黨建統(tǒng)領(lǐng)下職業(yè)本科校社家耦合育人模式的實(shí)踐探究

摘"要：全球化與信息化時(shí)代背景下，高職教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。特別是職業(yè)教育作為橋接學(xué)生與未來(lái)職場(chǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其改革和發(fā)展趨勢(shì)備受關(guān)注。當(dāng)前，隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的深入推進(jìn)，黨建工作的全面加強(qiáng)，對(duì)職業(yè)教育體系提出了更高層次的要求。本文從黨建統(tǒng)領(lǐng)的視角出發(fā)，分析目前面臨的問(wèn)題，并提出深化黨建與職業(yè)教育融合、完善校社家協(xié)同育人機(jī)制、優(yōu)化職業(yè)教育質(zhì)量與市場(chǎng)需求對(duì)接等對(duì)策，希望為職業(yè)教育的創(chuàng)新與發(fā)展提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：黨建；職業(yè)本科；校社家

中圖分類號(hào)：G636文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2024）11-0040-03

引言

當(dāng)今日益復(fù)雜多變的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下，職業(yè)教育作為人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，肩負(fù)著為社會(huì)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。隨著技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求，特別是在職業(yè)本科教育領(lǐng)域，緊密結(jié)合黨建工作，實(shí)現(xiàn)校園、社會(huì)、家庭三位一體的協(xié)同育人模式，成為當(dāng)前教育改革的重要議題。黨建統(tǒng)領(lǐng)下的職業(yè)本科教育，深化了思政教育，培養(yǎng)了一批批紅色工匠，還拓寬了育人途徑，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，提升了教育的質(zhì)量和效率，更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的需要。

一、黨建統(tǒng)領(lǐng)下職業(yè)本科校社家耦合育人模式的價(jià)值

（一）深化思政教育，培養(yǎng)紅色工匠

黨建統(tǒng)領(lǐng)下的職業(yè)本科校社家耦合育人模式，通過(guò)深化思政教育，致力于培養(yǎng)具有堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀和高度社會(huì)責(zé)任感的紅色工匠^［1］。這一過(guò)程強(qiáng)調(diào)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，確保學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，深刻理解并踐行這些價(jià)值觀。黨建工作的深入實(shí)施，為思政教育提供了豐富的內(nèi)容和形式，從而使思政教育與職業(yè)技能訓(xùn)練相融合，實(shí)現(xiàn)了雙重目標(biāo)的統(tǒng)一。實(shí)踐中，通過(guò)將黨建活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，學(xué)生在技術(shù)技能上得到提升，而且在思想政治素質(zhì)上也實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。例如，通過(guò)組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。這種教育模式使得學(xué)生能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，最終成為德才兼?zhèn)?、技藝精湛的高素質(zhì)技術(shù)人才。

（二）拓寬育人途徑，實(shí)現(xiàn)資源共享

職業(yè)本科校社家耦合育人模式中，拓寬育人途徑并實(shí)現(xiàn)資源共享成為其核心價(jià)值之一。該模式通過(guò)打破傳統(tǒng)教育界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)、家庭三方的有效聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間。這種跨界合作的教育模式，優(yōu)化了教育資源配置，還提升了教育效率，使得學(xué)生能在多元化的環(huán)境中全面發(fā)展。學(xué)校作為教育的主體，提供專業(yè)的知識(shí)和技能培訓(xùn)；社會(huì)作為教育的延伸，提供實(shí)踐平臺(tái)和社會(huì)資源，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際；家庭作為教育的基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和情感需求，形成了一個(gè)全方位的育人網(wǎng)絡(luò)。

資源共享在實(shí)踐中體現(xiàn)為多方資源的整合使用。例如，學(xué)校與企業(yè)、社區(qū)合作，共同開(kāi)發(fā)課程，共享教學(xué)資源；家長(zhǎng)、社會(huì)人士被邀請(qǐng)到學(xué)校參與教育過(guò)程，分享真實(shí)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既服務(wù)于社會(huì)，又加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（三）提升教育質(zhì)量，服務(wù)社會(huì)發(fā)展

