)矛盾和統(tǒng)一全黨思想。新時(shí)代，不論黨內(nèi)集中教育的主題如何變化，解決黨內(nèi)矛盾和統(tǒng)一全黨思想都是其重要目標(biāo)。比如，黨的群眾路線教育實(shí)踐活動聚焦于局部黨群關(guān)系脫離與黨要堅(jiān)持群眾路線的矛盾；“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育致力于解決部分黨員干部理想信念淡薄與保持黨的先進(jìn)性和純潔性之間的矛盾；“不忘初心、牢記使命”主題教育則圍繞部分黨員部分理想信念、思想道德與黨的初心與使命脫節(jié)的矛盾等等，這些集中教育都在解決黨內(nèi)矛盾的基礎(chǔ)上統(tǒng)一了全黨思想。盡管具體機(jī)制不斷更新，但解決黨內(nèi)矛盾和統(tǒng)一黨內(nèi)思想的目標(biāo)邏輯沒有改變。在新時(shí)代，黨內(nèi)集中教育必須繼續(xù)依托這一目標(biāo)邏輯，以推動黨的自我革命與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)，從而更好地引領(lǐng)社會革命。

（三）現(xiàn)實(shí)邏輯：聚焦黨建任務(wù)，服務(wù)黨建大局

中國共產(chǎn)黨在不同的歷史時(shí)期都有階段性的黨建任務(wù)，黨內(nèi)集中教育正是聚焦這些任務(wù)展開，為完成這些任務(wù)服務(wù)的重要方式。黨的十八大以來，黨中央根據(jù)黨內(nèi)問題的復(fù)雜性和緊迫性，從作風(fēng)建設(shè)和紀(jì)律建設(shè)著手開展黨內(nèi)集中教育，通過黨的群眾路線實(shí)踐教育活動和“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育正風(fēng)肅紀(jì)，在實(shí)踐探索中逐漸明確了新時(shí)代黨建的總要求，提出了全新的總體布局。在作風(fēng)建設(shè)和紀(jì)律建設(shè)方面取得顯著成效后，我們黨的新時(shí)代主題教育根據(jù)黨建總體布局的要求，充分發(fā)揮思想政治教育的主體功能，用黨最新的理論知識武裝全黨，以思想建黨協(xié)同制度治黨，最終實(shí)現(xiàn)政治強(qiáng)黨，從而力圖解決黨建過程中隱藏在作風(fēng)問題和紀(jì)律問題之下的本源性問題。因此，新時(shí)代黨內(nèi)集中教育的現(xiàn)實(shí)邏輯可以概括為聚焦黨建任務(wù)和服務(wù)黨建大局，依托這一現(xiàn)實(shí)邏輯，新時(shí)代黨內(nèi)集中教育才能在黨建方面達(dá)到標(biāo)本兼治的效果，進(jìn)而更好地服務(wù)于黨的建設(shè)新的偉大工程。

二、守正：新時(shí)代黨內(nèi)集中教育開展的基本依據(jù)

（一）黨內(nèi)集中教育創(chuàng)立的理論根基

1.馬克思主義政黨建設(shè)理論是理論根基

中國共產(chǎn)黨的黨內(nèi)集中教育是以不斷發(fā)展和完善的馬克思主義政黨建設(shè)理論為理論根基的。首先，馬克思恩格斯的理論教育思想是理論根源。馬克思恩格斯雖未曾直接提出過“黨內(nèi)集中教育”的概念，其思想中卻蘊(yùn)涵了這方面的豐富內(nèi)容。一方面，馬克思恩格斯創(chuàng)立的馬克思主義是無產(chǎn)階級政黨科學(xué)的理論武裝，為了讓無產(chǎn)階級以“新的科學(xué)的世界觀”為精神武器和行動指南，馬克思恩格斯指出“共產(chǎn)主義革命就是同傳統(tǒng)的所有制關(guān)系實(shí)行最徹底的決裂”^［1］，只有在思想上同傳統(tǒng)私有制觀念決裂，無產(chǎn)階級才能接受新的科學(xué)的世界觀和方法論，永葆先進(jìn)性和純潔性，而理論教育和思想建設(shè)正是完成這一任務(wù)的必要之舉。另一方面，馬克思恩格斯對如何正確地解決黨內(nèi)問題和開展思想斗爭做出了論述和示范^［2］。質(zhì)言之，要解決無產(chǎn)階級政黨內(nèi)部的思想斗爭，就必須以理論教育的形式進(jìn)行思想建設(shè)。

