學科競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究

梁化奎

摘 要：在我國，大學生學科競賽有其獨特的內(nèi)涵。新世紀以來，關(guān)于學科競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究，正在成為高教研究中的一個新的增長點。學科競賽滿足了大學生自我價值實現(xiàn)的需要，帶動了高校的校風、學風建設(shè)，為高校的改革和發(fā)展注入了新的生機和活力。學科競賽作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要載體，其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的地位和作用，越來越被看重看好。

關(guān)鍵詞：學科競賽；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)；大學生

中圖分類號：C961；G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）29-0001-03

新世紀以來，國內(nèi)高校在深化教育教學改革的同時，以學科競賽活動為依托，引導和帶動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，學科競賽成為人們普遍關(guān)注和重視的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新徑。

一、學科競賽的內(nèi)涵及蓬勃發(fā)展的競賽活動

大學生學科競賽是在課堂教學的基礎(chǔ)上，通過競賽的形式多方位考察大學生的綜合素質(zhì)和能力的系列化課外科技實踐活動。依照不同的標準，其包括多個門類的賽事活動，且具有規(guī)范化、系列化的特點。如依競賽組織者來劃分，有國際、全國性的競賽與省級、校級地方性的競賽；按照競賽所依托的學科門類來劃分，則包括理學、工學、管理學、文學等多個一級學科中的數(shù)學、物理學、化學、機械設(shè)計、車輛工程、計算機軟件、設(shè)計藝術(shù)學等二級學科。目前，為國內(nèi)高校較為關(guān)注的國際國內(nèi)學科競賽主要有：ACM國際大學生程序設(shè)計競賽，ImagineCup微軟全球?qū)W生大賽（微軟創(chuàng)新杯），美國大學生數(shù)學建模競賽（MCM）全國大學生數(shù)學建模與計算機應用競賽，全國大學生電子設(shè)計競賽，全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，全國大學生結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽，全國大學生智能汽車競賽等。

在我國，大學生學科競賽有其獨特的內(nèi)涵。第一，它是面向高校大學生的規(guī)范化、系列化、多層級、多學科的競賽活動。所謂規(guī)范化，是指競賽活動是有組織、有章程、定期舉辦的；所謂系列化，是指依照不同的學科門類劃分出不同類別的競賽活動；所謂多層級，是指競賽既有國際的、全國的，也有省級、校級地方性的；所謂多學科，是指競賽涵蓋了高校所開設(shè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的多個學科。這幾點內(nèi)在規(guī)定性，使大學生學科競賽將為了提高學生的綜合素質(zhì)和能力，為了豐富校園文化生活而不定期舉辦的各類競賽活動區(qū)別開來。目前，為學界和高校普遍關(guān)注的學科競賽，一般指那些競賽規(guī)模和規(guī)格較高的國際、全國性的競賽活動。第二，它是立足于高校開設(shè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課基礎(chǔ)上的課外科技實踐活動。一方面，它立足于課堂教學，與課堂教學緊密結(jié)合，是課堂教學的延伸；另一方面，它又是實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分。因此，學科競賽是對教學效果、學習收效的一次大檢驗，競賽成績?nèi)绾?，一定程度上也反映出一所高校的辦學水平和質(zhì)量。第三，學科競賽的宗旨和目的是為了滿足大學生自我價值實現(xiàn)的需要，激發(fā)學生的興趣、潛能及學習的積極性，培養(yǎng)和鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力、實踐動手的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以深入推進高校的教學建設(shè)和改革。1994年首次制定的《全國大學生數(shù)學建模競賽章程》明確提出，競賽“目的在于激勵學生學習數(shù)學的積極性，提高學生建立數(shù)學模型和運用計算機技術(shù)解決實際問題的綜合能力，鼓勵學生踴躍參加課外科技活動，開拓知識面，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。這大賽，開創(chuàng)了我國改革開放后高校學科競賽的先河。從大學生學科競賽的發(fā)展現(xiàn)狀看，以全國大學生數(shù)學建模競賽（CUMCM）為例，1992年，首屆 CUMCM 有 10個省市 79所高校的 314 個代表隊參加。2009 年，參加全國大學生數(shù)學建模競賽的學生達到 4.5萬多人，來自全國 1100多所高校，參賽人數(shù)之多、覆蓋范圍之廣，創(chuàng)歷年新高。 再看全國大學生電子設(shè)計競賽，2009年報名參賽的學校達到 923 所，比上屆增加20%， 參賽學生達到2.7萬多名，比上屆增長了30%。目前，大學生學科競賽出現(xiàn)了三個變化趨勢，一是參賽學生不斷由專業(yè)向非專業(yè)擴展，二是參賽學生不斷由本科向?qū)？茢U展，三是參賽學生不斷由地方院校向軍隊院校、民辦高校擴展。北京理工大學副校長趙顯利認為，大賽對學生創(chuàng)新能力的提高已成為不爭的事實。競賽也從最初的幾個地區(qū)的小范圍活動，發(fā)展到今天全國大學生的廣泛參與，為大學生創(chuàng)新環(huán)境的營造創(chuàng)造出充分的條件。而據(jù)全國大學生電子設(shè)計競賽組委會的一項調(diào)查顯示：參加競賽的學生認為對自己的團隊協(xié)作能力和實際操作能力有所提高的占60%以上；一半以上的學生認為，參加競賽對創(chuàng)新能力有促進作用。新世紀以來，蓬勃發(fā)展的大學生學科競賽得到國家教育主管部門的高度關(guān)注和重視。有的競賽已被納入到教育部制定的高等學校教育質(zhì)量與教學改革工程中。2007年初，由國家教育部和財政部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》（教高 [ 2007] 1號）中，就針對實踐教學與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新專門提出，“繼續(xù)開展大學生競賽活動，重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學生競賽活動，激發(fā)大學生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神?！苯逃俊案叩葘W校本科教學狀態(tài)數(shù)據(jù)庫 ”中，也把全國性學科競賽成績作為統(tǒng)計對象，并定期向社會公布；在高校品牌專業(yè)評估指標中，創(chuàng)新能力的主要指標也是以學科競賽成績?yōu)橹饕疾鞂ο?。為激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與科研與培養(yǎng)創(chuàng)新意識，許多高校還相繼制訂了“大學生學科競賽管理辦法 ”。由此可見，學科競賽在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的地位和作用越來越被看重。

