中職工藝美術專業(yè)工筆牡丹畫國際化人才培養(yǎng)探索實踐

【摘 要】隨著全球化時代的到來，文化藝術領域的國際交流與合作日益頻繁，工筆牡丹畫作為中國傳統(tǒng)藝術的瑰寶，也面臨著國際化發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)。研究發(fā)現(xiàn)，在中職工藝美術教學中，包括教學內(nèi)容、教學方法、教師和學生方面，都存在一定的問題。為此，可以制定加強教育與人才國際交流、豐富工筆牡丹畫教學內(nèi)容、加強美術教學實踐環(huán)節(jié)以及提升美術教師的綜合素養(yǎng)等措施，提高工筆牡丹畫人才的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，同時拓寬其國際視野和跨文化交流能力，以應對日益激烈的藝術市場競爭。

【關鍵詞】中職院校；工藝美術專業(yè)；工筆牡丹畫；國際化人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G712；J212 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）19—184—03

引言

工筆牡丹畫作為中國傳統(tǒng)繪畫藝術中的瑰寶，憑借其獨特的特點和深厚的文化內(nèi)涵贏得了國內(nèi)外藝術愛好者的廣泛贊譽。然而在全球化的時代背景下，工筆牡丹畫的發(fā)展也面臨著諸多挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)具有國際視野和競爭力的工筆牡丹畫人才，成為了當前中職工藝美術專業(yè)亟待解決的問題。中職工藝美術專業(yè)作為培養(yǎng)工藝美術人才的重要基地，肩負著傳承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)工藝美術的重任，因此探索中職工藝美術專業(yè)工筆牡丹畫國際化人才培養(yǎng)的實踐路徑，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

一、中職工藝美術專業(yè)工筆牡丹畫國際化人才培養(yǎng)的意義

（一）工筆牡丹畫在國際文化交流中的重要性

1.文化認同與傳承

工筆牡丹畫作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表之一，其獨特的藝術風格和深厚的文化內(nèi)涵，能夠引發(fā)國際友人對中華文化的認同感和興趣。通過工筆牡丹畫的傳播和展示，可以加深國際社會對中華文化的了解和尊重，促進中華文化的傳承和發(fā)展。

2.藝術交流與互鑒

在國際文化交流中，工筆牡丹畫作為一種獨特的藝術形式，可以與世界各地的藝術進行交流和互鑒。通過與其他藝術形式的對話和碰撞，工筆牡丹畫可以吸收和借鑒其他藝術的優(yōu)點和特色，不斷豐富和發(fā)展自身的藝術語言，推動世界藝術的多樣性和繁榮。

3.和平友誼的使者

工筆牡丹畫以其富貴吉祥、繁榮昌盛的美好寓意，成為了和平友誼的使者。在國際文化交流中，工筆牡丹畫可以作為一種文化禮品，贈送給外國友人，傳遞中國人民的友好情誼和美好祝愿。此外，加強通過工筆牡丹畫的展示和交流，也可以增進國際社會對中國人民的了解和友誼，推動國際友好關系的發(fā)展。

4.文化產(chǎn)業(yè)的推動

工筆牡丹畫作為一種具有市場潛力的文化產(chǎn)品，可以推動文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在國際文化交流中，工筆牡丹畫可以通過展覽、拍賣、版權交易等方式進行商業(yè)化運作，為文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展注入新的活力和動力。總體而言，工筆牡丹畫的國際化傳播也可以帶動相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進經(jīng)濟的繁榮。[1]

（二） 國際化美術人才培養(yǎng)的必要性

1.適應全球化趨勢

全球化背景下，各國文化、藝術交流日益密切，形成了多元文化共存的局面。為了適應這一趨勢，美術人才需要具備跨文化交流的能力，能夠理解和欣賞不同文化背景下的藝術作品，同時也要能夠將自己的作品推向國際市場，與全球觀眾分享。因此，國際化美術人才培養(yǎng)是適應全球化趨勢的必然要求。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新人才