2.列寧的政治教育思想是直接來源

列寧結(jié)合自身同第二國際修正主義斗爭的經(jīng)驗(yàn)以及在俄國革命和建設(shè)中的實(shí)踐，首次明確提出了“政治教育”和“政治思想工作”的概念，形成了一套較為完善的黨內(nèi)政治教育理論體系，這是我們黨內(nèi)集中教育的直接來源。列寧明確提出馬克思主義理論武裝全黨事關(guān)無產(chǎn)階級政黨的生死存亡這一根本性觀點(diǎn)，指出“沒有革命理論，就不會有堅(jiān)強(qiáng)的社會黨，因?yàn)楦锩碚撃苁挂磺猩鐣h人團(tuán)結(jié)起來，他們從革命理論中能取得一切信念，他們能運(yùn)用革命理論來確定斗爭方法和活動方式。^［3］”此外，列寧還十分重視政治教育和政治思想工作的時(shí)效性，認(rèn)為其內(nèi)容、方法和形式一定要隨著無產(chǎn)階級政黨在不同歷史時(shí)期中心任務(wù)的變化而作出相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)“要學(xué)會進(jìn)行政治教育。^［4］”其中，列寧特別推崇批評與自我批評相結(jié)合的教育方法，指出能否熟練掌握和運(yùn)用這種方法是衡量無產(chǎn)階級政黨成熟與否的重要標(biāo)志。

3.毛澤東的集中教育思想是思想實(shí)踐指南

毛澤東的集中教育思想繼承了馬克思恩格斯以及列寧的教育思想，同時(shí)結(jié)合了當(dāng)時(shí)中國共產(chǎn)黨的實(shí)際情況，在思想建黨的理論指導(dǎo)下和延安整風(fēng)運(yùn)動的實(shí)踐檢驗(yàn)中奠定了黨內(nèi)集中教育的思想實(shí)踐指導(dǎo)綱領(lǐng)。1929年的古田會議上，毛澤東創(chuàng)造性地提出了思想建黨的原則，并認(rèn)為必須把這個(gè)原則放在黨的建設(shè)的首位，才能使黨內(nèi)政治生活科學(xué)化和黨員思想教育政治化，到了1937年《矛盾論》和《實(shí)踐論》的完成使毛澤東的思想建黨原則有了科學(xué)的世界觀與方法論指導(dǎo)，隨著此后數(shù)次整風(fēng)、整黨運(yùn)動的開展，標(biāo)志著毛澤東的集中教育思想基本成熟。

（二）黨內(nèi)集中教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)

新時(shí)代以前的黨內(nèi)集中教育可以劃分為新民主主義革命時(shí)期、社會主義革命與建設(shè)時(shí)期和改革開放以后三個(gè)階段，這三個(gè)階段的黨內(nèi)集中教育依據(jù)黨情變化進(jìn)行了制度變革和嘗試，積累了許多寶貴歷史經(jīng)驗(yàn)。

新民主主義革命時(shí)期，中國共產(chǎn)黨主要開展了1942年延安整風(fēng)運(yùn)動和1947年結(jié)合土地改革進(jìn)行的整黨兩次大規(guī)模的黨內(nèi)集中教育。延安整風(fēng)運(yùn)動在過程上，將黨員的工作、生活錯(cuò)誤和反革命行為區(qū)別開來，采取了批評與自我批評相結(jié)合的方法，思想建黨原則得到了落實(shí)；在效果上，理清了歷史是非，統(tǒng)一了全黨思想，提高了全黨的馬克思主義理論素養(yǎng)；在結(jié)果上，延安整風(fēng)運(yùn)動作為首次大規(guī)模黨內(nèi)集中教育，為以后黨內(nèi)集中教育的發(fā)展提供了具有里程碑意義的經(jīng)典范式，積累了寶貴歷史經(jīng)驗(yàn)，特別是“懲前毖后，治病救人”的原則和批評和自我批評相結(jié)合的方法，在1947年的整黨運(yùn)動中得到進(jìn)一步驗(yàn)證，是我們黨開展黨內(nèi)集中教育的重要法寶。