二、國內(nèi)關(guān)于學科競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究

知識經(jīng)濟時代，科技進步日新月異，國際國內(nèi)人才競爭日趨激烈，如何造就和培養(yǎng)一大批創(chuàng)新人才隊伍，成為我國高等教育面臨的一項緊迫任務。這使這方面的研究成為學界特別是高等教育界關(guān)注的一個熱點。隨著各類學科競賽的蓬勃發(fā)展，及其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的地位和作用越來越被看重看好，以學科競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)為題的研究， 正在成為高教研究的一個新熱點。目前關(guān)于大學生學科競賽的研究，整體上看還相當薄弱，可以說尚處在起步階段。其表現(xiàn)之一，就是迄今還尚未見有這方面的專著出版；可見的多是“競賽指南”“賽題解析”“競賽輔導教材”或是競賽活動資料匯編之類的教輔、教材。這些編著往往局限于某一競賽學科，內(nèi)容多是針對競賽的組織和訓練、賽題的解析而設(shè)計的。由于沒有綜論性的專著出版，使得學科競賽雖然在國內(nèi)一些高校開展得很有起色，但又存在著認識不足、研究不深的問題。而更為明顯的癥候是學科競賽顯然還缺乏系統(tǒng)的理論支撐。不過，有的編著選編的一些材料，對于開展這方面的研究則起到了基礎(chǔ)性資料作用。如李大潛主編的《中國大學生數(shù)學建模競賽》，其中匯編了一些教育部文件、競賽章程和會議紀要，還有一些領(lǐng)導和專家的講話材料。這些對于研究剛舉步時期的大學生學科競賽，還是很有參考價值的。迄今，關(guān)于學科競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究成果，主要散見于三個層面：一是關(guān)于人才和人才培養(yǎng)、創(chuàng)新人才和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的論著；二是關(guān)于探討高等教育改革發(fā)展的理論與實踐的論著；三是關(guān)于學科競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究文章。這些研究成果探討的問題涉及：學科競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵；創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心目標和根本任務；學科競賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要地位和作用；如何以學科競賽為依托，強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力；學科競賽與學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)及實踐教學的關(guān)系；激勵機制在學科競賽及創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用；如何把競賽水平推上更高臺階的問題等等。從目前有關(guān)學科競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀中我們可以發(fā)現(xiàn)：有的研究者一方面在強調(diào)學科競賽是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但是又把參加學科競賽僅看成是對學生“實施閑暇教育”的一部分。這說明對于學科競賽在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的重要性的認識尚未真正到位。值得注意的是，在這些研究成果中，尤其缺乏權(quán)威性、引導性的研究成果。往往是一般泛泛而論、重復性議論的多，而系統(tǒng)性、建設(shè)性、創(chuàng)新性的研究少，更缺乏將學科競賽置于國家人才發(fā)展戰(zhàn)略、教育發(fā)展戰(zhàn)略下的深入探討。其次，對于大學生怎樣通過競賽提高自己的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，學科競賽為加強學科和專業(yè)建設(shè)、改進常規(guī)教學和實踐教學帶來哪些新的啟示，通過學科競賽應當如何進一步完善人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式和手段，這些問題都還缺少深入細致的個案分析與定量、定性研究。三是對于如何構(gòu)建起有利于學科競賽和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科學、有效的運行保障機制和激勵機制，也還缺乏深入、系統(tǒng)的探討。四是缺乏對于當前學科競賽的新動向、存在問題的分析研究，包括對中外大學生學科競賽的比較分析，對國外學科競賽經(jīng)驗的系統(tǒng)介紹。這些不足昭示了今后一段時期深化學科競賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究的發(fā)展方向。

