聚焦核心素養(yǎng) 踐行教材育人

人民教育出版社以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的二十大精神，以習近平總書記關(guān)于教育和教材工作的重要論述和指示精神為根本遵循，落實立德樹人根本任務，按照“打造培根鑄魂、啟智增慧、適應時代要求的精品教材”的標準和要求，根據(jù)《義務教育課程方案（2022年版）》和《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］以及《義務教育國家課程教材編寫修訂規(guī)范（試行）》（以下簡稱《編寫規(guī)范》）等要求，組織以高校學科專家、優(yōu)秀體育教研員和一線體育教師、專業(yè)學科編輯組成的“三結(jié)合”編寫隊伍，經(jīng)過兩年多的時間，完成了人教版第十二套《義務教育教科書體育與健康教師用書》［（共13冊），以下簡稱《教師用書》］的研究編寫、審讀試教和送審等工作（圖1）。課程標準要求學生教科書編寫健康教育、體育文化和體育精神的內(nèi)容，不含運動實踐類教材內(nèi)容，將基本運動技能、體能和專項運動技能的內(nèi)容編入教師用書。[1]在教材管理上，《教師用書》按照教科書送審程序通過國家教材委員會專家委員會審定。因此，《教師用書》具有教科書的屬性，是義務教育階段體育教師開展體育與健康課程教育教學的重要依據(jù)。

《教師用書》于2024年新學期正式投入使用。本文介紹教師用書的編寫指導思想、編寫思路、結(jié)構(gòu)體例和教材主要特色等內(nèi)容，并提出教學實施建議，幫助一線體育教師全面、準確地了解新教材，用好新教材[2]。

一、《教師用書》的編寫指導思想

《教師用書》的編寫以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以習近平總書記關(guān)于教育和教材工作的重要論述和指示精神為根本遵循，全面貫徹黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人為目標，依據(jù)《義教課程標準（2022年版）》，聚焦核心素養(yǎng)，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，有機融入社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展、創(chuàng)新，用心打造培根鑄魂、啟智增慧、適應時代要求的精品教材，努力構(gòu)建具有中國特色、世界水準，能滿足新時代發(fā)展需要的義務教育體育與健康教材體系，為提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。

二、《教師用書》的編寫思路

1.全面貫徹課程標準精神和要求，落實“健康第一”教育理念

《教師用書》編寫全面貫徹《義教課程標準（2022年版）》的精神和要求，落實“健康第一”教育理念，結(jié)合學科特點落實中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的總要求，依據(jù)課程標準的課程理念、課程目標、課程內(nèi)容和學業(yè)質(zhì)量等要求，聚焦培育學生核心素養(yǎng)，精選教材內(nèi)容，創(chuàng)新內(nèi)容體例，更新教材理念，豐富教學方法體系，為體育教師提供全方位的教材內(nèi)容、教學指導和教學支持，幫助體育教師更好地落實課程標準精神，有效培育學生的核心素養(yǎng)。

2.落實重大主題教育進課程教材的要求，強化教材的育人價值

《教師用書》依據(jù)體育學科特點和體育與健康課程需求，有機融入習近平新時代中國特色社會主義思想、革命傳統(tǒng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生命安全與健康教育、國家安全教育等重大主題教育內(nèi)容，結(jié)合具體內(nèi)容反映新時代的偉大變革和重大成就，體現(xiàn)愛國主義精神、中華體育精神等內(nèi)容，講好中國故事，向?qū)W生傳遞正確的價值觀，厚植紅色基因，筑牢中國底色，使學生堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，充分發(fā)揮體育與健康課程教材的育人價值和功能[3]。

3.聚焦培育核心素養(yǎng)，整體設(shè)計運動實踐教材內(nèi)容體系

《教師用書》根據(jù)《義教課程標準（2022年版）》和《編寫規(guī)范》要求，按照專項運動技能類別或運動項目分冊編寫，采用新的教材觀，整體性、結(jié)構(gòu)化地設(shè)計每個運動項目的教材內(nèi)容，小學和初中內(nèi)容全一冊，貫通使用，系統(tǒng)地為體育教師提供該運動項目的全部教材內(nèi)容和教學指導。各冊教材內(nèi)容遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和運動技能形成規(guī)律，注重基礎(chǔ)性、發(fā)展性和綜合性，合理確定內(nèi)容的深度、廣度、難度、梯度，符合我國大多數(shù)地區(qū)和學校的實際情況，具有一定彈性和開放度。其中基本運動技能分冊教材供一至二年級教學使用，體能和各專項運動技能教材供三至九年級教學使用，體育教師需要根據(jù)學生的運動技能水平選擇和組織相應水平難度的教材內(nèi)容和教學方法。