國際化美術人才培養(yǎng)不僅要求掌握傳統(tǒng)藝術技能，還要求具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在全球化背景下，創(chuàng)新成為推動藝術發(fā)展的重要動力。通過國際化美術人才培養(yǎng)，可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的藝術家和設計師，推動藝術的創(chuàng)新和發(fā)展，為人類社會創(chuàng)造更多的精神財富。

3.滿足市場需求

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們對精神文化生活的需求也日益增長。國際化美術人才培養(yǎng)可以滿足市場對高素質、高技能美術人才的需求，為文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供有力的人才支撐。

二、國際化工筆牡丹畫人才培養(yǎng)的的機遇

（一）全球化背景下的文化交流與合作

在全球化的背景下，文化交流與合作日益頻繁，為國際化工筆牡丹畫人才的培養(yǎng)提供了廣闊的舞臺。工筆牡丹畫作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，其獨特的藝術魅力和深厚的文化內(nèi)涵吸引了世界各地的關注。通過國際交流與合作，可以引進國外先進的藝術理念和教學方法，拓寬工筆牡丹畫的教學視野，提高教學水平。同時，也可以將工筆牡丹畫推向國際市場，展示其獨特的藝術魅力。

（二）方針支持和資金投入

方針支持和資金投入是國際化工筆牡丹畫人才培養(yǎng)的重要保障。近年來，國家高度重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，出臺了一系列方針來支持工藝美術和文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。這為工筆牡丹畫人才的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。同時，各級相關部門也加大了對工筆牡丹畫產(chǎn)業(yè)的資金投入，用于建設教學設施、改善教學環(huán)境、提高教師待遇等方面，為工筆牡丹畫人才的培養(yǎng)提供了有力的物質保障。[2]

（三）國際教育市場的拓展

隨著全球化的深入發(fā)展，國際教育市場不斷拓展，為國際化工筆牡丹畫人才的培養(yǎng)提供了新的機遇。通過與國際教育機構的合作與交流，可以引進國際先進的教學理念和教學方法，提高工筆牡丹畫的教學質量和水平。同時，也可以將工筆牡丹畫作為中國文化的重要載體推向國際市場，吸引更多的國際學生來學習和了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這不僅有助于提升工筆牡丹畫的國際知名度，也有助于推動中國文化的國際傳播和交流。

三、中職工藝美術專業(yè)工筆牡丹畫的教學現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容方面

在中職工藝美術專業(yè)工筆牡丹畫的教學內(nèi)容上，當前主要聚焦于傳統(tǒng)技法和基礎理論的傳授。學生回學習工筆牡丹畫的基本筆法、用色、構圖等技巧，同時深入了解牡丹的形態(tài)、結構和文化內(nèi)涵，還包含對歷代名家作品的賞析，以及工筆牡丹畫在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的地位和作用。[3]然而，當前的教學內(nèi)容在一定程度上存在局限性，如過于注重傳統(tǒng)技法的訓練，對現(xiàn)代藝術時缺乏靈活性和創(chuàng)新性；對于工筆牡丹畫在現(xiàn)代藝術領域的發(fā)展和應用介紹不足，未能充分展示其當代價值等。

（二）教學方法方面

在教學方法上，中職工藝美術專業(yè)工筆牡丹畫的教學主要采用傳統(tǒng)的示范教學和實踐操作相結合的方式。這種傳統(tǒng)的教學方法雖然能夠幫助學生掌握基本的繪畫技能，但缺乏對學生個體差異的關注，難以滿足不同學生的學習需求。此外，隨著信息技術的發(fā)展，一些現(xiàn)代教學手段如多媒體教學、網(wǎng)絡教學等也逐漸被引入到工筆牡丹畫的教學中，然而這些現(xiàn)代教學手段在中職工藝美術專業(yè)中的應用還不夠廣泛，未能充分發(fā)揮其優(yōu)勢和作用。

（三）師資力量方面

在中職工藝美術專業(yè)工筆牡丹畫的教學中，師資力量也會影響到實際教學效果，然而目前階段而言，中職院校的師資力量整體實力相對薄弱，具體主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是部分教師缺乏深厚的工筆牡丹畫藝術功底和豐富的教學經(jīng)驗，難以提供高質量的教學和指導。另一方面是工筆牡丹畫的專業(yè)性強、技能要求高，需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，但現(xiàn)實中這樣的教師資源相對稀缺。[4]