三、學科競賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用

上世紀90年代中期以來，我國高等教育規(guī)模的迅速擴張，使我們在相對較短的時間迅速提升了我國人力資源的開發(fā)水平，推動了經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展，帶動了綜合國力和國際競爭力的成倍提高。但是也應該看到，如何培養(yǎng)和造就千百萬現(xiàn)代化建設(shè)所需的創(chuàng)新人才，仍是我們亟待解決的十分緊迫的問題。而在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，大學生學科競賽又有著常規(guī)教學所不及的培養(yǎng)功能，其在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用，在學界和教育界已基本形成共識。正如中國科學院院士、數(shù)學建模競賽全國組委會主任李大潛所說的那樣：“參加競賽，無論成績?nèi)绾?，都可以充分調(diào)動學生的主觀能動性，鼓勵他們動手、創(chuàng)新、協(xié)作，積極進取，學以致用。因此，應充分發(fā)揮學科競賽在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的重要作用。”進一步看，大學生學科競賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，競賽能夠引導和培養(yǎng)學生自主自學、科學思維、動手實踐的能力。學好基本理論和專業(yè)技能，以便為未來的職業(yè)活動打下堅實基礎(chǔ)，是大學生的主要任務。但在高校，許多學生常處于被動學習、被動接受的地位，由于很少有實踐鍛煉的機會，其習得的理論和技能常缺乏實踐的檢驗。這不能不影響到學生學習的積極性和主動性，不利于學生的潛能和興趣的發(fā)揮，特別是不利于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、動手實踐應用、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。大學生學科競賽把課堂教學延伸到學科競賽之中，這樣，學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，通過閱讀、討論、實踐等豐富多彩的學習活動，開拓視野，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，增強學生對創(chuàng)新創(chuàng)造的濃厚興趣。競賽賽題符合專業(yè)課教學的基本要求，強調(diào)知識點和系統(tǒng)性相結(jié)合，關(guān)注提高學生的動手能力，競賽由參賽團隊分別設(shè)計、制作完成一個有特定學科背景的題目，其涉及的內(nèi)容往往是一個課程群。因此，通過競賽可以培養(yǎng)學生查閱資料的能力、自學能力、分析問題和解決問題的能力、綜合設(shè)計與調(diào)試的能力、科技論文寫作能力，還可以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的作風、團結(jié)協(xié)作的精神和創(chuàng)新意識。很多學生正是在參與競賽過程中，學會了如何與別人合作、如何取人之長補己之短，同時也學會了互相謙讓、互相鼓勵、團結(jié)合作。如 電子設(shè)計大賽，學生必須利用在課堂上所學的理論知識、專業(yè)技能，自己動手設(shè)計并制作出參賽裝置。在完成裝置后，還要進行認真的測試，一旦出現(xiàn)問題，自己想辦法加以解決。競賽是對學生綜合能力的一次考驗，也給學生的學習、思維、創(chuàng)新活動帶來新的啟發(fā)。這樣通過參加競賽就可以深化專業(yè)知識，使學生具備發(fā)展型的知識結(jié)構(gòu)、開拓探究型的學習方法，從而提高應知、應會、應用的能力。一方面，學生在學科競賽中獲取了豐富的知識和經(jīng)驗，增強了創(chuàng)新思維、動手實踐和應用的能力；另一方面，這些知識、經(jīng)驗和能力反過來又為他們學好專業(yè)理論、掌握專業(yè)技能提供了有力的智力支持。這就為培養(yǎng)具有博、專結(jié)合的創(chuàng)新人才奠定了基礎(chǔ)。

