AIGC賦能高中英語讀寫課

摘 要：人工智能生成內(nèi)容（AIGC）的興起給各領(lǐng)域帶來了變革性的創(chuàng)新。在教育領(lǐng)域，生成式人工智能為教育資源的開發(fā)、整合、再生成提供更多創(chuàng)新點和可能性的同時，在培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性思維和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀方面存在不足。因此，教師在借助生成式人工智能進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐的過程中，應(yīng)該對學(xué)生使用生成式人工智能進行規(guī)范和管理，使生成式人工智能在教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。

關(guān)鍵詞：生成式人工智能；英語讀寫課；有效利用

作者簡介：林琦，福建省福州華僑中學(xué)。

一、引言

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，在課程實施過程中，應(yīng)重視營造信息化教學(xué)環(huán)境，及時了解和跟進科技的進步和學(xué)科的發(fā)展，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，選擇恰當?shù)臄?shù)字技術(shù)和多媒體手段，確保虛擬現(xiàn)實、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的應(yīng)用有助于促進學(xué)生的有效學(xué)習和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。由此可以看出，新技術(shù)的應(yīng)用與教學(xué)是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，在這一關(guān)系中，實時把握信息技術(shù)的發(fā)展動態(tài)有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。

二、AIGC與教育

2022年是AIGC（Artificial Intelligence Generated Content）火爆出圈的一年，其標志性事件是Open AI發(fā)布大語言模型應(yīng)用 Chat GPT。AIGC具有高通量、低門檻、高自由度、成本低等特點，其作為內(nèi)容創(chuàng)作的變革性工具，在教育領(lǐng)域應(yīng)用能夠為教育資源的開發(fā)、整合、再生成提供更多的創(chuàng)新點和可能性。

教育是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習、傳承、踐行人類經(jīng)驗的互動活動，對交互性有極高的要求。通過AIGC的介入，教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N高度互動、持續(xù)迭代能夠精準對接每個學(xué)生獨特需求的智能化過程。這樣不僅提升了教育的效率與效果，也為實現(xiàn)更加公平、靈活、富有創(chuàng)新性的教育愿景開辟了新路徑。

三、AIGC賦能英語讀寫課的優(yōu)勢與不足

AIGC可以提高英語讀寫課中寫作的精準性和有效性、滿足學(xué)生個性化的寫作需求、輔助編輯校對和跟進評價寫作成果等。

基于算法和訓(xùn)練數(shù)據(jù)的AIGC也存在一些不足，如表達情感時存在局限性、缺乏人性化的思考、算法與倫理的沖突、技術(shù)與人關(guān)系的失衡等。

基于此，如何在英語讀寫課中合理、有效地利用AIGC是相關(guān)教師需深入思考的問題。

四、AIGC賦能高中英語讀寫課的教學(xué)設(shè)計

開展AIGC賦能高中英語讀寫課的教學(xué)設(shè)計，教師首先要了解生成式人工智能的種類、運行機制、作用、優(yōu)缺點等。第二，教師要提高自身的數(shù)字素養(yǎng)，熟練駕馭智能技術(shù)，適應(yīng)新的教學(xué)場景，創(chuàng)新讀寫課教學(xué)模式和方法，確定教學(xué)目標。第三，教師要重塑師生關(guān)系，教師不但要成為學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者，還要成為教練員，在強大的AIGC面前，保證學(xué)生對正確價值觀的理解、保證人際間情感的交流和避免學(xué)生對AIGC的依賴等。

下面以人教版高中英語必修第二冊Unit 5 Reading for Writing板塊的第一課時為例，從AIGC如何有機融入高中英語讀寫課實現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)落地的角度設(shè)計高中英語讀寫課。

（一）課前：AIGC賦能課前積累，搭建語料支架

任何寫作任務(wù)都需要充足的語料，語料的收集需要花費大量的時間和精力。因此，將活動一設(shè)置為課前作業(yè)，既能夠幫助學(xué)生收集更全面的語料，也使得課堂活動更加緊湊。同時，“音樂給人們帶來的好處”這一觀點與本板塊課文的觀點一致，將其作為導(dǎo)入，可以使學(xué)生盡快地進入本課的學(xué)習中。

Activity 1： Pre-class Group Homework

How can music benefit us？

Answer this question with expressions from previous lessons and AIGC.

