親自然視域下幼兒戶外自主游戲的有效實(shí)施對策

【摘" 要】 為探索在親自然視域下如何有效開展幼兒戶外自主游戲，文章從幼兒身體與心理發(fā)展兩個(gè)維度出發(fā)，深入分析了自然環(huán)境對促進(jìn)幼兒成長的重要作用，并進(jìn)一步闡述了戶外自主游戲在激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力、探究精神以及提升社會交往能力方面的積極影響。研究顯示，幼兒戶外自主游戲當(dāng)前面臨的主要問題包括：城鎮(zhèn)化進(jìn)程中自然資源的稀缺、父母與教師對戶外運(yùn)動重視程度的不足，以及出于安全考慮而采取的過度保護(hù)措施。針對此，文章提出通過加強(qiáng)宣傳、開展培訓(xùn)以及實(shí)踐指導(dǎo)等途徑，提升父母與教師對親自然教育理念的認(rèn)識水平。同時(shí)，對安全風(fēng)險(xiǎn)管理策略、游戲時(shí)間的合理規(guī)劃以及觀察反饋機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，以確保幼兒戶外自主活動有效且安全地開展。

【關(guān)鍵詞】 親自然教育；幼兒教育；戶外自主游戲；幼兒身心發(fā)展

一、親自然視域下幼兒戶外自主游戲的重要性

[]

（一）自然環(huán)境對幼兒身心發(fā)展的顯著促進(jìn)

自然環(huán)境在幼兒身心發(fā)育中扮演著至關(guān)重要的角色。首先，豐富多樣的自然景觀如同一本活生生的教科書，激發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的求知欲與探索欲，為他們的知覺與認(rèn)知發(fā)展提供了豐富的刺激。在室外環(huán)境中，幼兒通過觸摸、嗅聞、聆聽等多種感官體驗(yàn)，不斷與大自然進(jìn)行著親密的互動，這些經(jīng)歷會對他們的大腦發(fā)育起到不可估量的作用。其次，自然空間的開放性和廣闊感為幼兒體質(zhì)的發(fā)育提供了得天獨(dú)厚的條件。在這里，幼兒可以自由地奔跑、攀爬、跳躍，不僅鍛煉了身體的協(xié)調(diào)能力，提高了身體素質(zhì)，還極大增強(qiáng)了他們的自信心。同時(shí)，大自然的寧靜與和諧氛圍也有助于緩解幼兒的緊張與焦慮情緒，促進(jìn)他們的情緒穩(wěn)定與自我調(diào)控能力的發(fā)展。因此，為幼兒提供充足的自然接觸機(jī)會，對促進(jìn)他們身心的全面發(fā)展具有舉足輕重的意義。

（二）戶外自主游戲是幼兒創(chuàng)造力與探索能力的搖籃

戶外自主游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與探索精神的理想場所。在自然環(huán)境中，孩子們可以毫無拘束地選擇游戲?qū)ο蠛陀螒蚍绞?，這種自由度極大地激發(fā)了他們的想象力與創(chuàng)造力。例如，他們可以用天然材料搭建小木屋，制作臨時(shí)藝術(shù)品，這些活動既鍛煉了他們的動手能力，又培養(yǎng)了解決問題的能力。同時(shí)，室外環(huán)境的復(fù)雜性與不確定性也為幼兒提供了學(xué)習(xí)適應(yīng)變化、尋求解決辦法的寶貴機(jī)會，從而提高了他們的探究能力與自主學(xué)習(xí)能力。因此，支持與鼓勵(lì)戶外自由活動，不僅有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，還能有效培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維與創(chuàng)新能力。

（三）自主游戲中的社交互動與情感發(fā)展的雙重意義

幼兒自主游戲不僅是幼兒能力發(fā)展的重要方式，也是其社會交往與情感發(fā)展的關(guān)鍵。在自然條件下，幼兒常會與其他孩子一起探索、玩耍，這種互動過程有助于培養(yǎng)他們的社交技巧及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在分享玩具、合作建造、共同解決問題的過程中，孩子們學(xué)會了尊重他人、合作協(xié)作，并鍛煉了解決矛盾的能力。同時(shí)，開放自由的自然環(huán)境為幼兒提供了一個(gè)表達(dá)自己情緒、探索角色扮演、建立友誼的廣闊舞臺。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)不僅提高了他們在情緒上的認(rèn)知與表達(dá)能力，還為他們?nèi)蘸蟮纳鐣煌於藞?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，戶外自主游戲在促進(jìn)幼兒社交互動與情感發(fā)展方面具有不可替代的作用。