第二，競賽能夠引導和鼓勵大學生勇于創(chuàng)新、敢于應對各種挑戰(zhàn)，同時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在科技創(chuàng)新方面有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。大學生學科競賽以迅猛發(fā)展的科技進步為背景，立足于學科前沿，競賽題目難度大，內(nèi)容涵蓋了多個交叉學科，突出了創(chuàng)造性、創(chuàng)意性，要求學生要有很強的實際動手能力、策劃能力、協(xié)調(diào)組織能力等。所以，競賽激發(fā)了學生求知的欲望、創(chuàng)造的熱情，為青年學生提供了一個實踐舞臺和施展才能的空間，但同時對他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神相應也提出了新的挑戰(zhàn)。競賽既是對學生是否具有堅定的自信心、頑強的意志、敢于迎難而上、團隊協(xié)作精神等優(yōu)良素質(zhì)和品格的一次大考驗，也是對其理論聯(lián)系實際、關(guān)注新領(lǐng)域、研究新問題、運用新方法、創(chuàng)造新成果能力的一次大檢驗?？梢哉f，學科競賽對學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、意志的磨煉是普通課堂教學所遠不能及的，因而被看成是實施創(chuàng)新教育、實現(xiàn)個性化培養(yǎng)的重要途徑，是引導和促進學生增長才干、拓展素質(zhì)、鍛煉能力的有效渠道。另外，學科競賽為優(yōu)秀人才的脫穎而出提供了專門舞臺。通過廣泛地組織競賽，能夠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在科技創(chuàng)新方面有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。實踐證明，那些曾經(jīng)參加過學科競賽的學生，特別是其中的獲獎者，畢業(yè)時一些國內(nèi)外大企業(yè)和科研院所搶著要他們，有的畢業(yè)后在讀碩士、博士學位，還有許多人畢業(yè)后很快成長為卓有成績的青年學者和學科帶頭人，或是相關(guān)科研部門的領(lǐng)導，他們所創(chuàng)造的價值已不能以幾千萬元計。正因如此，大學生學科競賽也被看成是創(chuàng)新人才成長的“熔爐 ”。

第三，競賽能夠帶動和促進高校的學風建設(shè)、學科和專業(yè)建設(shè)，深化教學內(nèi)容和方法、課程體系的改革，促進和提高教學質(zhì)量。學風是學習者在求知目的、治學態(tài)度、認識方法等方面長期形成的具有一定穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征的綜合外在表現(xiàn)形式。學科建設(shè)是高校教學工作的核心，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。其內(nèi)容包括調(diào)整學科布局、完善學科組織、組建學科隊伍、確立學科方向、爭取和設(shè)立學科項目、建設(shè)學科基地、建立學科制度、營造學科環(huán)境等方面。在高校，以何為基點科學地制定學科發(fā)展規(guī)劃，上關(guān)學校辦學水平、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)特色、人才培養(yǎng)質(zhì)量，下及專業(yè)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教學內(nèi)容和方法的改革、教學手段的更新。在這方面，學科競賽恰能起到晴雨表和校正儀的作用。學科競賽不僅是對學生綜合素質(zhì)和能力的考驗，實際上也是對一所學校人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才培養(yǎng)效果、學科建設(shè)現(xiàn)狀、學科建設(shè)水平、教師教學質(zhì)量和效果的反映和體現(xiàn)。學科競賽的功效之一，就在于它能夠發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的問題和不足，從而促使我們在賽后及時調(diào)整和加強學科和專業(yè)建設(shè)，深化教學內(nèi)容、教學方法和課程體系的改革，提升教學和科研水平，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。還表現(xiàn)在，它使廣大學生在本科階段即能夠經(jīng)常進入實驗室，或是得到科學研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓練，從而改變目前高校人才培養(yǎng)中實踐教學環(huán)節(jié)薄弱、動手能力不強、以灌輸式教學為主的教育教學現(xiàn)狀，推廣研究性學習和個性化培養(yǎng)的教學方式。同時，通過競賽活動可以養(yǎng)成良好的校風、學風，形成良好的創(chuàng)新教育氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化，進一步推動高等教育教學改革，提高教學質(zhì)量。大學生學科競賽的根本目的和宗旨，正在于促進實現(xiàn)這些目標。

四、結(jié)束語

總之，大學生學科競賽是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要載體。以學科競賽為依托，發(fā)揮學科競賽在激發(fā)學生學習興趣和熱情，以及在學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程體系建設(shè)與教學內(nèi)容和方法改革中的引領(lǐng)作用，以強化創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。目前越來越受到國內(nèi)高校的普遍關(guān)注和重視，成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路徑，蓬勃發(fā)展的學科競賽活動說明，競賽滿足了學生自我價值實現(xiàn)的需要，帶動了高校的校風、學風建設(shè)，為深入推進高校的改革和發(fā)展注入了新的生機和活力。

參考文獻：

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