新建高職院校教師科研能力提升的路徑研究

［摘 要］為響應《國家職業(yè)教育改革實施方案》號召，踐行“雙高計劃”戰(zhàn)略舉措，促進高職院校教師科研能力的優(yōu)化提升，文章對此進行了深入系統(tǒng)探究。先簡要分析新建高職院校教師科研能力提升的現狀與困境，然后分析可行的提升路徑與策略，提出了完善科研培訓體系、健全科研保障制度、加強校企科研合作、搭建科研激勵機制、深化科研學術交流等建議，希望能為新建高職院校教師科研能力的發(fā)展提供幫助。

［關鍵詞］高職院校；教師培養(yǎng)；科研能力

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.21.064

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）21-0226-04

0" " "引 言

高職院校是培養(yǎng)應用型人才的主要陣地，能夠為各大企業(yè)提供專業(yè)知識扎實、專業(yè)技能熟練的高素質人才。近年來我國高度關注高職院校的辦學情況，從政策、資金等多個方面給予了扶持和幫助，為高職院校的發(fā)展注入了活力?！半p高計劃”作為其中的關鍵性引領政策，更是將重點放在了高職院?！半p師型”隊伍的建設層面上，提倡多管齊下打造滿足新時代教學需求、科研需求的教師隊伍。

1" " "新建高職院校教師科研能力提升的困境

近年來我國職業(yè)教育步入高質量發(fā)展新階段，各種規(guī)模、各種類型的新建高職院校崛起迅速，為職業(yè)教育注入了活力。但從科研情況上看，很多院校存在論文發(fā)表質量不佳、專利申請較少，以及科研成果轉化率低的情況，造成這一現象的原因及困境主要包含以下幾點：

1.1" "科研培訓體系缺失

部分新建高職院校缺乏專門的科研培訓體系，僅關注科研立項階段，對于后續(xù)的開題、中期、結題管理相對松懈，缺乏必要的指導和引領，教師無法通過培訓獲得充足的科研經驗，容易出現孤軍奮戰(zhàn)、獨木難支的情況，影響教師科研能力的提升和發(fā)展。

1.2" "科研資源限制較多

對于高職教師來說，科研工作的開展是需要大量資金、設備資源作支持的，但很多新建高職院校中，尚未形成完善的科研保障制度，教師難以接觸到充足的科研資源，再加上日常教學任務相對繁重，教師的精力相對有限，在一定程度上制約了其科研能力的提升。

1.3" "缺乏校企協(xié)同平臺

近年來校企合作和產教融合是高職院校辦學、發(fā)展的主命題之一，倡導校企雙方資源共享、通力合作，進而實現共贏。很多高職院校在發(fā)展過程中，片面關注教學方面的產教融合問題，對于校企協(xié)同科研的關注度相對不足，容易出現科研成果實用性不佳的狀況，制約成果的后續(xù)轉化。

1.4" "科研激勵機制欠缺

激勵機制是提高教師科研積極性的有力工具，能夠讓教師明確科研目標，主動付出精力和心血攻堅克難，獲得有突破性價值的科研成果。部分新建高校忽視了激勵機制的重要價值，未能對取得科研成果的教師進行及時、有效的獎勵，很容易打擊教師信心，影響科研氛圍的營造。

1.5" "科研信息共享不足

很多新建高職院校的科研管理體系尚處于建設狀態(tài)，內部、外部信息的共享能力較差，課題申報、查詢的等待周期較長，且立項之后也沒有交流、探討渠道，教師的科研視野較為狹窄，容易帶來閉門造車的窘境，進而影響到教師整體的科研質量。

2" " "新建高職院校教師科研能力提升路徑

2.1" "完善科研培訓體系

在教師科研能力提升過程中，各新建高職院校應著重完善科研培訓體系，通過系統(tǒng)化培訓幫助教師認識到科研的重要價值，掌握科研立項申請、成果轉化的全流程，從而促進高職院校教師科研能力的發(fā)展。培訓內容應當包含理論和實踐兩個層面，理論層面上，要引導教師樹立正確的科研觀，讓教師認識到科研在推動技術進步、推動教學發(fā)展方面的作用，規(guī)避“唯論文”的認知誤區(qū)，為教師科研能力的提升奠定堅實基礎。實踐層面上，要幫助教師了解科研項目申報流程、文獻綜述書寫方法、不同類型科研成果的申報方法等?？刹捎玫呐嘤柗绞绞鞘侄鄻拥模梢匝垉?yōu)秀科研人才來校舉辦講座，向教師傳授科研寫作技巧，幫助教師解決實驗設計、數據分析等板塊的難題，使教師的科研設想更加具體和豐滿，促進科研成果的落實。通過培訓，教師還可以更直觀地了解行業(yè)前沿動態(tài)，知曉當前研究的熱點和側重點在哪里，進而啟迪教師靈感，催生具有創(chuàng)設性意義的科研項目。注意培訓活動的組織和實施應當貫穿整個科研流程，規(guī)避重立項、輕跟進的現有誤區(qū)，可以成立專門的科研項目指導小組，從事前、事中、事后三個階段入手，向教師提供科研培訓和針對化幫助，防止科研成果卡在瓶頸期，促進科研成果的研發(fā)和轉化。指導小組應當由專業(yè)科研人才組成，可以聘請經驗豐富、專業(yè)扎實的老教授擔任導師，從自身的科研經驗出發(fā)，向青年教師提供指導和點撥，形成一對多、老帶新的良好帶教格局[1]。青年教師可以通過線下或線上方式與老教師建立聯(lián)系，及時就難點問題向老教師提出疑問，實現個性化、動態(tài)化的培訓指導。