二、當(dāng)前幼兒戶外自主游戲面臨的問題

（一）城市化進(jìn)程中自然環(huán)境的消逝

隨著城市化的迅猛發(fā)展，眾多城市正面臨著自然環(huán)境嚴(yán)重匱乏的困境。城市建設(shè)的不斷擴(kuò)張導(dǎo)致綠地面積持續(xù)縮減，兒童在日常生活中接觸自然的機(jī)會變得愈發(fā)稀少。曾經(jīng)的傳統(tǒng)公園、草地和森林等開放空間，正逐漸被高樓大廈、道路和水泥建筑所取代，幼兒戶外活動的空間大幅減少。這一變化不僅限制了幼兒的體力活動范圍，還嚴(yán)重影響了他們對自然世界的認(rèn)知與理解，進(jìn)而阻礙了他們的全面發(fā)展。

（二）家長及教師對戶外自主游戲認(rèn)知的缺失

在當(dāng)今社會，許多家長和教師尚未充分認(rèn)識到戶外自由活動的重要性和益處。他們往往過于重視安全和學(xué)業(yè)成績，因此傾向于將幼兒置于室內(nèi)游戲或組織課堂活動等受控環(huán)境之中。這種認(rèn)知的缺失導(dǎo)致幼兒缺乏戶外探險(xiǎn)和自主學(xué)習(xí)的支持，從而錯(cuò)失了接觸大自然的寶貴機(jī)會。家長和教師對戶外環(huán)境的誤解和不支持，可能使他們認(rèn)為戶外環(huán)境不安全或不適合兒童成長，進(jìn)而限制了幼兒在大自然中探索與發(fā)展的自由。

（三）過度保護(hù)與安全隱患帶來的限制

當(dāng)前社會，由于對兒童安全的過分關(guān)注，導(dǎo)致許多兒童處于被過度保護(hù)的狀態(tài)。在戶外活動時(shí)，家長和教師往往會限制幼兒的自主性和探索性，以避免可能發(fā)生的危險(xiǎn)或突發(fā)事件。這種過度的保護(hù)不僅會削弱孩子的獨(dú)立性和冒險(xiǎn)精神，還會影響他們在大自然中的學(xué)習(xí)和成長。此外，由于擔(dān)心安全問題，家長和教師對幼兒戶外活動進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)管和限制，進(jìn)一步抑制了幼兒在戶外自主游戲中的探索性和創(chuàng)造性發(fā)展。

三、強(qiáng)化家校對自然教育的理解

（一）親自然教育的推廣策略

親身體驗(yàn)教育不僅對幼兒全面發(fā)展起著關(guān)鍵作用，還在培養(yǎng)幼兒的健康成長、創(chuàng)造能力和環(huán)保意識方面發(fā)揮著不可替代的作用。為加強(qiáng)家長和教師對幼兒戶外活動的認(rèn)識，并激發(fā)幼兒主動探索大自然的興趣，需要采取一系列推廣策略。其中，對家長和教師進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練是不可或缺的一環(huán)。訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)涵蓋安全組織戶外活動、有效引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)以及安全風(fēng)險(xiǎn)管理等方面，旨在提高家長的執(zhí)行能力與自信心。此外，還應(yīng)運(yùn)用多種營銷策略，如組織專題活動、利用社會化媒體資源發(fā)布信息、制訂相關(guān)指南等，以擴(kuò)大親自然教育的影響力。在此基礎(chǔ)上，通過定期評估與持續(xù)改進(jìn)，可以確保親自然教育的推廣效果與長期效益，并利用反饋機(jī)制與經(jīng)驗(yàn)共享平臺，推動親自然教育的深入發(fā)展。

（二）父母與教師角色的轉(zhuǎn)變策略

父母與教師角色的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)親自然教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。這種轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)在幼兒對自然和戶外活動的態(tài)度上，還體現(xiàn)在幼兒教師角色認(rèn)知與實(shí)踐方式的深刻變革上。首先，父母角色的轉(zhuǎn)變意味著他們要從單純的監(jiān)護(hù)人轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者與指導(dǎo)者。通過親身體驗(yàn)教育的推廣與訓(xùn)練，家長們逐漸認(rèn)識到戶外活動對孩子成長與學(xué)習(xí)的重要性。他們應(yīng)學(xué)習(xí)如何在大自然中與孩子一起探索與學(xué)習(xí)，并深入了解戶外活動對孩子情緒、社交及體能發(fā)展的積極影響。這一轉(zhuǎn)變不僅改變了孩子們的行為方式，還增強(qiáng)了父母與孩子之間的親密感與信任感。其次，教師角色的轉(zhuǎn)變包括教學(xué)方式、班級管理等方面的全面改革。傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心，而親身教學(xué)則提倡以兒童為中心，鼓勵(lì)孩子在大自然中自由探索、發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)。教師要學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)、組織有意義的戶外活動，引導(dǎo)孩子從大自然中學(xué)到科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等知識。同時(shí)，教師的角色也由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者與指導(dǎo)者，旨在激發(fā)幼兒的求知欲與探索欲望。

