暑期體育教師“充電”方式優(yōu)化與創(chuàng)新“四要素”

隨著教學改革的不斷深入和新時代對體育教育不斷提高的新要求，體育教師需要不斷探索和優(yōu)化“充電”方式，以適應教育發(fā)展的需求。暑期是體育教師進行自我反思、知識更新和技能提升的黃金時期。本期“群英薈萃”話題研討，大家圍繞當前體育教師暑期“充電”的主要方式、區(qū)域特色方式、數(shù)字賦能的創(chuàng)新經(jīng)驗和做法等話題，結(jié)合案例，初步達成了暑期體育教師“充電”方式優(yōu)化與創(chuàng)新的四個要素，以期為體育教師提供更加高效、實用的學習和發(fā)展建議。

一、以目標導向，明確為什么要“充電”

暑期體育教師“充電”方式優(yōu)化與創(chuàng)新的首要且核心的要素便是以明確的目標為導向，深入剖析我們?yōu)楹我俺潆姟?。這不僅是對個人專業(yè)成長的追求，更是為了緊跟時代與課程改革的步伐，滿足學生日益增長的多元化體育學習需求。通過設定清晰、具體且富有前瞻性的目標，我們能精準定位“充電”的方向與內(nèi)容，確保每一次學習與提升都能直擊體育教育“痛點”，促進體育教育教學質(zhì)量的飛躍。無論是提升教學技能、掌握新興體育項目、深化教育理論、更新教育理念，還是增強心理健康輔導能力，都應以服務學生全面發(fā)展、激發(fā)學生體育興趣、培養(yǎng)終身體育習慣為最終目標，讓“充電”成為推動體育教育不斷向前發(fā)展的不竭動力。

二、以問題導向，明確“充電”的內(nèi)容有哪些

暑期體育教師“充電”方式優(yōu)化與創(chuàng)新的第二個關鍵要素是以問題為導向，明確“充電”的具體內(nèi)容。這意味著我們需要先審視當前體育教育教學中存在的問題與挑戰(zhàn)，如，教學方法的單一性、學生的興趣不足、新興體育項目引入的滯后等，然后針對性地設計“充電”內(nèi)容。通過聚焦這些問題，我們可以精準選擇學習模塊，如，創(chuàng)新教學方法的研討、學生興趣點的挖掘策略、新興體育項目的教學技巧、“新課程、新教材”培訓等，確保每一次“充電”都能有效解決問題，提升體育教育教學的實效性和吸引力。這樣以問題為導向的“充電”方式，不僅能夠促進教師個人的專業(yè)成長，更能推動整個體育教學體系的進步與發(fā)展。

三、以創(chuàng)新導向，明確“充電”的形式有哪些

暑期體育教師“充電”形式優(yōu)化與創(chuàng)新的第三個要素是以創(chuàng)新為導向，積極拓寬“充電”的多樣化形式。這就意味著要勇于打破傳統(tǒng)培訓的束縛，采用更加靈活、高效且富有創(chuàng)意的學習方式。如，引入線上互動平臺，讓體育教師不僅能夠跨越地域限制實現(xiàn)自我“充電”，也能夠與全國乃至全球的體育同行交流心得、分享經(jīng)驗；開展任務式學習，讓體育教師深入?yún)⑴c精心設計的任務中，通過實踐探索與團隊協(xié)作，將所學知識應用于解決實際問題中；開展項目式學習，鼓勵體育教師圍繞特定主題進行深入研究與實踐；組織暑期教學技能大賽、教學設計比賽等活動，激發(fā)體育教師的積極性和創(chuàng)造力。通過這些創(chuàng)新形式的“充電”，不僅能夠激發(fā)體育教師的學習熱情，提升學習效率，還能促使他們在實踐中不斷探索與嘗試，為體育教育教學帶來更多新的可能性和活力。

四、以評價導向，明確“充電”到什么程度

暑期體育教師“充電”形式優(yōu)化與創(chuàng)新的第四個不可或缺的要素便是以評價為導向，明確“充電”的成效與深度。這就需要建立一套科學的、有針對性的評價體系，用以衡量教師們在“充電”過程中的學習成果與能力提升情況。通過評優(yōu)評先、項目展示、專家評審等多種評價方式，可以清晰地了解每名教師在專業(yè)知識、教學技能、創(chuàng)新思維等方面的進步程度，從而為他們提供個性化的反饋與指導。同時，這樣的評價體系也能激勵教師們更加積極地參與“充電”活動，追求更高的學習目標與成就。以評價為導向，能夠確保“充電”不僅是一個形式上的過程，還真正實現(xiàn)了教師能力與教學質(zhì)量的實質(zhì)性提升。

暑期體育教師充電是提升體育教學質(zhì)量、促進教育發(fā)展的重要途徑之一。通過優(yōu)化和創(chuàng)新“充電”形式的探索與實踐，體育教師能夠充分利用暑期時間進行自我提升和“充電”學習。未來，我們應繼續(xù)關注和研究暑期體育教師“充電”的新范式和新方法，為體育教育事業(yè)的發(fā)展貢獻更多的智慧和力量。

——王彩云（上海師范大學附屬崇明正大中學，上海" 202150）