2.2" "健全科研保障制度

新建高職院校教師科研能力的提升是一個長期化、持續(xù)化的過程，需要完善的制度體系，以確保各類資金、設施資源向教師充分開放，解決教師科研道路上的后顧之憂。在資金支持方面，要著重拓寬經費籌措渠道，兼顧財政撥款、國家課題資金，以及企業(yè)捐款等渠道，保證資金充裕性，為科研項目的推進提供良好保障。針對現階段存在的重立項、輕跟進問題，要建立專門的資金使用監(jiān)控機制，通過協(xié)助管理、協(xié)助監(jiān)督，盡可能做到?？顚Ｓ?，避免資金浪費、挪用等情況。在設施保障方面，要制定專門的實驗室管理條例，明確實驗室開放的時間、范圍，以及科研使用審批方法，提供給教師充分的儀器使用權限，加強對實驗室儀器購置的審核和批復管理，防止設施供應不足影響科研進展。在時間安排方面，要正視現階段存在的教學任務過重，擠占科研時間的問題，結合教師帶教專業(yè)特征、師資配備情況等，合理調整課時表，適當減少科研型教師的教學負荷，實現人力資源的合理分配。這樣教師能夠獲得更多的科研時間和空間，生成的科研成果也可以更好地彌補現有課程體系的空白和不足，促進教學效果和成績的優(yōu)化。在制度保障方面，要特別梳理和完善現有的科研項目評審流程，通過校招、社招、返聘等渠道，吸納科研經驗豐富的教師進入校內評審小組，從事校內科研項目的審核評價工作。教師提交科研項目計劃書后，由校內評審人員先行審核，共同論證項目的可行性、必要性，評估科研課題站位是否夠高、是否具有學術價值和使用價值，是否與國家職教改革、技術改革政策相關聯(lián)[2]。進而從專業(yè)角度幫助教師調整實施方案細節(jié)、語言表述細節(jié)，增強科研項目的競爭力，使得科研項目獲得更加充裕的資金支持，促進科研項目的良好運行。

2.3" "加強校企科研合作

校企合作是提高高職院校教師科研能力的有力方式。企業(yè)處于行業(yè)一線，在日常生產經營過程中接觸到的行業(yè)信息更加豐富，可以為高職院校提供有價值的課題資源；高職院校具有得天獨厚的人才資源、科研資源，可以幫助企業(yè)解決技術性難題，促成雙方的合作共贏?；诖?，新建高職院校教師科研能力提升環(huán)節(jié)，還應當著重加強校企合作，制定專門的協(xié)作立項制度，鼓勵學校教師主動與企業(yè)教師溝通交流，及時了解企業(yè)技術運用現狀、工藝運行情況等，發(fā)掘隱藏的科研課題，建立以校企合作為基礎的科研共同體小組。小組內包含多位企業(yè)教師和學校教師，在合作中發(fā)揮各自優(yōu)勢和長處，共同參與項目研究、論文撰寫，共同推進項目成果的轉化和成果收益的分紅，有助于激發(fā)雙師團隊參與積極性，促進教師科研能力的綜合提升。還可以與企業(yè)協(xié)商，組建專門的校企科研實驗室，采用企業(yè)冠名、投資共建的方式解決實驗設施資源緊缺問題，為教師提供更加完備和先進的試驗設備與儀器。通過冠名共建，也能夠較好地擴大企業(yè)的知名度和影響力，幫助企業(yè)塑造更加優(yōu)質的社會形象，為企業(yè)爭取長遠利益。在吸引企業(yè)注資的同時，新建高職院校還可以爭取到企業(yè)的技術指導和工藝點撥，確保實驗室器材緊跟科技前沿動態(tài)，提升實驗過程、實驗數據的精確度，最終實現風險共擔、成果共享。現階段技能競賽制度愈發(fā)完善，新建高職院校還可以把握這一契機，促成教學和科研的有機融合，鼓勵教師主動帶學生參與科研，將科研任務作為鍛煉學生能力的契機和平臺，培養(yǎng)學生求真務實的科研精神、一絲不茍的科研作風，在學中研、研中學，增強學生的綜合科研能力。

