高職院校學(xué)生就業(yè)價值取向和趨向特點研究

【摘" 要】 高職院校承擔(dān)著為經(jīng)濟社會發(fā)展培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。近年來，國家相繼推出了職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃等一系列政策舉措，為高職學(xué)生在新時期的就業(yè)創(chuàng)造了更為有利的條件。然而，面對日益復(fù)雜多變的就業(yè)形勢，高職學(xué)生的就業(yè)觀念與就業(yè)去向選擇展現(xiàn)出了新的特點。因此，準確把握高職學(xué)生的就業(yè)價值取向與就業(yè)趨向，對高職院校優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、進一步提升就業(yè)質(zhì)量具有至關(guān)重要的意義。基于此，文章在梳理相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，深入分析高職學(xué)生就業(yè)價值觀念與就業(yè)去向選擇的特征，并提出具有針對性的對策建議。

【關(guān)鍵詞】 高職院校；就業(yè)價值取向；就業(yè)趨向

一、高職學(xué)生就業(yè)價值取向的理論基礎(chǔ)探析

（一）價值取向的概念及內(nèi)涵闡述

價值取向作為個體在社會化進程中逐漸形成的相對穩(wěn)定的價值判斷與選擇傾向，它深刻地指導(dǎo)著人們的行為選擇與決策過程。而就業(yè)價值取向則特指個體對職業(yè)與工作所持有的價值判斷及偏好，這涵蓋了工作內(nèi)容、薪酬待遇、發(fā)展前景等多個方面的綜合評估。高職學(xué)生的就業(yè)價值取向既受到傳統(tǒng)價值觀的影響，又體現(xiàn)出鮮明的時代特征，呈現(xiàn)出多元化的趨勢。它不僅反映了個體的內(nèi)在需求，也折射出社會的廣泛期望，是理解和預(yù)測高職學(xué)生就業(yè)行為的關(guān)鍵所在。深入剖析就業(yè)價值取向的內(nèi)涵，可以更好地把握高職生的職業(yè)選擇動機與行為模式，從而為就業(yè)指導(dǎo)提供堅實的理論支撐。

（二）影響就業(yè)價值取向的多因素分析

高職學(xué)生就業(yè)價值取向的形成是一個復(fù)雜而動態(tài)的過程，它受到多重因素的共同影響。從個人層面來看，性別差異導(dǎo)致職業(yè)偏好的不同，專業(yè)背景則塑造了特定的職業(yè)認知，而家庭環(huán)境則對就業(yè)期望產(chǎn)生深遠影響。從社會層面來看，經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定了就業(yè)機會的結(jié)構(gòu)，就業(yè)政策引導(dǎo)著職業(yè)選擇的方向，而社會文化氛圍則塑造了主流價值觀。從學(xué)校層面來看，教育質(zhì)量直接影響著學(xué)生的就業(yè)能力，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)調(diào)節(jié)著學(xué)生的就業(yè)認知，而校企合作則為學(xué)生拓寬了職業(yè)視野。這些因素相互交織、共同作用，共同構(gòu)建了高職生的就業(yè)價值取向體系。

（三）高職學(xué)生就業(yè)價值取向理論模型的構(gòu)建

在構(gòu)建高職學(xué)生就業(yè)價值取向理論模型時，需要綜合考慮價值觀理論、職業(yè)發(fā)展理論以及高職教育的特點。具體而言，可以從內(nèi)容結(jié)構(gòu)、形成機制和作用過程三個維度進行構(gòu)建。內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面，包括工具性價值（如薪酬、福利）、發(fā)展性價值（如晉升、學(xué)習(xí)）和社會性價值（如地位、貢獻）等。形成機制則涉及個人特質(zhì)、社會環(huán)境和教育影響等因素的動態(tài)互動。作用過程則體現(xiàn)在職業(yè)探索、決策和適應(yīng)等各個階段。該模型應(yīng)具有動態(tài)性、層次性和系統(tǒng)性，能夠全面反映高職生群體特征和職業(yè)教育特點。