校社家耦合育人模式通過(guò)提升教育質(zhì)量，直接服務(wù)于社會(huì)發(fā)展。這一模式強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)用性，通過(guò)緊密結(jié)合社會(huì)和產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求，調(diào)整和優(yōu)化教育內(nèi)容和教學(xué)方法，確保教育與社會(huì)需求高度匹配^［2］。這種教育方式提高了教育的實(shí)用性和有效性，也增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。產(chǎn)教融合是這一模式的重要特點(diǎn)之一。通過(guò)建立校企合作平臺(tái)，企業(yè)可參與到職業(yè)教育的全過(guò)程中，從課程開(kāi)發(fā)、教材編寫(xiě)到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，為院校提供真實(shí)的工作場(chǎng)景和技術(shù)要求，使得學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中直接接觸到行業(yè)前沿技術(shù)和工作流程。這種緊密的產(chǎn)教結(jié)合使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)適應(yīng)性，也為企業(yè)輸送了大量符合行業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)人才。

二、黨建統(tǒng)領(lǐng)下職業(yè)本科校社家耦合育人模式面臨的問(wèn)題

（一）黨建與職業(yè)教育融合不足

雖然黨建與職業(yè)教育融合的理念被高度重視，但在實(shí)際操作過(guò)程中仍存在明顯的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。黨建工作在職業(yè)教育中的滲透程度不足，體現(xiàn)在黨建活動(dòng)與職業(yè)教育課程之間缺乏有效地結(jié)合和互動(dòng)。黨建活動(dòng)往往被視為與專業(yè)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的額外任務(wù)，導(dǎo)致兩者之間形成了隔閡。

思政課程與專業(yè)課程之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。理想的教育模式應(yīng)該是思政教育與專業(yè)教育相互滲透、相互促進(jìn)，但現(xiàn)實(shí)中往往看到的是兩者相互獨(dú)立，甚至在教學(xué)內(nèi)容和方法上出現(xiàn)割裂。這種割裂影響了思政教育的效果，也削弱了專業(yè)學(xué)習(xí)的社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向。

學(xué)生對(duì)黨建工作的認(rèn)知度和參與度普遍不高。許多學(xué)生對(duì)于黨建工作的意義和價(jià)值缺乏足夠的理解，將其視為非主流的、非必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致參與度不高，影響了黨建工作在職業(yè)教育中的深度和廣度。這種情況在一定程度上反映了當(dāng)前職業(yè)教育體系中黨建與職業(yè)教育融合的不足。

（二）校社家三方協(xié)同育人機(jī)制不完善

黨建統(tǒng)領(lǐng)下，校社家三方協(xié)同育人機(jī)制存在明顯的不足，這不僅影響了職業(yè)教育的效果，也對(duì)育人資源的優(yōu)化利用產(chǎn)生了負(fù)面影響。盡管黨建工作強(qiáng)調(diào)學(xué)校、社會(huì)、家庭三方的緊密合作，但在實(shí)際操作中，缺乏有效的溝通渠道和協(xié)作平臺(tái)。信息的不對(duì)稱和溝通不暢導(dǎo)致學(xué)校、社會(huì)和家庭之間的協(xié)調(diào)工作難以順利進(jìn)行，嚴(yán)重影響了協(xié)同育人效果的最大化。各方之間的互動(dòng)多停留在表面層次，缺乏深入的溝通機(jī)制，導(dǎo)致教育資源和信息難以高效整合。故在黨建統(tǒng)領(lǐng)下，社會(huì)資源的整合和利用仍然面臨挑戰(zhàn)。盡管黨建工作能夠調(diào)動(dòng)多方力量，但社會(huì)資源的多樣性和復(fù)雜性要求更專業(yè)、更系統(tǒng)的管理和調(diào)配機(jī)制。目前，這樣的機(jī)制尚不健全，導(dǎo)致社會(huì)資源未能充分利用。例如，企業(yè)和社區(qū)的實(shí)踐基地和資源未能有效整合，無(wú)法為學(xué)生提供充足的實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。同時(shí)，家庭教育作為協(xié)同育人中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，由于家長(zhǎng)教育意識(shí)薄弱和教育資源有限，其作用常被邊緣化。這種情況下，學(xué)生在家庭中得到的教育支持和情感關(guān)懷不足，影響了整個(gè)協(xié)同育人模式的效果和效率。