2.4" "搭建科研激勵機制

針對當前高職院校存在的激勵機制缺乏問題，實踐中還應積極調整思路，通過公正、合理、完善的激勵政策，提高教師參與科研的積極性，營造良性競爭、比追趕超的科研氛圍?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：①制定明確的科研評價體系。要以高職院校的科研現狀為依據，分門別類地確定科研評價指標，結合各領域成果數量、研究難度、現有進展等情況，優(yōu)化指標權重，確保評價合理性和客觀性。在分類基礎上設置不同層級，幫助教師明確科研進步的目標和方向。獎項設置上也要體現多元化特征，可以包含科研論文優(yōu)秀獎，申請專利與軟件著作獎，也可以包括科研競賽優(yōu)秀獎、科研項目成果獎等[3]，兼顧個人獎項和團體獎項，激發(fā)教師的榮譽感和競爭積極性，用更加細化的指標切實發(fā)揮激勵機制的作用。②將科研與職稱評價相掛鉤。從馬斯洛需求層次角度看，不同個體所處的人生階段和生活環(huán)境不同，對于科研獎勵的實際需求也會存在很大差異。部分教師更關注科研對其職業(yè)理想、人生追求的促進作用，因此激勵機制建設時，還可以將科研成果數量、科研成就情況與職稱評價相掛鉤，在職稱評聘和干部選拔過程中，更多地考慮個體科研貢獻，進而提高教師參與科研、攻堅克難的決心和毅力，為高職院?？蒲兴降膬?yōu)化提供支持。③著重鼓勵科研成果的轉化。要正視現階段科研成果與實踐應用相脫節(jié)的問題。通過獎金發(fā)放、晉升優(yōu)先等方式，鼓勵教師及時轉化科研成果；通過創(chuàng)業(yè)孵化或技術合作渠道，更快地將成果投放到市場中去，增強成果的社會知名度和影響力；通過科研榜樣的樹立，也能在校內營造出良性競爭環(huán)境，使教師主動向楷?？待R，不斷提升自身科研素養(yǎng)和能力。

2.5" "深化科研學術交流

除完善科研體系、健全科研保障、加強校企合作、搭建激勵機制外，新建高職院校還應當進一步深化科研學術交流，鼓勵教師走出課堂、走出學校，主動了解學術前沿動態(tài)和行業(yè)技術研發(fā)動態(tài)，進而拓寬科研思路和視野，獲得創(chuàng)新性科研靈感。校方可以主動組織形式多樣的學術交流活動，邀請兄弟學校參與研討會、學術論壇等，面對面分享科研成果及科研成功經驗，為教師創(chuàng)造展示自我的平臺和機會，營造開放自由、互聯(lián)互通的學術氛圍。還可以針對某個具體的學術領域、學術研究方向，邀請企業(yè)技術骨干、國內外學者專家等，來校舉辦專項講座，向教師展示最新的技術應用成果、最新的科研進展等，讓教師在學習交流中發(fā)現潛藏的科研契機，主動把握機遇，促進科研項目的落地轉化。部分高校為促進科研力量的發(fā)展，設計了校內科研成果展示周等創(chuàng)新性活動，旨在宣傳終身學習、攻堅克難的良好科研風氣、展示自我科研風貌[4]。新時期完全可以將活動范圍擴展到校外領域，邀請其他院校教師蒞臨訪問，實現經驗交流與共享?，F階段我國科技產業(yè)崛起迅速，“互聯(lián)網+”在多個行業(yè)獲得推廣應用，新建高職院校在提升教師科研能力時，同樣可以搭建線上學術合作網絡。與企業(yè)、其他高職院校、研究機構等建立聯(lián)系，邀請其入駐科研網站，共同研發(fā)和推出科研互訪機制，縮短前期成果檢索和調查時間，避免重復性研究浪費資源和精力。在新建高職院校的科研發(fā)展中，涉及諸多交叉學科、交叉專業(yè)內容，這種高效、便捷的交互性平臺可以促進教師之間的跨專業(yè)交流和合作，教師可以實時分享科研動態(tài)、尋找科研資源，也可以就他人科研設想進行點評和交流，有助于密切不同院校、不同主體人才之間的聯(lián)系和交流，進而形成團結互助的良好關系，促進科研工作效率的優(yōu)化。

3" " "結束語

綜上所述，教師是履行教育科研義務的一線力量，其素養(yǎng)能力直接影響到新建高職院校的辦學質量，實踐中務必要給予充分重視。要積極完善科研培訓體系，從意識理念、科研方法兩方面入手增強教師科研素養(yǎng)，同時不斷健全科研保障制度、加強校企科研合作，搭建更加公平、公正的科研激勵機制，借助學術交流契機促進科研信息的交互共享，進一步開拓教師科研視野和科研思路，為其科研能力的優(yōu)化提升奠定堅實基礎。

主要參考文獻

［1］陳銳，高飛燕.提升新建高職院校教師科研能力的探索與思考［J］.中國培訓，2022（9）：106-108.

［2］陳力.“雙高計劃”背景下高職院校教師科研能力提升路徑探索［J］.科教導刊，2023（23）：95-97.

［3］孫延，屈文斌，賈長建.“雙高”建設背景下高職院校教師科研創(chuàng)新能力提升策略研究［J］.內江科技，2022，43（5）：9-10.

［4］劉省紅，宗傳玉.高職院校教師科研能力提升策略研究［J］.陶瓷科學與藝術，2022，56（5）：12-13.