二、高職學(xué)生就業(yè)價值取向的現(xiàn)狀剖析

（一）總體特征概述

高職學(xué)生就業(yè)價值取向展現(xiàn)出多元化、實用性與變動性的鮮明特點。調(diào)研數(shù)據(jù)揭示，薪酬待遇、個人發(fā)展及工作環(huán)境是構(gòu)成其價值取向的核心要素，但這些要素的權(quán)重分布正悄然發(fā)生變化。新生代高職生愈發(fā)注重工作與生活的平衡、自我實現(xiàn)以及社會認同。值得注意的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)等新型就業(yè)形態(tài)正逐漸進入他們的視野，這充分體現(xiàn)了價值取向的多樣化趨勢。同時，受就業(yè)市場波動的影響，學(xué)生對穩(wěn)定性的需求也有所增強。這種復(fù)合型價值取向不僅彰顯了高職教育的特色，也映射出社會經(jīng)濟發(fā)展的深刻影響，為教師和學(xué)校深入理解高職生的就業(yè)行為提供了新的視角。

（二）不同群體間的差異比較

高職學(xué)生就業(yè)價值取向在性別、專業(yè)及地區(qū)三個維度上呈現(xiàn)出顯著的差異。在性別方面，女性學(xué)生更加重視工作環(huán)境與人際關(guān)系，而男性學(xué)生則更看重薪酬與發(fā)展機會。專業(yè)差異則體現(xiàn)為，工科類學(xué)生更傾向于技術(shù)創(chuàng)新與實踐應(yīng)用，而文科類學(xué)生則更關(guān)注社會價值與自我實現(xiàn)。地區(qū)差異則顯示，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學(xué)生更注重個人發(fā)展與生活品質(zhì)，而欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)生則更看重就業(yè)的穩(wěn)定性與薪酬水平。這些差異深刻反映了個體特征、教育背景及區(qū)域環(huán)境的綜合影響，揭示了高職學(xué)生群體的內(nèi)部異質(zhì)性。

（三）特殊影響因素剖析

高職教育的實踐導(dǎo)向塑造了學(xué)生重視技能應(yīng)用的價值取向。由于學(xué)生群體多來自基層家庭，經(jīng)濟壓力對他們的就業(yè)選擇產(chǎn)生了顯著影響。同時，高職院校與地方產(chǎn)業(yè)的緊密聯(lián)系使得區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)直接影響了學(xué)生的職業(yè)認知。此外，新興職業(yè)如數(shù)字經(jīng)濟領(lǐng)域的崗位吸引力日益增強，而靈活就業(yè)形態(tài)也受到越來越多學(xué)生的關(guān)注。這些因素相互交織，共同形成了高職生獨特的就業(yè)價值取向。深入理解這些特殊影響因素，有助于學(xué)校制定更具針對性的就業(yè)指導(dǎo)策略，從而提高人才培養(yǎng)的精準度。

（四）現(xiàn)狀分析總結(jié)

高職學(xué)生就業(yè)價值取向呈現(xiàn)出多元化、個性化及動態(tài)化的特征，這既反映了當(dāng)代年輕人的價值觀念，也體現(xiàn)了社會經(jīng)濟發(fā)展的新趨勢。總體上，實用性需求與發(fā)展性追求并重，但在不同群體間存在顯著差異。影響因素的復(fù)雜性與多樣性使得就業(yè)價值取向的研究充滿挑戰(zhàn)性。值得關(guān)注的是，新興就業(yè)形態(tài)與數(shù)字化轉(zhuǎn)型正在重塑就業(yè)價值取向的結(jié)構(gòu)。未來研究應(yīng)重點探討價值取向的動態(tài)演變機制，關(guān)注新技術(shù)、新業(yè)態(tài)對就業(yè)觀念的影響。同時，應(yīng)加強跨學(xué)科研究，整合心理學(xué)、社會學(xué)及經(jīng)濟學(xué)等多學(xué)科視角，構(gòu)建更為全面的理論框架。

三、高職學(xué)生就業(yè)趨向特點深度剖析

（一）就業(yè)趨向的內(nèi)涵及其多維度分類

就業(yè)趨向，作為求職者在就業(yè)過程中展現(xiàn)的傾向性選擇和行為模式，深刻反映了個體對未來職業(yè)發(fā)展路徑的預(yù)期與規(guī)劃。針對高職學(xué)生，其就業(yè)趨向可從多個維度進行細致分類：地域趨向，關(guān)乎就業(yè)區(qū)域的選擇，無論是一線城市的繁華、家鄉(xiāng)的溫馨，還是新興城市群的活力，都成為學(xué)生的考量；行業(yè)趨向，則體現(xiàn)了對不同產(chǎn)業(yè)的偏好，從傳統(tǒng)制造業(yè)的穩(wěn)健到新興科技產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新，再到現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的多元，無一不映射出產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對就業(yè)市場的影響；職位趨向，揭示了學(xué)生對工作崗位性質(zhì)的傾向，無論是技術(shù)崗的專業(yè)、管理崗的權(quán)威，還是創(chuàng)業(yè)的激情，都彰顯了學(xué)生的個性化選擇；穩(wěn)定性趨向，則是對就業(yè)形式的選擇，體制內(nèi)的安穩(wěn)、民營企業(yè)的靈活，抑或是靈活就業(yè)的自由，都反映了學(xué)生對職業(yè)穩(wěn)定性的不同追求。

