基于學(xué)科競(jìng)賽+科研項(xiàng)目融合的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提效策略研究

［摘 要］本文通過對(duì)河北高校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的方式，收集樣本數(shù)據(jù)，選取反映大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的影響因素，分別是創(chuàng)新人格能力、創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)能力、科技創(chuàng)新成果以及創(chuàng)新教育受益五個(gè)方面，運(yùn)用R型因子分析法分析五個(gè)影響因素的重要程度。研究結(jié)果表明，創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)能力對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的影響最大。最后從提高創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)能力、培養(yǎng)實(shí)踐能力、健全學(xué)科競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制、改善實(shí)踐環(huán)境五個(gè)維度提出大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提效策略。

［關(guān)鍵詞］學(xué)科競(jìng)賽；科研項(xiàng)目；實(shí)踐創(chuàng)新能力；R型因子分析法

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.21.052

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2024）21-0180-07

0" " "引 言

學(xué)科競(jìng)賽已成為各大高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在高等教育中扮演著越來越重要的角色。《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》明確提出，支持研究生參與或承擔(dān)科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)本科生投入科研工作，在創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)他們的探索興趣和科學(xué)精神。黨的二十大報(bào)告中也提出“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，國家的號(hào)召對(duì)高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提出了更高的要求。

學(xué)科競(jìng)賽是提升大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力平臺(tái)，其與科研項(xiàng)目的融合不僅能夠提升創(chuàng)新人格能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新素質(zhì)能力，還可以增加科技創(chuàng)新成果和創(chuàng)新教育受益。建設(shè)創(chuàng)新型國家更加需要具備這些創(chuàng)新能力的人才和具有創(chuàng)新性的科研成果，各高校應(yīng)以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)、以賽促教，研究并完善出更加具體的提效策略，持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展。

本文旨在研究基于學(xué)科競(jìng)賽+科研項(xiàng)目融合的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提效策略，通過學(xué)科競(jìng)賽對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的影響因素的分析，利用調(diào)查問卷獲取數(shù)據(jù)，并用R型因子分析法計(jì)算綜合評(píng)價(jià)的權(quán)重，據(jù)此總結(jié)提效策略?；趯W(xué)科競(jìng)賽+科研項(xiàng)目融合的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提效策略研究，為后續(xù)研究學(xué)者提供了新的思路與方向。

1" " "國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

通過對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的綜合分析，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于學(xué)科競(jìng)賽+科研項(xiàng)目提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)開展了研究，奠定了一定的基礎(chǔ)，并取得了一定成績(jī)。在國內(nèi)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越受到重視。許多高校和學(xué)者都對(duì)其進(jìn)行了研究，有的學(xué)者通過問卷調(diào)查的形式來研究研究生對(duì)參與學(xué)科競(jìng)賽的態(tài)度[1]，有的學(xué)者以具體的例子來分析學(xué)科競(jìng)賽對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升作用[2]，有的學(xué)者基于結(jié)構(gòu)方程模型來分析學(xué)科競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生科創(chuàng)能力的影響[3]，還有的學(xué)者基于MOA模型對(duì)新文科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行研究[4]，結(jié)果表明，學(xué)科競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升具有顯著的影響。雖然國內(nèi)學(xué)者對(duì)學(xué)科競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提效策略研究比較感興趣，但仍缺乏全面具體的研究。在國外，大學(xué)生很受重視，許多國外的高校都有完善的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系，為學(xué)生提供了更為廣闊的平臺(tái)，這也為研究學(xué)科競(jìng)賽對(duì)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提效策略創(chuàng)造了良好的環(huán)境。Cantwell研究了生命科學(xué)和工程領(lǐng)域?qū)W生的就業(yè)率，結(jié)果表明，參與過學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生比未參與過學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生的就業(yè)率要高很多[5]。Prashant R. Nair在調(diào)查印度研究生后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在參加競(jìng)賽后提升了創(chuàng)造力、想象力、執(zhí)行力和團(tuán)隊(duì)合作能力，因此就業(yè)率較高且大多從事高薪工作[6]。