Share your answers on the online document in your WeChat group.

設(shè)計意圖：這一活動要求學(xué)生根據(jù)前幾個課時所學(xué)回答“音樂給人們帶來哪些好處”這個問題，回答時學(xué)生要使用前面幾個課時積累的語料，并且利用AIGC獲得更多的語料。之后學(xué)生將這些語料在在線文檔上分享并實時補充。本活動旨在幫助學(xué)生回顧所學(xué)，喚起已知，對所學(xué)進行歸納總結(jié)，同時借助AIGC擴大該主題的語義場。通過在線分檔分享，學(xué)生不僅能進一步擴大該主題的語義場，而且通過其他小組的不同答案學(xué)會從不同角度思考問題。

教學(xué)提示：提醒學(xué)生回顧所學(xué)收集語料時，應(yīng)把使用AIGC作為補充手段，同時不忘對生成的語料就行甄別，這樣才能在較好地完成任務(wù)的同時培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）課中：AIGC賦能課中互動，形成語篇框架

課中活動依據(jù)英語學(xué)習活動觀而設(shè)置。About the Speech，About Yourself，About A New Speech三個活動分別對應(yīng)的是英語學(xué)習活動觀下的學(xué)習理解類活動、應(yīng)用實踐類活動、遷移創(chuàng)新類活動三個部分。這三個活動從文本、到自我、到他人，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本去感悟，將這種感悟與自身體驗相結(jié)合，從而理解音樂給人生帶來的積極影響，通過讓學(xué)生分享感悟培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。

Activity 2： About the Speech

活動二的主要任務(wù)是“基于文本”，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容的同時，引導(dǎo)學(xué)生了解文本的結(jié)構(gòu)、語言特色，將閱讀、思考和語言特點結(jié)合在一起，推進學(xué)生對本文的深度理解。這一活動需要學(xué)生主動參與理解、內(nèi)化文本，以培養(yǎng)其思考和思維能力。

Q1： What's Sarah's problem？ How did she feel？

Q2： How did music help her out during her difficult time？

Q3： What is her advice to others？

Q4： How did music make Sarah feel？ Underline the expressions showing her feelings.

Language Features： Match the sentences and the rhetorical devices（修辭手法）.

Have you ever faced a time when things looked dark and you had no hope at all？

John A. Logan said，" “Music is the medicine of the mind. ”

... it made my spirits fly like a kite in the wind.

Music gave me ... Music gave me ... Music gave me ...

It spoke words of encouragement to the deepest part of my being.

It was the rock I leant on to become strong and to get through those hard times.

A." metaphor" " " nbsp; " " "B. quote" " " " " " " " "C. rhetorical question

D." personification" " " " "E. repetition" " " " " " " F. simile

設(shè)計意圖：本活動屬于學(xué)習理解類活動。學(xué)生閱讀文章，通過由淺入深的問題鏈了解文章內(nèi)容和語言特色。問題設(shè)置指向本課重點內(nèi)容：experience、feelings、advice。該活動旨在引導(dǎo)學(xué)生對文本進行深度解讀，由音樂對“我”的改變解讀出讓“我”改變的真正原因是時刻保持樂觀積極的人生態(tài)度。

教學(xué)提示：如果學(xué)生英語水平較高，可以播放錄音，幫助學(xué)生體會到演講獨特的語言特點和演講技巧。本文的語言特色主要為修辭手法的運用，修辭手法可以使語言表達更加生動和優(yōu)美。教師除了需要根據(jù)學(xué)生水平調(diào)整學(xué)習難度外，還可以基于學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比較高級的語言表達形式，如隱喻、擬人等修辭手法。

Activity 3： About Yourself

活動三的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對文本進行“高于文本”的理解，幫助學(xué)生在文本之外、生活之中找到文本內(nèi)容和思想的依據(jù)。因此，本活動的題目設(shè)置是對活動二問題的思考和延續(xù)。

學(xué)生在表達時可以借助AIGC進一步理解前一活動中修辭手法的運用。

Q5： How has music changed your or others'life？

Q6： How did music make you feel？

Try to describe it with 1-2 rhetorical devices. If you have no idea how to write sentences with rhetorical devices， turn to your IPAD and ask AIGC for help.