（三）親自然教育的實(shí)踐指導(dǎo)

為親自然教育提供實(shí)踐指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一理念的重要步驟。為了有效引導(dǎo)與支持父母與教師的角色轉(zhuǎn)變，需要注重以下幾個(gè)方面：首先，在選擇適宜的自然環(huán)境時(shí)，不應(yīng)局限于野外，還應(yīng)充分利用城市公園、學(xué)校附近的綠色空間以及家庭周圍的自然環(huán)境。這些指南應(yīng)包括如何評估環(huán)境的安全性、教育性和易接近性，以確保兒童在探索的同時(shí)獲得啟發(fā)和安全保障。其次，在實(shí)踐教學(xué)中，要注重戶外活動的設(shè)計(jì)與組織。這包括制訂活動計(jì)劃、明確目標(biāo)、優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)及時(shí)間安排等方面。父母和教師可以通過游戲、小組活動或獨(dú)立探索等方式，引導(dǎo)孩子在自然中學(xué)習(xí)。通過觀察、實(shí)驗(yàn)、互動等教學(xué)手段，可以促進(jìn)孩子的認(rèn)知與情緒發(fā)展。此外，實(shí)踐指導(dǎo)還應(yīng)注重在室外環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。教師可以利用四季變化、氣象狀況、自然現(xiàn)象等豐富教學(xué)內(nèi)容，使幼兒在觀察中學(xué)會科學(xué)原理，在實(shí)踐中培養(yǎng)解決問題的能力。同時(shí)，教師可以通過提問、討論、反思等方式引導(dǎo)幼兒在大自然的探索過程中獲得深刻的教育意義。最后，實(shí)踐指導(dǎo)還應(yīng)包括如何與家庭及社區(qū)合作來支持兒童的自然學(xué)習(xí)。這包括與其他父母及教育工作者進(jìn)行溝通、分享經(jīng)驗(yàn)及資源、與地方團(tuán)體合作等方面的工作，以共同為兒童創(chuàng)造更多的戶外學(xué)習(xí)機(jī)會。

四、幼兒戶外自主游戲?qū)嵤┑膬?yōu)化策略

（一）制訂安全與風(fēng)險(xiǎn)管理策略

安全風(fēng)險(xiǎn)管理在幼兒戶外自主游戲中占據(jù)核心地位，它不僅關(guān)乎兒童在自然環(huán)境中的安全，還涉及教育者與父母如何有效應(yīng)對活動中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。首先，在安全管理策略上，教育者與父母需對探索地點(diǎn)進(jìn)行全面評估，這包括了解地形、植被以及潛在的自然風(fēng)險(xiǎn)，如陡坡、水源和可能存在的野生生物。這一初步評估有助于判斷兒童是否適合進(jìn)行教育性質(zhì)的探險(xiǎn)活動，并據(jù)此采取相應(yīng)的防范措施。其次，為確保安全，教育者和監(jiān)護(hù)人必須掌握必要的急救知識和緊急事件處理技巧。這樣的訓(xùn)練不僅能提升幼兒在緊急情況下的應(yīng)變能力，還能增強(qiáng)他們對戶外活動的信心和安全意識。再者，安全管理策略還包括確保兒童在活動期間始終受到大人的監(jiān)管和引導(dǎo)。監(jiān)護(hù)人與教育工作者應(yīng)建立有效的監(jiān)督與交流機(jī)制，以便在出現(xiàn)問題或突發(fā)事件時(shí)能夠迅速響應(yīng)。此外，在活動開始前，家長應(yīng)被充分告知活動安排及潛在風(fēng)險(xiǎn)，以便他們了解并支持幼兒參與活動。最后，安全管理策略需要不斷評估和完善。教育工作者及家長應(yīng)定期回顧安全措施與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，識別并解決潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)更新策略與操作準(zhǔn)則。這一持續(xù)改進(jìn)的過程可確保兒童在自然環(huán)境中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷既安全又富有成效。