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是國內(nèi)外共同關(guān)注的重要課題。雖然國內(nèi)的研究已經(jīng)取得了一定的成果，但多數(shù)研究以問卷調(diào)查和案例分析為主，缺乏長期深入的實(shí)證研究，與國外相比還有很大的差距?，F(xiàn)有關(guān)于學(xué)科競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力提效的文獻(xiàn)不勝枚舉，通過對(duì)以上成果的梳理可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)科競(jìng)賽對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力影響的研究不斷拓展，方法也日益科學(xué)，有基于結(jié)構(gòu)方程模型、基于PCA—熵值法、基于MOA模型等具有較高技術(shù)含量的方法?，F(xiàn)有成果對(duì)研究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提效策略提供了有益參考與借鑒，但仍存在局限性：①樣本規(guī)模較小，調(diào)查的人群不夠全面。②方法較單一，過多依賴某一種方法，導(dǎo)致結(jié)果較片面。③缺乏跨學(xué)科競(jìng)賽的研究，現(xiàn)有研究大多為學(xué)科競(jìng)賽影響的研究，很少涉及跨學(xué)科競(jìng)賽的影響。④預(yù)期與實(shí)際存在偏差，理論與實(shí)踐存在差距。這些局限性可能會(huì)影響研究的全面性和準(zhǔn)確性，因此，要克服這些局限性，就要擴(kuò)大樣本范圍，綜合運(yùn)用多種研究方法，開展跨學(xué)科研究，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，以便更好地研究出學(xué)科競(jìng)賽對(duì)提升實(shí)踐創(chuàng)新能力的影響因素，為提效策略的研究提供更有價(jià)值的參考。

2" " "數(shù)據(jù)獲取與分析

2.1" "樣本的獲取

為了更好地了解學(xué)科競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的影響因素，本文選取河北高校本科生、研究生作為研究對(duì)象。通過問卷調(diào)查的方式收集樣本數(shù)據(jù)，構(gòu)建了創(chuàng)新人格能力、創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)能力、科技創(chuàng)新成果以及創(chuàng)新教育受益五個(gè)影響因素，編制了影響大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力相關(guān)因素的24個(gè)調(diào)查試題，前4個(gè)問題是受訪者的基本信息，后20個(gè)問題是量表題，其中一部分調(diào)查試題來自文獻(xiàn)研究，另一部分通過自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷得到。調(diào)查問卷以5分量法對(duì)調(diào)查試題進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中5表示“非常大”，1表示“沒作用”，最終結(jié)果共收回問卷310份，剔除填答不完整、前后矛盾等無效問卷后，有效回收306份，有效回收率98.71％

2.2" "描述性統(tǒng)計(jì)

受訪者基本信息和相關(guān)統(tǒng)計(jì)信息如表1和圖1所示，包括受訪者的性別、年級(jí)、所在學(xué)院、積極參加各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽等基本信息。

本次問卷調(diào)查中我們共調(diào)查了306人，從表1和圖1我們可以看出，其中，女生為200人，占比為65.37%；男生為106人，占比為34.63%，男女比例近乎為1∶2，女性的比例明顯高于男性，符合綜合性大學(xué)男女比例現(xiàn)狀。

從圖2中可以得出，我們調(diào)查的本科生和研究生的年級(jí)占比，本科生占比69.19%，其中，占比最多的是大三學(xué)生為18.93%，占比最少的是大一學(xué)生為15.79％，研究生占比30.81%，相較于本科生來說，研究生占比較少。從高等教育的層次結(jié)構(gòu)來看，本科生側(cè)重于基礎(chǔ)教育，研究生則側(cè)重于高層次的學(xué)術(shù)研究，符合國內(nèi)研究生的比例相較于本科生較低。

受訪者所在學(xué)院占比情況。本次調(diào)查的學(xué)生來自河北高校各個(gè)學(xué)院，因此樣本具有一定的代表性，而且對(duì)于個(gè)體樣本的選擇，是從各個(gè)學(xué)院的各個(gè)專業(yè)隨機(jī)抽樣，體現(xiàn)了樣本的廣泛性和隨機(jī)性，調(diào)查研究既要考慮到實(shí)際收集調(diào)查資料的可行性，又要考慮到統(tǒng)計(jì)分析對(duì)調(diào)查樣本數(shù)量的要求，盡可能降低誤差。