4.提升教材的指導性和參考性，使教材易教利學好用

《教師用書》編寫要加強對體育教師教學觀念的引導和對具體教學的指導，幫助教師理解、掌握和貫徹《義教課程標準（2022年版）》的精神，引導教師理解教材內(nèi)容的教育價值和內(nèi)涵，正確使用教材內(nèi)容，為體育教師提供多種教學方法、方式和策略，教法手段要靈活、多樣、富有趣味性，使教材內(nèi)容和教法手段既豐富好用，又便于結(jié)合實際拓展變化，還能轉(zhuǎn)變教與學方式，提高教學質(zhì)量。

5.整體設(shè)計課程內(nèi)容，有機融入跨學科主題學習內(nèi)容

《教師用書》的編寫貫徹加強課程內(nèi)容整體設(shè)計的課程理念，聚焦核心素養(yǎng)，系統(tǒng)地呈現(xiàn)運動項目的整體課程，包含基礎(chǔ)知識與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運用、體能、展示與比賽、規(guī)則與裁判方法以及觀賞與評價等內(nèi)容。特別要關(guān)注體育與其他學科的有機融合，編寫融入跨學科主題學習的內(nèi)容，為體育教師提供具有可操作性的跨學科主題學習活動案例。圍繞某一活動主題，以學生面對的健康成長和運動實踐的真實問題情境為載體，融入其他學科的知識與方法，讓學生在分析和解決實際問題中綜合運用多種知識和技能，鼓勵學生積極合作探究，培育學生多學科知識綜合運用的能力和創(chuàng)新思維。

6.運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)提供數(shù)字演示資源

《教師用書》根據(jù)體育學科特點和體育與健康課程的教學需求，推進教材立體化建設(shè)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)制作數(shù)字演示資源，加強對基本技戰(zhàn)術(shù)方法和學練賽方法的講解與示范，幫助體育教師提高教學質(zhì)量，提升教學效果。

三、《教師用書》的教材體系與結(jié)構(gòu)體例

根據(jù)《義教課程標準（2022年版）》和《編寫規(guī)范》的要求，《教師用書》編寫了《基本運動技能》《體能》《籃球運動》《排球運動》《足球運動》《乒乓球運動》《羽毛球運動》《田徑類運動》《體操類運動》《游泳運動》《冰雪類運動》《中華傳統(tǒng)體育類運動》和《新興體育類運動》13冊教材。

1.各冊次教材內(nèi)容

根據(jù)對全國各地部分學校、教師和學生的調(diào)研情況和教學需求，《教師用書》各冊次教材內(nèi)容主要編寫以下運動項目和練習內(nèi)容（表1）。

2.教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)能夠反映教材的編寫思想，體現(xiàn)教材的設(shè)計思路和具體內(nèi)容等?！督處熡脮犯鶕?jù)《義教課程標準（2022年版）》的精神和要求，創(chuàng)新了教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（見表2）。

3.編寫體例

《教師用書》的編寫體例，既保留了人教版教師用書的經(jīng)典指導內(nèi)容，又進行了創(chuàng)新，側(cè)重對技戰(zhàn)術(shù)方法的實踐運用指導，重視提供多樣化、分水平的學練賽活動方法，聚焦培育核心素養(yǎng)要點，加強對教學的指導性，增強教學的針對性和有效性。基本運動技能和體能的內(nèi)容與專項運動技能不同，因此，采用的編寫體例稍有區(qū)別（見表3）。

四、《教師用書》的主要特色

1.堅持正確的政治方向和價值導向，強化教材的育人價值

《教師用書》的編寫有機融入習近平新時代中國特色社會主義思想，落實黨的二十大精神，培育和踐行社會主義核心價值觀；貫徹落實重大主題教育進課程教材的要求，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，加強生命安全與健康教育，滲透國家安全和國防教育等理念，能夠增強學生文化自信，培育學生愛國主義精神，體現(xiàn)教材的“培根鑄魂、啟智增慧”的功能?！督處熡脮返木帉懭娣治龊统尸F(xiàn)體育與健康教材的育人價值和素養(yǎng)內(nèi)涵，以育人為目標，全面地強化了體育與健康教材的育人價值。

2.以培育核心素養(yǎng)為導向，創(chuàng)新了教材的內(nèi)容體系

《教師用書》的編寫貫徹課程標準新理念，采用了教材編寫新思路，創(chuàng)新了教材的內(nèi)容體系，全內(nèi)容、全過程、全要素地緊扣培育學生核心素養(yǎng)總目標。其教材內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)與運用、基本戰(zhàn)術(shù)與運用、體能、展示與比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價等內(nèi)容，加強體育與健康課程內(nèi)容的整合性與結(jié)構(gòu)化，能夠讓教師全面地了解和掌握每個運動項目的完整教材內(nèi)容，也能指導教師通過結(jié)構(gòu)化的教學，幫助學生完整地認識、學習和體驗所學的運動項目。