Q7： What do you learn about music？ And what's your thought on music？

設(shè)計意圖：本活動屬于應(yīng)用實踐類活動。學(xué)生將前一活動中的experience、feelings、advice這三個主要內(nèi)容與自身在音樂方面的體驗相聯(lián)系，結(jié)合小組活動感悟音樂的力量及在身處困境時積極尋求改變的人生態(tài)度。修辭手法的運用是難點，AIGC可以為學(xué)生提供表達上的支持。這一活動不僅是對前一活動的延續(xù)，也為接下來地寫演講稿提供了內(nèi)容。

教學(xué)提示：教師在布置任務(wù)時需要考慮到，并不是所有學(xué)生都有音樂方面的體驗，因此布置任務(wù)時應(yīng)考慮如何讓學(xué)生從他人的體驗中感悟音樂的積極作用。AIGC主要輔助學(xué)生理解修辭手法的運用這一難點。

Activity 4： About A New Speech

活動四的任務(wù)是進行“超越文本”的創(chuàng)作。設(shè)置校園中征集演講稿的情境，要求學(xué)生根據(jù)文本中experience、feelings、advice三個方面的內(nèi)容，結(jié)合自身音樂體驗或同伴的音樂體驗，寫一篇演講稿。

AIGC在這一活動中仍然充當“助手”的角色，為學(xué)生的作品起到潤色的作用。

There will be an English speech contest themed with the magic of music. Please write a speech to share your stories， feelings and advice on music to inspire others to make a difference in hard times.

設(shè)計意圖：本活動屬于遷移創(chuàng)新類活動。通過設(shè)置演講比賽的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與演講比賽。本活動旨在指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)分享，激勵他人，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。

教學(xué)提示：教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生有限制地使用AIGC，不可完全依賴AIGC，演講稿的主要內(nèi)容必須由學(xué)生完成，AIGC的主要作用在于評價和潤色，同時要提醒學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標對AIGC提供的支持進行甄別。

（三）課后：AIGC賦能課后評價，完善語篇

這個環(huán)節(jié)的任務(wù)是完善演講稿并嘗試進行演講。

Homework：

Finish your speech and assess it in your groups according to the checklist on p57. You can improve your speech with the help of AIGC， yet don't take in everything it gives you. Discuss in your group and you are supposed to take those suitable advice from your partners and AIGC.

（optional） Scan the QR code and appreciate the speech I HAVE A DREAM， thinking about how to attract and persuade the audience while writing and giving a speech and get ready to deliver your speech in next class.

設(shè)計意圖：本活動屬于遷移創(chuàng)新類活動。學(xué)生完成整篇演講稿之后根據(jù)課本上的評價表討論、修改方案，借助AIGC根據(jù)評價表得出修改方案，比對修改方案，結(jié)合寫作意圖，對演講稿進行修改。該活動考查了學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化程度。

教學(xué)提示：教師在指導(dǎo)學(xué)生使用AIGC時要提醒學(xué)生謹慎使用指令，要將自己想要表達的內(nèi)容和意圖作為指令的核心。AIGC應(yīng)該“錦上添花”，而不是“喧賓奪主”。

五、結(jié)語

教育應(yīng)以人的發(fā)展為第一要義。AIGC基于大量數(shù)據(jù)和算法，能夠快速針對指令生成答案，同時可能存在缺乏人文性和倫理偏差等缺點，因此，在AIGC輔助教學(xué)時，教師要對學(xué)生使用生成式人工智能進行規(guī)范和管理，使生成式人工智能在教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。

參考文獻：

[1]萬力勇，杜靜，熊若欣.人機共創(chuàng)：基于AIGC的數(shù)字化教育資源開發(fā)新范式[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2023（5）：12-21.

[2]陳昌鳳，張夢.由數(shù)據(jù)決定？AIGC的價值觀和倫理問題[J].新聞與寫作，2023（4）：15-23.

[3]李君繁，陳玉松，張強.“思維型”高中英語讀寫課教學(xué)策略的探索[J].基礎(chǔ)外語教育，2024（1）：71-78，110.

[4]時慧.協(xié)同理論視角下的高中英語讀寫課教學(xué)設(shè)計[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2022（9）：60-64.