從圖3可以得出，受訪者積極參加各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽占比88.75%，占據(jù)壓倒性優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了大學(xué)生越來越注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，提高自己的實(shí)際操作能力，提升自己的學(xué)術(shù)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，通過參加學(xué)科競(jìng)賽提升自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3" " "R型因子分析法計(jì)算綜合評(píng)價(jià)的權(quán)重

R型因子分析法在計(jì)算綜合評(píng)價(jià)的權(quán)重時(shí)，主要依據(jù)每個(gè)因子的載荷大小來確定。首先，需要通過因子分析得到各個(gè)因子的初始因子矩陣，反映了每個(gè)主成分在各個(gè)原始變量上的載荷大小。初始因子矩陣中的因子載荷是第i個(gè)指標(biāo)和第j個(gè)主成分的相關(guān)系數(shù)。其次，將每個(gè)因子的成分矩陣除以初始因子的絕對(duì)值相加，得到的結(jié)果就是該因子的權(quán)重。最后，將每個(gè)因子對(duì)應(yīng)的權(quán)重與其得分相乘并求和，即可得到綜合評(píng)價(jià)得分。因而，第i個(gè)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，可定義為：之后將權(quán)重系數(shù)歸一化成百分?jǐn)?shù)。

用于探索研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力提效策略的指標(biāo)共20個(gè)[7-9]。X1：團(tuán)隊(duì)合作能力；X2：溝通協(xié)調(diào)能力；X3：培養(yǎng)性格堅(jiān)韌性；X4：培養(yǎng)批判性思維能力；X5：邏輯分析能力；X6：已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化吸收能力；X7：解決實(shí)際問題能力；X8：理論與實(shí)際相結(jié)合能力；X9：抽象思維能力；X10：實(shí)踐動(dòng)手能力；X11：文字表達(dá)能力；X12：搜集資料能力；X13：培養(yǎng)新思路和新創(chuàng)意的能力；X14：學(xué)科知識(shí)交叉融合運(yùn)用能力；X15：發(fā)表論文；X16：申請(qǐng)專利；X17：對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯、調(diào)研河北等獲獎(jiǎng)能力；X18：獲取獎(jiǎng)學(xué)金；X19：自主創(chuàng)業(yè)；X20：考研、考博等繼續(xù)深造。在R型因子分析計(jì)算中選出4個(gè)主成分，算出的初始因子矩陣如表2所示。

初始因子ai1反映了各指標(biāo)與主成分的相關(guān)程度（相關(guān)程度的高低應(yīng)看絕對(duì)值）。把第一主成分（A1）上的20個(gè)初始因子的絕對(duì)值相加得12.662，把第一主成分（A2）上的20個(gè)初始因子的絕對(duì)值相加得5.108，把第一主成分（A3）上的20個(gè)初始因子的絕對(duì)值相加得4.25，把第一主成分（A4）上的20個(gè)初始因子的絕對(duì)值相加得4.016，則X1在第一主成分上的“權(quán)重”為0.575/12.662，在第二主成分上的“權(quán)重”為0.420/5.108，在第三主成分上的“權(quán)重”為0.012/4.25，

在第四主成分上的“權(quán)重”為0.401/4.016。

因而，第i個(gè)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)Ti，可定義為：

因而，第1個(gè)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)T1，可定義為：

，即

，

，

同理可得：T3=0.195 6，T4=0.144 4，T5=0.207 4，

T6=0.134 3，T7=0.192 9，T8=0.161 9，T9=0.199 3，T10=

0.217 8，T11=0.199 8，T12=0.210 9，T13=0.165 9，T14=

0.158 4，T15=0.257 1，T16=0.210 1，T17=0.151 5，T18=

0.240 6，T19=0.172 1，T20=0.274 5。

把T1歸一化成百分?jǐn)?shù)可得

同理可得：

T3=4.89%，T4=3.61%，T5=5.18%，T6=3.36%，T7=

4.82%，T8=4.05%，T9=4.98%，T10=5.44%，T11=4.99%，T12=5.27%，T13=4.15%，T14=3.96%，T15=6.43%，T16=5.25%，T17=3.79%，T18=6.01%，T19=4.30%，