（二）高職學(xué)生就業(yè)趨向的總體特征

高職學(xué)生就業(yè)趨向呈現(xiàn)出多元化、靈活化及區(qū)域集聚的顯著特點。在地域趨向上，學(xué)生既向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)集中，尋求更多的發(fā)展機會，又出現(xiàn)“返鄉(xiāng)就業(yè)”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了對機遇與歸屬感的平衡追求。行業(yè)趨向上，傳統(tǒng)制造業(yè)的吸引力逐漸下降，而新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)則成為學(xué)生的熱點選擇，這無疑是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對就業(yè)市場影響的直接反映。職位趨向上，技能型和復(fù)合型崗位備受青睞，而管理崗位的吸引力則相對降低，這凸顯了高職教育的技能導(dǎo)向特征。穩(wěn)定性趨向上，學(xué)生呈現(xiàn)出兩極分化的特點，一部分追求穩(wěn)定就業(yè)，另一部分則傾向于靈活就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，這充分反映了新生代對職業(yè)選擇的多樣化需求。

（三）不同群體高職學(xué)生就業(yè)趨向的差異性分析

高職學(xué)生就業(yè)趨向在性別、專業(yè)和地區(qū)維度上存在著顯著的差異。性別差異體現(xiàn)在，女性更傾向于選擇穩(wěn)定性高、工作環(huán)境舒適的崗位，而男性則更愿意接受挑戰(zhàn)性強、發(fā)展空間大的工作。專業(yè)差異方面，工科類學(xué)生偏好制造業(yè)和新興科技產(chǎn)業(yè)，而管理類學(xué)生則更多選擇服務(wù)業(yè)和金融業(yè)。地區(qū)差異則顯示，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學(xué)生傾向于在大城市就業(yè)，以尋求更多的發(fā)展機會，而欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)生則更多考慮返鄉(xiāng)就業(yè)或到周邊中小城市發(fā)展，以尋求更好的生活平衡。值得注意的是，這些差異并非絕對，而是呈現(xiàn)出復(fù)雜的交互作用。深入分析這些差異及其成因，有助于學(xué)校和教師制定更精準的就業(yè)指導(dǎo)策略，以滿足不同學(xué)生的需求。

（四）高職學(xué)生就業(yè)趨向與就業(yè)價值取向的緊密關(guān)聯(lián)

高職學(xué)生的就業(yè)趨向與就業(yè)價值取向之間存在著密切而復(fù)雜的關(guān)聯(lián)。就業(yè)價值取向作為內(nèi)在驅(qū)動力，直接影響著就業(yè)趨向的形成。例如，重視工作穩(wěn)定性的價值取向，往往導(dǎo)致學(xué)生對體制內(nèi)就業(yè)的偏好。然而，這種關(guān)系并非簡單的線性對應(yīng)，而是受到多重因素的調(diào)節(jié)。市場需求、政策導(dǎo)向和個人能力等外部條件，都可能導(dǎo)致實際就業(yè)趨向與價值取向產(chǎn)生偏差。值得關(guān)注的是，就業(yè)趨向的實踐體驗反過來也會影響價值取向的調(diào)整，形成動態(tài)反饋機制。

四、完善高職院校就業(yè)工作，促進學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的對策與建議

（一）強化就業(yè)指導(dǎo)，樹立正確就業(yè)價值觀

高職院校在創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式時，應(yīng)著重構(gòu)建全程化、個性化的指導(dǎo)體系。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)盡早融入課程體系，從新生入學(xué)起就開始培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以建立學(xué)生職業(yè)傾向分析模型，為他們提供更為精準的指導(dǎo)。同時，虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)的引入能夠模擬真實工作場景，有助于學(xué)生形成具體而深刻的職業(yè)認知。此外，心理輔導(dǎo)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)韌性方面發(fā)揮著不可替代的作用。通過邀請行業(yè)專家和優(yōu)秀校友舉辦專題講座，可以有效拓寬學(xué)生的視野。培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，是適應(yīng)未來職場變革的關(guān)鍵。為了持續(xù)優(yōu)化指導(dǎo)策略，還應(yīng)建立就業(yè)指導(dǎo)效果評估機制。這些綜合措施將引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、理性、務(wù)實的就業(yè)價值觀，為高質(zhì)量就業(yè)打下堅實的思想基礎(chǔ)。