社會主義革命和建設(shè)時(shí)期開展了多次大規(guī)模的黨內(nèi)集中教育，其中1951年的整黨運(yùn)動、1957年的整風(fēng)運(yùn)動和1963年的四清運(yùn)動效果最為突出。1951年的整黨運(yùn)動，在明確和完善黨員發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上向資本主義的糖衣炮彈主動發(fā)起了攻擊，并轉(zhuǎn)向了轟轟烈烈的“三反”運(yùn)動，極大地提升了黨組織的純潔性和黨員質(zhì)量，為以后的黨內(nèi)集中教育界定了部分標(biāo)準(zhǔn)。此后兩次運(yùn)動雖也成效顯著，但在執(zhí)行過程中犯了階級斗爭擴(kuò)大化的錯(cuò)誤，造成了一些冤假錯(cuò)案，為后來黨內(nèi)集中教育積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也提供了教訓(xùn)。

改革開放后的黨內(nèi)集中教育有一個(gè)重大變化，就是在制度上實(shí)現(xiàn)了從政治運(yùn)動到教育活動的轉(zhuǎn)變。1983年，以“講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣”為主要內(nèi)容的黨風(fēng)黨性教育就是分水嶺，此后我們黨的黨內(nèi)集中教育杜絕了擴(kuò)大政治斗爭和大搞群眾運(yùn)動的方式。以鄧小平為核心的第二代黨中央強(qiáng)調(diào)要“統(tǒng)一思想”“整頓作風(fēng)”，逐漸探索出了一套既不搞政治運(yùn)動又開展思想理論教育的黨內(nèi)集中教育制度體系，這套制度體系在實(shí)踐發(fā)展中日益成熟，為新時(shí)代黨中央實(shí)行以主題教育為中心的黨內(nèi)集中教育奠定了基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新：新時(shí)代黨內(nèi)集中教育探索的時(shí)代新路

（一）理論創(chuàng)新：習(xí)近平本領(lǐng)觀和全面從嚴(yán)治黨戰(zhàn)略思想

思想是行為的先導(dǎo)，黨內(nèi)集中教育作為一種教育實(shí)踐活動必須具有符合時(shí)代之問的指導(dǎo)思想。過去的歷史經(jīng)驗(yàn)至少為新時(shí)代的黨內(nèi)集中教育提出了兩個(gè)要解決的直接問題：一是如何克服本領(lǐng)恐慌，二是如何從嚴(yán)治黨。對于第一個(gè)問題，習(xí)近平判斷本領(lǐng)恐慌“在黨內(nèi)相當(dāng)一個(gè)范圍、相當(dāng)一個(gè)時(shí)期都是存在的”，并針對性地提出全黨要增強(qiáng)以學(xué)習(xí)本領(lǐng)為首的八大本領(lǐng)和提高以政治能力為首的七大能力。以八大本領(lǐng)和七大能力為系統(tǒng)構(gòu)成的習(xí)近平本領(lǐng)觀繼承了黨的歷代領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于克服本領(lǐng)恐慌相關(guān)重要論述的精神，又結(jié)合新時(shí)代的新情況做出了原創(chuàng)性貢獻(xiàn)，對于建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨、辦好新時(shí)代黨內(nèi)集中教育具有重大指導(dǎo)意義。對于第二個(gè)問題，黨的歷代領(lǐng)導(dǎo)人都傾向于通過黨內(nèi)集中教育從思想上把關(guān)、從精神上補(bǔ)鈣的方式治本，再結(jié)合反腐敗等行政手段和法律手段治標(biāo)。新時(shí)代，習(xí)近平不僅將從嚴(yán)治黨問題上升到了新高度，還進(jìn)一步肯定了通過黨內(nèi)集中教育等思想建設(shè)的方式筑牢思想防線的治本之法，即通過黨內(nèi)反腐、筑牢制度籠子等方式使黨員干部不敢腐、不能腐，最終通過黨內(nèi)集中教育等思想建設(shè)的方式使其不想腐，形成了全面從嚴(yán)治黨戰(zhàn)略思想。通過新時(shí)代十余年來的努力和探索，全面從嚴(yán)治黨戰(zhàn)略思想已經(jīng)在實(shí)踐中取得了巨大的成果，成為黨內(nèi)集中教育關(guān)于保持先進(jìn)性和純潔性方面的指導(dǎo)思想。