（四）學生素質方面

學生自身的素質也會影響中職工筆牡丹畫的教學效果，因為不同學生自身素養(yǎng)存在差異，所以對于工筆牡丹畫的掌握程度也有所差異，一部分學生在入學前可能已經(jīng)具備一定的繪畫技能，而另一部分學生則幾乎沒有任何基礎，這給教師的教學帶來了挑戰(zhàn)。其次還有學生的學習態(tài)度，一些學生對工筆牡丹畫充滿熱情，愿意投入時間和精力進行學習和練習；而另一些學生則可能因為缺乏興趣或理解，導致學習動力不足，學習效果不佳。

四、中職工藝美術專業(yè)工筆牡丹畫國際化人才培養(yǎng)探索

（一）加強教育與人才國際交流

在培養(yǎng)國際化人才的過程中，必要的國際交流非常重要，這是深化國際合作，拓寬學生的國際視野的重要措施。為此，學?？梢蚤_展學生互換項目，使中職工藝美術專業(yè)的學生有機會赴國外深造，學習先進的工筆牡丹畫技法與國際藝術理念；同時邀請國外知名藝術家和學者來校講學，為學生提供與國際大師面對面交流的機會。在這一過程中還可以引入國際先進的工筆牡丹畫教育資源和教學方法，提升國內(nèi)中職工藝美術專業(yè)的教學質量，使學生接受到更為全面和深入的工筆牡丹畫教育。[5]同時也能幫助學生了解國際藝術市場的需求和趨勢，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。在國際交流中，學生將接觸到不同文化背景下的工筆牡丹畫藝術，學會尊重和理解不同文化的差異。這種跨文化交流能力不僅有助于學生在國際舞臺上更好地展示自己的作品，還能為他們未來的國際合作和事業(yè)發(fā)展提供有力支持。通過以上措施，能夠為學生提供更廣闊的國際化學習機會和更優(yōu)質的國際化教育資源，培養(yǎng)出具有國際視野、創(chuàng)新能力和藝術鑒賞能力的優(yōu)秀人才。

（二）豐富工筆牡丹畫教學內(nèi)容

豐富工筆牡丹畫教學內(nèi)容，不僅有助于拓寬學生的藝術視野，還能提升他們的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，為未來的國際化發(fā)展奠定堅實基礎。首先，可以引入更多元化的藝術元素和技法，豐富傳統(tǒng)工筆牡丹畫的文化底蘊，進一步提升其藝術魅力，做到與時俱進，融入現(xiàn)代審美和創(chuàng)新理念。同事可以將現(xiàn)代藝術流派、設計理念和技法引入其中，結合國際上的藝術風格和趨勢，讓學生在學習傳統(tǒng)技藝的同時，也能接觸到更廣闊的藝術領域。其次還可以加強與其他藝術學科的交叉融合，不同的藝術學科之間有著密切的聯(lián)系和互動，在工筆牡丹畫中就可以融入繪畫、雕塑、設計等其他藝術學科的知識和技法，通過跨學科的學習和實踐，培養(yǎng)學生的綜合藝術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。[6]此外，在工筆牡丹畫的教學中應增加實踐課程的比重，為學生提供更多的實踐機會，通過組織藝術考察、藝術實踐、藝術工作坊等活動，讓學生在實踐中深入理解和掌握工筆牡丹畫的繪制技巧和藝術魅力。隨著全球化的發(fā)展，在工筆牡丹畫的教學中應關注國際市場的需求和趨勢，了解國際藝術市場的規(guī)范和標準，引導學生學習和掌握國際先進的藝術理念和技法，培養(yǎng)他們的國際化視野。

（三）加強美術教學實踐環(huán)節(jié)