3.構(gòu)建了以“教會、勤練、常賽”為核心的教學方法指導體系，創(chuàng)新了從知識與技能教授到核心素養(yǎng)培育的路徑和方法

“教會、勤練、常賽”是培育學生核心素養(yǎng)的主要路徑和有效方法?！督處熡脮窚蚀_把握和全面落實課程標準的理念，采用了全新的編寫思路，深入分析了每項教材的核心素養(yǎng)內(nèi)涵和培育要點，構(gòu)建了以“教會、勤練、常賽”為核心的教學方法指導體系，結(jié)構(gòu)體例的設(shè)置都以培育學生核心素養(yǎng)為出發(fā)點，編寫了水平二至水平四層次遞進、螺旋上升的基本技戰(zhàn)術(shù)與運用的教學內(nèi)容，用文字和圖片準確、直觀地描述每一項技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容的動作方法與動作要點、易犯錯誤與糾正方法，并分三個水平、結(jié)構(gòu)化地設(shè)計了不同的學練賽方法，創(chuàng)設(shè)了豐富的展示與比賽方法，引導學生在真實的運動情境中實現(xiàn)動中學、學中練、用中賽，提升學生的實踐運用能力和適應不同環(huán)境的能力，為教師提供了從知識與技能教授到核心素養(yǎng)培育的路徑和方法，引領(lǐng)學習方式和教學方式變革，讓學生在分析和解決真實情境下復雜問題的過程中發(fā)展核心素養(yǎng)。以“教會、勤練、常賽”為核心的教學方法指導體系，真正為教師培育學生核心素養(yǎng)提供了抓手。

4.加強了對學習評價的教學指導，促進核心素養(yǎng)形成

《教師用書》為每項教材內(nèi)容都編寫了學習評價建議，對不同運動項目提出學業(yè)質(zhì)量合格標準，制訂了各個項目的運動技能分級建議，提供了評價策略與評價示例，圍繞核心素養(yǎng)給出了素養(yǎng)表現(xiàn)、評價參考標準和評價方法，操作性強，能夠促進教、學、評的一致性，有助于進一步提升教學的針對性和有效性。

5.提供了結(jié)構(gòu)化的大單元教學計劃設(shè)計案例

《教師用書》準確理解和把握課程標準對開展大單元教學的具體要求，為教師認識大單元教學、設(shè)計大單元教學、開展大單元教學提供了全面、具體的教學指導。每一冊教師用書都為體育教師提供了水平二18課時、水平三18課時、水平四36課時的三個結(jié)構(gòu)化設(shè)計的大單元教學計劃案例，為體育教師開展大單元教學提供可操作性強的案例支持。不同項目的大單元教學計劃都根據(jù)該項運動的運動特點和教學需求進行相對系統(tǒng)和完整的教學設(shè)計，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化技能教學的要求，避免進行單個動作技術(shù)、單個知識點的碎片化教學，并采用泳道圖引導體育教師加強對教學內(nèi)容進行“學、練、賽”結(jié)構(gòu)化的教學設(shè)計，切實落實“教會、勤練、常賽”的課程理念。

6.編寫融入了跨學科主題學習內(nèi)容，有助于培育學生多學科知識綜合運用的能力和創(chuàng)新思維

跨學科主題學習是新的課程內(nèi)容，開展跨學科主題學習活動是一種新的教學形式，如何實施是體育教師關(guān)心的主要問題，同時也是一個新的挑戰(zhàn)?！督處熡脮犯鲀赃\動項目的學練賽活動和展示或比賽的內(nèi)容，都融入了跨學科主題學習的內(nèi)容或教學建議。為方便體育教師了解、設(shè)計和實施跨學科主題學習，在《體能》分冊中專門用一章編寫了跨學科主題學習的設(shè)計與示例，幫助體育教師了解跨學科主題學習，學會設(shè)計和實施跨學科主題學習活動，培育學生多學科知識綜合運用的能力和創(chuàng)新思維。

7.配套制作了內(nèi)容豐富、形式多樣、直觀形象的數(shù)字演示資源

《教師用書》運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為每一項運動實踐類教材都配套制作了內(nèi)容系統(tǒng)、形式多樣、直觀生動的三維動畫示范視頻、真人示范視頻等數(shù)字演示資源，加強了對基本技戰(zhàn)術(shù)方法和學、練、賽方法的講解與示范，能夠幫助體育教師提高教學示范的效果，提升教學質(zhì)量，可以激發(fā)學生的學習積極性，提升教學效果。