（三）職業(yè)教育質(zhì)量與市場(chǎng)需求不匹配

黨建統(tǒng)領(lǐng)下的職業(yè)本科校社家耦合育人模式中，職業(yè)教育質(zhì)量與市場(chǎng)需求不匹配的問(wèn)題尤為突出。這一問(wèn)題對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技術(shù)人才構(gòu)成了巨大挑戰(zhàn)。當(dāng)前，職業(yè)教育課程內(nèi)容更新滯后于科技和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能在畢業(yè)時(shí)已經(jīng)落后于市場(chǎng)需求。盡管黨建工作應(yīng)引領(lǐng)職業(yè)教育課程改革，但在實(shí)際操作中，課程設(shè)置未能及時(shí)跟進(jìn)行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。這種滯后性削弱了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)適應(yīng)性。且在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，很多職業(yè)院校在實(shí)踐教學(xué)設(shè)施、師資力量以及與企業(yè)的合作方面存在不足。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法將理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。盡管黨建工作強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和技能應(yīng)用水平，但實(shí)踐中的落實(shí)還存在諸多障礙，影響了學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包括職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)，直接關(guān)系到其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展前景。然而，目前許多職業(yè)院校在這些方面的能力培養(yǎng)存在不足，難以滿足企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求。盡管黨建工作應(yīng)全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，但實(shí)際操作中，學(xué)生在職業(yè)道德教育、團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的教育措施仍顯薄弱。

三、黨建統(tǒng)領(lǐng)下職業(yè)本科校社家耦合育人模式實(shí)踐策略

（一）加強(qiáng)黨建與職業(yè)教育的深度融合

加強(qiáng)黨建與職業(yè)教育的深度融合，需從多個(gè)維度入手，實(shí)施一系列策略來(lái)提升這一融合的效果。而創(chuàng)新黨建活動(dòng)的形式，使其更貼近職業(yè)教育的實(shí)際，可有效提升學(xué)生對(duì)黨建工作的興趣和參與度。將黨建工作與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，意味著要在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，融入黨建元素。具體而言，可在專業(yè)課程中加入相關(guān)的黨的政策理論教育，通過(guò)案例分析、實(shí)地考察等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)黨的歷史、理論和政策的理解。再者，提升學(xué)生對(duì)黨建工作的認(rèn)同感和參與度，關(guān)鍵在于增強(qiáng)黨建教育的吸引力和感染力^［3］。這要求教育工作者要深入研究學(xué)生的興趣和需求，還要不斷創(chuàng)新教育方法和手段。比如，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)發(fā)富有吸引力的黨建教育資源，如微電影、在線課程、互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)黨的知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)建立學(xué)生黨員領(lǐng)導(dǎo)小組、黨建示范崗等形式，讓學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，激勵(lì)更多學(xué)生參與到黨建活動(dòng)中來(lái)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨建工作的認(rèn)識(shí)教育，強(qiáng)化學(xué)生的黨性教育。通過(guò)組織學(xué)生參觀革命歷史教育基地、開(kāi)展主題黨日活動(dòng)等形式，加深學(xué)生對(duì)黨的歷史、黨的理論和黨的優(yōu)良傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的黨性觀念和歷史責(zé)任感。此外，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)也是提升黨建與職業(yè)教育融合的關(guān)鍵。應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)的黨建知識(shí)和教學(xué)方法培訓(xùn)，使教師能熟練地將黨建內(nèi)容融入職業(yè)教育教學(xué)之中，用更加生動(dòng)、貼近學(xué)生實(shí)際的方式傳達(dá)黨建知識(shí)，提升教學(xué)效果。

（二）完善校社家三方協(xié)同育人機(jī)制

黨建統(tǒng)領(lǐng)下，完善校社家三方協(xié)同育人機(jī)制對(duì)于提升職業(yè)教育的整體效果和質(zhì)量至關(guān)重要。通過(guò)黨建引領(lǐng)構(gòu)建有效的溝通協(xié)作平臺(tái)，促進(jìn)信息共享，整合社會(huì)資源，拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道，以及引導(dǎo)家庭教育參與協(xié)同育人過(guò)程，可以實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展^［4］。且黨建工作應(yīng)發(fā)揮核心領(lǐng)導(dǎo)作用，搭建一個(gè)涵蓋學(xué)生、教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界人士的協(xié)同教育平臺(tái)。該平臺(tái)不僅提供學(xué)習(xí)資源共享，還能實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的共同策劃、實(shí)施與評(píng)價(jià)。在此平臺(tái)上，黨組織可以及時(shí)發(fā)布教育動(dòng)態(tài)和資源需求，促進(jìn)信息透明化和資源有效對(duì)接。例如，通過(guò)設(shè)立黨建引領(lǐng)的家校社聯(lián)絡(luò)小組，定期召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議，討論教育問(wèn)題和解決方案，確保各方信息暢通，協(xié)同育人高效推進(jìn)。同時(shí)，黨建統(tǒng)領(lǐng)下，職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)與行業(yè)企業(yè)、專業(yè)協(xié)會(huì)及社區(qū)等社會(huì)組織建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。黨組織應(yīng)牽頭共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)崗位等實(shí)踐教學(xué)資源，通過(guò)校企合作、社會(huì)參與的方式，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，通過(guò)黨建工作建立的校企合作聯(lián)盟，可以定期組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，了解行業(yè)前沿技術(shù)和實(shí)際工作流程，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