（二）制訂合理的游戲時(shí)間和內(nèi)容安排

在幼兒戶外自主游戲中，合理安排游戲時(shí)間和內(nèi)容至關(guān)重要。游戲是幼兒學(xué)習(xí)與成長的重要途徑，尤其在室外環(huán)境下，它能有效促進(jìn)幼兒身體、社交及認(rèn)知能力的全面發(fā)展。首先，游戲時(shí)間的安排應(yīng)考慮幼兒的年齡、注意力、承受能力和活動強(qiáng)度等因素。年幼的孩子可能需要更短的游戲時(shí)間，而年齡稍大的孩子則能夠參與更長時(shí)間的游戲。因此，教育者與監(jiān)護(hù)人應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況與反應(yīng)，靈活調(diào)整游戲時(shí)長，以確保幼兒能夠全身心投入學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最佳效果。其次，在游戲內(nèi)容的安排上，應(yīng)圍繞教育目標(biāo)，同時(shí)兼顧幼兒的興趣。例如，團(tuán)體游戲或小組活動能夠培養(yǎng)兒童的社交技巧和團(tuán)隊(duì)合作精神；而探寶類、自然觀察等探究性游戲則能激發(fā)幼兒的求知欲與探索欲，加深他們對自然環(huán)境的認(rèn)識。此外，體育活動的時(shí)間安排也應(yīng)考慮兒童的生理需求和安全問題。在戶外活動中，幼兒可能會面臨各種氣候和地形的挑戰(zhàn)，因此在安排活動時(shí)間時(shí)，應(yīng)充分考慮這些因素，以確保幼兒的身心健康。例如，在炎熱天氣下，可選擇在早晨或傍晚進(jìn)行戶外活動，以避開正午高溫時(shí)段。

（三）建立持續(xù)觀察和反饋機(jī)制

在實(shí)踐教學(xué)過程中，建立持續(xù)的觀察與反饋機(jī)制是確保活動順利開展、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。這一機(jī)制不僅有助于教育者了解幼兒在室外環(huán)境下的表現(xiàn)與需求，還能對活動的內(nèi)容與方式進(jìn)行有效調(diào)整，從而最大限度地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與成長。首先，持續(xù)觀察意味著教育者應(yīng)定期、系統(tǒng)地觀察兒童的參與情況、互動方式以及他們的表現(xiàn)。通過細(xì)致觀察，教育者能夠發(fā)現(xiàn)幼兒在各種游戲與探究活動中的個(gè)體差異與群體動力，為后續(xù)的教育決策提供有力依據(jù)。例如，在自然觀察活動中，教育者可以觀察到哪個(gè)孩子對自然現(xiàn)象感興趣，哪個(gè)孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力更強(qiáng)，從而有針對性地調(diào)整活動內(nèi)容，激發(fā)每個(gè)孩子的參與熱情和積極性。其次，建立反饋機(jī)制強(qiáng)調(diào)教育者與兒童、父母及其他參與主體之間的信息交換與交流。通過與幼兒及父母的緊密溝通，教育者能夠及時(shí)了解幼兒對活動的感受與反饋，并據(jù)此調(diào)整活動策略，確?；顒禹樌_展并提高參與者的滿意度。例如，教師可以通過定期的家長會議或個(gè)別交流，了解父母對孩子在戶外活動中的表現(xiàn)與成長的觀察與期望，然后根據(jù)反饋對教學(xué)策略與活動安排進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)家校合作的良好互動。

五、結(jié)語

親自然視域下，有效地實(shí)施幼兒戶外自主游戲的對策具有重要意義。提高父母與教師對親自然教育的認(rèn)識，包括開展宣傳訓(xùn)練、引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變、提供實(shí)踐指導(dǎo)等，可以有效地促進(jìn)幼兒在自然環(huán)境中的全面發(fā)展。優(yōu)化執(zhí)行策略，如加強(qiáng)安全管理，制訂合理的游戲安排，建立持續(xù)的觀察反饋機(jī)制等，既能保證兒童在游戲過程中的安全成長，又能最大限度地發(fā)揮他們在自然探索過程中所學(xué)到的知識。綜合實(shí)施上述對策，有利于促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，促進(jìn)其創(chuàng)造性、探索性和社會性的全面提高，為今后的教育實(shí)踐提供扎實(shí)的依據(jù)與指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 李琛琛. 如何支持幼兒在戶外自主游戲中進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)［J］. 讀寫算，2024（25）：95-97.

［2］ 王亞飛. 幼兒戶外自主游戲行為觀察與解讀策略［J］. 新班主任，2024（17）：63-64.

［3］ 陳真. 親自然視角下幼兒戶外自主游戲的探索［J］. 家長，2024（14）：173-175.

［4］ 朱潔. 親自然教育理念下幼兒戶外自主游戲的實(shí)踐探究［J］. 好家長，2023（40）：82-83.