（二）機(jī)制創(chuàng)新：制度化、常態(tài)化的主題教育

中國共產(chǎn)黨的黨內(nèi)集中教育共經(jīng)歷“從肅反到運(yùn)動”“從運(yùn)動到活動”以及“從活動到主題教育”三次制度變革。黨的十八大以來，黨中央先后組織開展了六次主題教育，相比改革開放后的黨內(nèi)集中教育，這些主題教育的活動色彩逐漸淡化，變成制度化要求和常態(tài)化學(xué)習(xí)的融合。不同于前兩次的突然轉(zhuǎn)向，這次制度變革是一個(gè)漸進(jìn)過程，前四次主題教育延續(xù)了教育活動的說法，直到黨的十九大報(bào)告中明確指出：“以縣處級以上領(lǐng)導(dǎo)干部為重點(diǎn)，在全黨開展‘不忘初心、牢記使命’主題教育。^［5］”黨內(nèi)集中教育的名稱第一次不再使用“活動”一詞，標(biāo)志著新時(shí)代黨內(nèi)集中教育的主題教育機(jī)制基本定型。新時(shí)代黨內(nèi)集中教育已經(jīng)探索出了一套制度化、常態(tài)化的主題教育機(jī)制，相比以往的黨內(nèi)集中教育制度，主題教育更加強(qiáng)調(diào)明確的主題、制度化的要求和常態(tài)化的學(xué)習(xí)，是我們黨在新時(shí)代黨內(nèi)集中教育上的一次重大機(jī)制創(chuàng)新。

（三）目標(biāo)創(chuàng)新：以偉大自我革命引領(lǐng)社會革命

習(xí)近平在黨的二十大報(bào)告中明確指出自我革命是中國共產(chǎn)黨跳出治亂興衰歷史周期率的第二個(gè)答案。從本質(zhì)上來說，黨內(nèi)集中教育的根本目的就是進(jìn)行黨的自我革命，在新時(shí)代新挑戰(zhàn)的催動下，這個(gè)目標(biāo)在黨內(nèi)集中教育的實(shí)踐中變得更加有針對性，逐漸上升成自我革命引領(lǐng)社會革命。新時(shí)代的六次主題教育都具有愈發(fā)明顯的社會性特征：黨的群眾路線教育實(shí)踐活動解決部分黨群關(guān)系脫離的問題，在邊查邊學(xué)邊改中整治“四風(fēng)”問題，將社會利益與黨內(nèi)集中教育掛鉤；“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育是為了整頓部分黨員干部政治紀(jì)律渙散的問題，從而營造良好的黨內(nèi)政治生態(tài)，以黨性黨風(fēng)帶動社會風(fēng)氣向好向善；“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育是為了加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，推動黨內(nèi)集中教育從領(lǐng)導(dǎo)干部這個(gè)關(guān)鍵少數(shù)向廣大基層黨員擴(kuò)展，有利于在社會意識領(lǐng)域中傳播馬克思主義意識形態(tài)；“不忘初心、牢記使命”主題教育是為了引導(dǎo)黨員干部以民情尋找問題，從社會方面的民生領(lǐng)域入手破解難題；學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想主題教育則是為了加強(qiáng)黨員干部的理論教育和本領(lǐng)學(xué)習(xí)，以做好令群眾滿意的工作，切實(shí)推動社會高質(zhì)量發(fā)展。由此可見，我們黨將新時(shí)代黨內(nèi)集中教育從黨的自我革命向社會革命的領(lǐng)域延伸，在目標(biāo)上做出了以偉大自我革命引領(lǐng)社會革命的目標(biāo)創(chuàng)新。

結(jié)語

新時(shí)代新征程，我們黨進(jìn)行自我革命的廣度和深度前所未有，面臨的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)也更加嚴(yán)峻復(fù)雜，開展黨內(nèi)集中教育務(wù)必以其內(nèi)在邏輯為根本遵循，在守正的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)以更加堅(jiān)定的自我革命精神組織和發(fā)展好黨內(nèi)集中教育，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想武裝全黨，為下一階段的黨內(nèi)集中教育奠定好守正創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在實(shí)現(xiàn)黨的第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的新征程上為黨的偉大自我革命注入源源不斷的活力。

參考文獻(xiàn)：

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