此外，黨建統(tǒng)領(lǐng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)，提升家庭教育的科學(xué)性和有效性。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織黨建主題家長(zhǎng)會(huì)，建立家校聯(lián)系群，通過(guò)這些渠道向家長(zhǎng)傳達(dá)教育理念、分享教育資源、討論教育方法。黨組織可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育活動(dòng)，如志愿服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)日等，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的理解和支持，形成家校共育的良好氛圍。且黨建工作應(yīng)引領(lǐng)建立全面的協(xié)同育人評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)涵蓋學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感等多維度指標(biāo)，同時(shí)對(duì)家庭教育和社會(huì)參與的效果進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)這種全方位的評(píng)價(jià)，可以激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)家庭和社會(huì)資源的有效投入與利用。例如，黨組織可以主導(dǎo)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期進(jìn)行評(píng)估和反饋，確保協(xié)同育人機(jī)制的高效運(yùn)行和不斷優(yōu)化。

（三）優(yōu)化職業(yè)教育質(zhì)量與市場(chǎng)需求對(duì)接

黨建統(tǒng)領(lǐng)下，優(yōu)化職業(yè)教育質(zhì)量與市場(chǎng)需求對(duì)接，是提升學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵^［5］。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要通過(guò)調(diào)整課程設(shè)置以緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，并通過(guò)開(kāi)展校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。故黨建工作應(yīng)引領(lǐng)職業(yè)院校與行業(yè)內(nèi)的企業(yè)和專業(yè)組織密切合作，定期對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新。確保課程內(nèi)容既有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又能緊貼當(dāng)前及未來(lái)的行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。例如，黨組織可以組織行業(yè)專家和教育工作者共同探討，制定課程更新計(jì)劃，確保學(xué)生掌握最新的行業(yè)知識(shí)和技術(shù)，從而提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。且黨建統(tǒng)領(lǐng)下，職業(yè)院校應(yīng)豐富多樣的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)設(shè)施，通過(guò)模擬真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目提升學(xué)生的實(shí)踐能力。黨組織應(yīng)牽頭建立校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目的研發(fā)、運(yùn)營(yíng)或管理，并鼓勵(lì)學(xué)生參加技能大賽等活動(dòng)。例如，黨組織可以通過(guò)黨建活動(dòng)平臺(tái)，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)創(chuàng)新項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升解決問(wèn)題的能力。

此外，黨建工作應(yīng)引導(dǎo)校企合作，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，還應(yīng)參與到課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)。這種合作關(guān)系構(gòu)建了一個(gè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的教育體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加貼近企業(yè)的實(shí)際需求。例如，黨組織可以主導(dǎo)開(kāi)展“訂單班”、定向培養(yǎng)等形式，針對(duì)特定企業(yè)的需求定制人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)一步提升教育的針對(duì)性和有效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，黨建統(tǒng)領(lǐng)下職業(yè)本科校社家耦合育人模式的探索與實(shí)踐，對(duì)于推動(dòng)職業(yè)教育質(zhì)量的提升、滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求、構(gòu)建和諧社會(huì)具有重要的理論和實(shí)踐意義。通過(guò)深化思政教育，培養(yǎng)紅色工匠；拓寬育人途徑，實(shí)現(xiàn)資源共享；提升教育質(zhì)量，服務(wù)社會(huì)發(fā)展，職業(yè)本科教育將在新時(shí)代背景下煥發(fā)新的生機(jī)與活力。在未來(lái)的職業(yè)教育改革與發(fā)展中，應(yīng)持續(xù)關(guān)注黨建統(tǒng)領(lǐng)下職業(yè)本科校社家耦合育人模式的實(shí)踐效果，不斷優(yōu)化和調(diào)整策略，力求構(gòu)建一個(gè)更加開(kāi)放、高效、協(xié)同的職業(yè)教育新模式，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供堅(jiān)實(shí)的人才支持和智力保障。

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