實踐教學作為提高學生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的重要途徑，對于培養(yǎng)工筆牡丹畫人才具有至關重要的作用。通過大量的實踐訓練，學生可以熟悉各種繪畫工具的使用，掌握筆觸、色彩、構圖等基本要素的運用，從而在實踐中不斷提升自己的繪畫技能，讓學生在專業(yè)領域內(nèi)取得更好的成績，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。在實踐教學中，教師可以引導學生嘗試不同的繪畫風格和技法，鼓勵他們進行創(chuàng)作性的探索和實踐。[7]通過不斷的嘗試和創(chuàng)新，學生可以逐漸形成自己獨特的藝術風格和創(chuàng)作理念，同時還能讓學生接觸到更多的藝術作品和展覽，培養(yǎng)他們的藝術鑒賞能力和審美水平。

（四）提升美術教師的綜合素養(yǎng)

教師作為知識傳遞的媒介和學生成長道路上的引導者，他們的專業(yè)能力和綜合素質直接影響到學生的培養(yǎng)質量。因此，提升美術教師的綜合素養(yǎng)對于培養(yǎng)具有國際視野的工筆牡丹畫人才具有重要意義。首先，提升美術教師的專業(yè)素養(yǎng)是確保教學質量的關鍵，教師需要不斷更新自己的知識體系，了解國際前沿的藝術動態(tài)和趨勢，將最新的藝術理念和技法引入到教學中。通過參加專業(yè)培訓、學術交流等活動，教師可以拓寬自己的藝術視野，提高教學水平，為學生提供更優(yōu)質的教育資源。其次要定期組織工筆牡丹畫技法培訓、藝術理論研討和國際教育交流等活動，使教師能夠不斷更新知識、掌握最新的藝術發(fā)展動態(tài)，同時邀請國內(nèi)外知名藝術家、學者來校進行講座、工作坊等形式的教學，為教師提供與大師直接交流學習的機會，通過國際藝術展覽、學術交流會議等活動，讓教師有機會與國際同行進行深入交流，了解不同文化背景下的藝術觀念和教育模式。為了激發(fā)教師提升自我綜合素養(yǎng)的積極性，可以設立教學成果獎、藝術創(chuàng)作獎等獎項，對在教育教學和藝術創(chuàng)作方面取得突出成績的教師給予表彰和獎勵。

五、結語

綜上可知，國際化人才培養(yǎng)并非一蹴而就的過程，而是需要多方面、多維度的共同努力和持續(xù)推進。豐富工筆牡丹畫教學內(nèi)容、加強美術教學實踐環(huán)節(jié)以及提升美術教師的綜合素養(yǎng)，都是培養(yǎng)具有國際視野的工筆牡丹畫人才的關鍵舉措，因此在未來的發(fā)展中，學校需要繼續(xù)進行策略探索，為工筆牡丹畫的國際化發(fā)展提供更加堅實的人才支撐和智力保障。

參考文獻：

[1]王玉云.中俄界江區(qū)域工藝美術人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索——以黑河學院工藝美術專業(yè)為例[J].黑河學院學報，2023（6）.

[2]趙晴雯.“雙高”背景下高職教育國際化實踐策略——以蘇州工藝美術職業(yè)技術學院為例[J].成才，2021（21）.

[3]朱麗.應用型人才培養(yǎng)模式下中職美術產(chǎn)教融合的實施路徑探究[J].美術教育研究，2021（12）.

[4]祝成龍.中職學校工藝美術教學模式改革的實踐與思考[J].美術教育研究，2021（2）.

[5]王俊方.信息技術在中職工藝美術教學中的應用[J].知識文庫，2020（23）.

[6]陳旎妮.中職學前教育專業(yè)利用美術實訓室培養(yǎng)實用型人才的探索[J].試題與研究，2020（17）.

[7]韓旭.藝術設計高校國際化人才培養(yǎng)探究——以清華大學與米蘭理工大學雙學位碩士聯(lián)合培養(yǎng)為例[J].美術大觀，2016（3）.

作者簡介：陳鳳秀（1984—），女，畢業(yè)于云南大學，巨野縣職業(yè)中等專業(yè)學校專業(yè)部主任，中共黨員，2013年入職教育系統(tǒng)，繼而從事教育工作至今。