T20=6.86%。

通過R型因子分析法計(jì)算的權(quán)重，研究學(xué)科競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的影響程度，從而提出有效的提效策略。其中，因子貢獻(xiàn)率最高的是T2=6.97％（溝通協(xié)調(diào)能力），其次是T20=6.86%（考研、考博等繼續(xù)深造），可以通過增強(qiáng)大學(xué)生的溝通交流能力，向更高教育層次發(fā)展、考研考博等繼續(xù)深造提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。因子貢獻(xiàn)率最低的是T6=3.36%（已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化吸收能力），其次是T4=3.61%（培養(yǎng)批判性思維能力），創(chuàng)新實(shí)踐能力往往需要在不確定的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)新和適應(yīng)，如果學(xué)習(xí)者只是被動(dòng)接受知識(shí)，而沒有學(xué)會(huì)如何創(chuàng)造性地解決問題或適應(yīng)新情況，那么實(shí)踐能力可能會(huì)受限，創(chuàng)新實(shí)踐能力較低，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展促進(jìn)作用小。

結(jié)合圖4和表3可以看出，從五個(gè)方面研究學(xué)科競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的影響因素，進(jìn)而提出合理的提效策略，圖4中占比最多的是創(chuàng)新素質(zhì)能力，大約為23.82%，其次是創(chuàng)新思維能力占比22.40%，依次是創(chuàng)新人格能力、創(chuàng)新教育受益及科技創(chuàng)新成果。提效策略可以側(cè)重于體現(xiàn)在創(chuàng)新素質(zhì)能力和創(chuàng)新思維能力兩方面，培養(yǎng)大學(xué)生的邏輯思維能力、解決實(shí)際問題的能力、文字表達(dá)能力等，從而提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新素質(zhì)能力中實(shí)踐動(dòng)手能力（22.86%）和搜集資料的能力（22.13%）占了較大的比例，而文字表達(dá)能力（20.97%）、學(xué)科知識(shí)交叉融合運(yùn)用能力（17.41%）、培養(yǎng)新思路和新創(chuàng)意的能力（16.63%）等也各有其比例。這些數(shù)據(jù)提供了關(guān)于創(chuàng)新素質(zhì)能力的一個(gè)全面視圖，幫助我們了解實(shí)踐動(dòng)手能力方面可能更為重要。

創(chuàng)新思維能力也屬于創(chuàng)新實(shí)踐能力的影響因素之一，其中包含了邏輯分析能力、已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化吸收能力、解決實(shí)際問題能力、理論與實(shí)際相結(jié)合能力和抽象思維能力。其中，占比最高的是邏輯分析能力23.14%，邏輯分析能力有助于分析具體情況，并制定決策；遇到實(shí)際問題，能夠更加理性地分析問題、解決問題，培養(yǎng)邏輯思維能力是提高創(chuàng)新實(shí)踐能力的必要策略。

本次調(diào)查創(chuàng)新人格能力的重要性主要從4個(gè)問題反映，分別是團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)作能力、培養(yǎng)性格堅(jiān)韌性及培養(yǎng)批判性思維能力，其中占比最多的是溝通協(xié)調(diào)能力32.96%，占據(jù)較大的比例。溝通協(xié)調(diào)能力可以在團(tuán)隊(duì)中有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、理解他人的需求和意圖，并在團(tuán)隊(duì)中建立良好的合作關(guān)系，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力最重要的能力之一。

創(chuàng)新教育可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、提高適應(yīng)程度、增強(qiáng)批判性思維，占比最多的是考研、考博等繼續(xù)深造39.95%，追求更高層次的教育，可以在一定程度上更加深入地進(jìn)行學(xué)術(shù)研究；獲取獎(jiǎng)學(xué)金35.01%，可以對(duì)大多數(shù)學(xué)子起到激勵(lì)作用，發(fā)掘出自己的潛能，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。

科技創(chuàng)新成果占比最大的是發(fā)表論文41.54%，論文的發(fā)表代表著研究成果的展現(xiàn)，是創(chuàng)新實(shí)踐能力的體現(xiàn)，可以促進(jìn)學(xué)術(shù)的發(fā)展。其次是申請(qǐng)專利33.96%，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯、調(diào)研河北等獲獎(jiǎng)能力24.49%，培養(yǎng)良好的論文寫作能力，對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升有促進(jìn)作用。