（二）深化校企合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職院校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在于構(gòu)建多層次、全方位的校企合作生態(tài)系統(tǒng)。通過“訂單式”培養(yǎng)機制，可以根據(jù)企業(yè)需求定制人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才與市場的精準對接。同時，“雙元制”教學(xué)模式將企業(yè)實踐深度融入課程體系，使學(xué)生在校期間就能接觸并了解企業(yè)的真實需求。校企共建實訓(xùn)基地，引入真實生產(chǎn)環(huán)境和前沿技術(shù)，有助于提升學(xué)生的實踐能力。此外，“雙師型”教師培養(yǎng)計劃、校企聯(lián)合創(chuàng)新中心以及靈活的學(xué)分互認機制等措施，都能顯著提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，從而提高他們的就業(yè)競爭力，為未來職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（三）完善就業(yè)政策，營造良好的就業(yè)環(huán)境

政府針對性政策的出臺對優(yōu)化高職畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境具有至關(guān)重要的作用。通過實施“高職學(xué)歷+職業(yè)技能等級證書”認證制度，可以提升高職學(xué)歷的認可度，使高職生在就業(yè)市場上更具競爭力。同時，高職畢業(yè)生就業(yè)補貼機制能夠鼓勵企業(yè)吸納高職生，為他們提供更多的就業(yè)機會。創(chuàng)業(yè)扶持政策則為有志于創(chuàng)業(yè)的高職生提供資金和指導(dǎo)支持，助力他們實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。此外，“柔性就業(yè)”政策鼓勵多元化就業(yè)形式，使高職生能夠根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的職業(yè)道路。區(qū)域間人才流動協(xié)調(diào)機制和新興產(chǎn)業(yè)政策支持等措施，也有助于促進人才的合理分布和新的就業(yè)機會的創(chuàng)造。同時，還應(yīng)建立就業(yè)政策效果評估機制，及時調(diào)整優(yōu)化政策，為高職生就業(yè)創(chuàng)造更有利的條件。

（四）加強就業(yè)趨勢研究，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)

高職院校應(yīng)建立系統(tǒng)化的就業(yè)趨勢研究機制，以優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。通過多源數(shù)據(jù)采集平臺整合政府、企業(yè)、學(xué)校的就業(yè)數(shù)據(jù)，可以更全面地了解就業(yè)市場的動態(tài)和需求。利用人工智能和機器學(xué)習(xí)技術(shù)構(gòu)建就業(yè)趨勢預(yù)測模型，可以更準確地把握未來就業(yè)市場的變化趨勢。同時，跨學(xué)科研究能夠綜合分析技術(shù)進步、產(chǎn)業(yè)變革對就業(yè)的影響，為專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案的調(diào)整提供科學(xué)依據(jù)。

此外，畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展跟蹤系統(tǒng)能夠長期監(jiān)測就業(yè)質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題。通過與行業(yè)協(xié)會、智庫的合作以及研究成果轉(zhuǎn)化機制的實施，可以及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和前瞻性。

五、結(jié)語

高職學(xué)生就業(yè)價值取向與就業(yè)趨向的形成，是個人因素、社會環(huán)境和學(xué)校教育等多重因素綜合作用的結(jié)果。高職院校應(yīng)立足于學(xué)生特點，著力完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)服務(wù)體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值觀，并切實提升他們的就業(yè)能力。同時，需加強與企業(yè)、行業(yè)的深度合作，以推動人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的精準對接。各級政府也應(yīng)進一步健全就業(yè)政策，努力營造公平、規(guī)范的就業(yè)環(huán)境。唯有多方攜手合作，才能實現(xiàn)高職學(xué)生個人發(fā)展與經(jīng)濟社會需求的有機統(tǒng)一，進而推動高質(zhì)量就業(yè)，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供堅實的人才支撐。

參考文獻：

［1］ 康寧，李曉芳. 校企合作模式下高職院校學(xué)生就業(yè)能力提升策略［J］. 中國就業(yè)，2024（08）：74-75.

［2］ 王冰冰. 加強心理教育促進高職院校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)［J］. 中國就業(yè)，2024（08）：112-113.

［3］ 陳穎. 高職院校學(xué)生就業(yè)影響因素分析與對策研究［J］. 公關(guān)世界，2024（18）：22-24.