五、教學實施建議

《教師用書》編寫理念新、教材內(nèi)容多、體例變化大、教學要求高。體育教師需在深入領(lǐng)會《義教課程標準（2022年版）》的基礎(chǔ)上，準確把握《教師用書》的編寫意圖、思想內(nèi)涵、內(nèi)容特點和具體要求，根據(jù)《教師用書》所提供的全面教學指導和系統(tǒng)教學建議，結(jié)合本地區(qū)本學校實際情況和學生的學情，創(chuàng)造性地開展教學。

1.正確認識新教材，積極迎接新教材

新教材的使用是課程改革推進的重要標志。每10年左右，隨著國家教育課程的改革，教材也會隨之進行更新迭代。[4]《義教課程標準（2022年版）》在理念和要求上變化較大，因此，本套新教材從編寫思想內(nèi)容體系、體例邏輯和呈現(xiàn)方式等方面都發(fā)生了全新的變化，這對體育教師來說，將是一個教學工作上的挑戰(zhàn)，但同時也是一次自我能力提升的機會。體育教師要做好心理上的積極應對，不能因循守舊和觀望等待，要主動迎接新教材、積極鉆研新教材?！督處熡脮肪哂泻芏嗵厣土咙c，內(nèi)容系統(tǒng)豐富，配套資源多，教學指導性強，參考性好，為體育教師的教學提供了全面的教學指導，能夠幫助體育教師更好地理解課程標準的精神和要求，更好地完成好教學任務。

2.更新教學理念，轉(zhuǎn)變對運動實踐類教材的認識與觀念

深入領(lǐng)會《義教課程標準（2022年版）》的理念和精神，轉(zhuǎn)變對運動實踐類教材的認識和觀念，不要過于追求采用競技體育的技戰(zhàn)術(shù)標準和規(guī)則要求，教學時要從知識與技能的教授轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)的培育，準確把握不同運動項目的教材價值與素養(yǎng)內(nèi)涵，要變“教教材”為“用教材教”，合理設(shè)計教學過程，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的運動情境，運用不同水平的“學、練、賽”活動，引導學生在對抗練習、體育展示或比賽等真實、復雜的運動情境中獲得豐富的運動體驗和認知，不斷提高技戰(zhàn)術(shù)水平和體能水平，提升實踐運用能力，培養(yǎng)學生良好的體育精神、體育道德和體育品格。

3.提升運動技能水平和教育教學能力

《義教課程標準（2022年版）》的新理念對體育教師的運動技能水平和教學能力提出了較高的要求。教材的編寫聚焦培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，創(chuàng)新性地設(shè)計了諸多教學內(nèi)容和教學方法。因此，體育教師要提高教育教學指導能力和教學組織能力，能夠指導學生進行思考和探究，組織開展跨學科主題學習活動，能夠為學生創(chuàng)造發(fā)展核心素養(yǎng)的教學情境，指導學生提升解決現(xiàn)實生活中遇到的真實問題的能力。此外，新教材還為體育教師和學生提供了豐富多樣、生動直觀的數(shù)字演示資源，體育教師也要提升現(xiàn)代信息技術(shù)教學能力，教學中要運用好這些數(shù)字演示資源，創(chuàng)新教學方式，提高教學效果。

4.靈活運用新教材和教學參考示例

教師用書不僅設(shè)計編寫了新的教材內(nèi)容，而且為體育教師提供了操作性的教材參考、情境化的教學案例、結(jié)構(gòu)化的教學設(shè)計、學練賽活動的具體方法、展示與比賽的組織方法、大單元教學的計劃建議、跨學科主題學習的組織等內(nèi)容，以及相應的教學組織建議，為體育教師的教學提供了全面的指導和參考示例。體育教師在使用新教材時，要靈活運用，舉一反三，如教師用書雖然提供了各個水平的大單元教學計劃示例，但教師不能照本宣科、生搬硬套。每一個班級學生的整體運動認知和運動水平都不一樣，體育教師需要在教學前，結(jié)合學情和場地器材等情況針對性地調(diào)整內(nèi)容安排，更新大單元教學計劃。體育教師可在現(xiàn)有教學指導和參考示例的基礎(chǔ)上，積極進行創(chuàng)新和創(chuàng)造，設(shè)計出更多更好的教學方法和學、練、賽活動。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]吳慧云.用好新時代體育與健康教材 深入落實立德樹人根本任務[J].中國學校體育，2024（8）：2-5.

[3]中華人民共和國教育部.義務教育課程方案（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

[4]王占春.王占春論教材[M].北京：人民教育出版社，2020：225.