4" " "結(jié)論和建議

4.1" "結(jié) 論

通過對(duì)河北高校進(jìn)行“學(xué)科競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的影響分析”的調(diào)查，并對(duì)問卷結(jié)果用R型因子分析法計(jì)算綜合評(píng)價(jià)的權(quán)重，得到以下結(jié)論：①實(shí)踐動(dòng)手能力、邏輯分析能力、溝通協(xié)調(diào)能力、考研考博等繼續(xù)深造和發(fā)表論文這五個(gè)指標(biāo)分別是五個(gè)重要因素的關(guān)鍵影響因素，說明被調(diào)查者普遍認(rèn)為以上幾個(gè)指標(biāo)的提升效果好。因此，學(xué)生要不斷實(shí)踐，學(xué)習(xí)邏輯知識(shí)，勤于思考，注重團(tuán)隊(duì)合作，掌握專業(yè)知識(shí)，制訂適合自己的成長成才方案。②創(chuàng)新素質(zhì)能力為最重要的因素，實(shí)踐動(dòng)手能力、搜集資料能力、文字表達(dá)能力、培養(yǎng)新思路和新創(chuàng)意能力和學(xué)科知識(shí)交叉融合運(yùn)用能力對(duì)經(jīng)濟(jì)類研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升具有巨大的推動(dòng)作用。其中，實(shí)踐動(dòng)手能力的占比最高，說明實(shí)踐動(dòng)手能力對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的推動(dòng)作用最為顯著。因此，學(xué)生要積極參加實(shí)踐活動(dòng)，勇于挑戰(zhàn)未知，保持耐心和專注，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。③被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)科競(jìng)賽對(duì)科技創(chuàng)新成果的影響不太大，說明國內(nèi)的競(jìng)賽和學(xué)術(shù)環(huán)境還有待改善，學(xué)生將競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化為科研成果的能力還有待提高。因此，學(xué)生要將競(jìng)賽研究成果以論文的形式展現(xiàn)，爭(zhēng)取科研項(xiàng)目的支持，并探索將科研成果運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)生活中，實(shí)現(xiàn)成果價(jià)值最大化。

4.2" "建 議

以學(xué)科競(jìng)賽+科創(chuàng)項(xiàng)目為抓手提升大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力應(yīng)從以下幾方面入手[10-12]：第一，提高師生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)。學(xué)校和主辦方應(yīng)加大宣傳力度，進(jìn)行多方面、全方位的賽前宣講，及時(shí)公布競(jìng)賽時(shí)間、場(chǎng)地、內(nèi)容等重要信息。多利用大學(xué)生感興趣的渠道進(jìn)行宣傳，如班級(jí)群組、微信公眾號(hào)、短視頻平臺(tái)等多媒體平臺(tái)，提高大學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的興趣。第二，健全學(xué)科競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制。大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽并在科研和學(xué)業(yè)上取得優(yōu)秀成果的，學(xué)校應(yīng)根據(jù)其獲獎(jiǎng)情況頒發(fā)榮譽(yù)證書并進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)；取得重大成果或?qū)液蜕鐣?huì)有貢獻(xiàn)的，學(xué)校應(yīng)考慮除學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)外，還給予其一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師方面，應(yīng)給予科研補(bǔ)貼和指導(dǎo)獎(jiǎng)金，以此調(diào)動(dòng)教師的積極性。第三，改善實(shí)踐環(huán)境。各高校應(yīng)加大資金投入，為師生提供良好的教育教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，建立學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐基地，免費(fèi)向師生開放，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。開展有關(guān)學(xué)科競(jìng)賽專業(yè)性知識(shí)的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與搜集資料能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。第四，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作。增設(shè)團(tuán)隊(duì)學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)不同專業(yè)、不同學(xué)校、不同領(lǐng)域的學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作，提升學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。第五，培養(yǎng)實(shí)踐能力。各高校應(yīng)大力支持校企融合，爭(zhēng)取更多的企業(yè)合作，將學(xué)生的競(jìng)賽或科研成果轉(zhuǎn)化為機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和解決問題的能力。

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