“產(chǎn)學(xué)研”骨科學(xué)專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式的問題及思考

【關(guān)鍵詞】 產(chǎn)學(xué)研；專業(yè)型碩士；培養(yǎng)模式；骨科學(xué)

中圖分類號：G642.0；R-4 ""文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B ""DOI：10.3969/j.issn.1003-1383.2024.10.016

“產(chǎn)學(xué)研”是一種創(chuàng)新型的骨科學(xué)專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式，通常是指由企業(yè)、高等院校和科研院所之間建立密切協(xié)作，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。這種模式的實施將對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式帶來一定的沖擊，可為醫(yī)學(xué)教育制訂新改革方針提供一定的參考。隨著社會不斷發(fā)展與科學(xué)技術(shù)日新月異，醫(yī)學(xué)作為人類健康的重要保障，也必須不斷應(yīng)對各種機(jī)遇與挑戰(zhàn)。骨科學(xué)作為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域一個重要分支，是一門理論性、專業(yè)性、實踐性較強(qiáng)的臨床學(xué)科，在治療骨骼疾病方面發(fā)揮著重要作用，因此培養(yǎng)一批具有扎實理論知識、精湛臨床能力以及嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)素養(yǎng)的高質(zhì)量醫(yī)療服務(wù)人才成為骨科學(xué)專業(yè)型碩士的培養(yǎng)重點。傳統(tǒng)骨科學(xué)專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式主要側(cè)重于臨床實踐，但卻未充分重視科研能力，而科研不僅可以更好地幫助學(xué)生深入理解臨床實踐，還能夠為他們在臨床領(lǐng)域展現(xiàn)自己的潛力提供更多機(jī)會?！爱a(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式主要形式是在學(xué)生理論學(xué)習(xí)階段開設(shè)骨科相關(guān)基礎(chǔ)與臨床銜接課程，幫助學(xué)生進(jìn)入臨床輪訓(xùn)之前固牢基礎(chǔ)知識，并通過引進(jìn)增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）和虛擬現(xiàn)實（VR）等技術(shù)改良人體解剖學(xué)及骨科手術(shù)學(xué)的教學(xué)手段，這對于骨科學(xué)專業(yè)型碩士的理論、臨床及科研三者結(jié)合是一個很好的橋梁，使得學(xué)生在復(fù)雜多變的醫(yī)療環(huán)境下?lián)碛懈玫倪m應(yīng)能力。同時，提高了學(xué)生在職業(yè)生涯中的競爭力，這些優(yōu)勢令其在多個學(xué)科領(lǐng)域得到廣泛實踐［1］。本文旨在探討“產(chǎn)學(xué)研”骨科學(xué)專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式所存在的問題，思考未來骨科學(xué)教育改革新道路。希冀能夠為培養(yǎng)骨科人才提供一定的理念和思路。

1 骨科專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顩r概述

骨科在臨床科室中不可或缺，主要治療骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉等骨科相關(guān)疾病。目前我國處于老齡化社會，骨科疾病的發(fā)病率呈上升趨勢，且疾病逐漸復(fù)雜化［2］。骨科手術(shù)在科技的加持下取得了巨大的進(jìn)步。例如，傳統(tǒng)骨科手術(shù)的切口較大，這使得患者術(shù)區(qū)疼痛嚴(yán)重，康復(fù)期久。而現(xiàn)代腔鏡手術(shù)和機(jī)器人輔助手術(shù)等微創(chuàng)技術(shù)大幅度改善這種狀況［3］。但骨科領(lǐng)域仍然面臨著一些挑戰(zhàn)，如頂尖人才缺失、治療費(fèi)用昂貴、手術(shù)失敗、感染、假體松動和術(shù)后后遺癥等。因此，為了克服骨科領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，我們需進(jìn)一步投入研究和創(chuàng)新，加大骨科人才培養(yǎng)力度，改善治療方法、降低成本以及提高手術(shù)安全性，為患者提供良好的康復(fù)支持。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為培養(yǎng)骨科人才提供了更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和更加先進(jìn)便捷的診療手段?？茖W(xué)技術(shù)與骨科的結(jié)合為醫(yī)生帶來便利，為患者帶來更好的治療效果和體驗。首先，影像技術(shù)與骨科診斷和治療緊密相關(guān)，如CT、MRI、三維重建等影像技術(shù)幫助醫(yī)生快速、準(zhǔn)確地診斷患者疾病，提供治療方案［4］。其次，微創(chuàng)手術(shù)已廣泛應(yīng)用，其改善傳統(tǒng)手術(shù)的過程并縮短了術(shù)者的康復(fù)時間。生物材料和3D打印技術(shù)與骨科手術(shù)的高度結(jié)合，為患者康復(fù)帶來更大的保證［5］。在現(xiàn)階段教學(xué)方面，學(xué)校及醫(yī)院未能及時更新教學(xué)和臨床相關(guān)診療技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏這一方面的知識。為了能夠適應(yīng)這一趨勢，更好地服務(wù)大眾，進(jìn)一步創(chuàng)新骨科學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式是不可避免的問題，我們應(yīng)及時結(jié)合先進(jìn)科學(xué)技術(shù)完善及創(chuàng)新現(xiàn)階段的培養(yǎng)模式，確保學(xué)生掌握的知識、技能和品質(zhì)能夠適應(yīng)未來的醫(yī)學(xué)環(huán)境變化。

2 傳統(tǒng)骨科學(xué)專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式的不足

2.1 教學(xué)理念落后

在傳統(tǒng)骨科學(xué)專業(yè)型碩士培養(yǎng)過程中，其主要教學(xué)方法為講授法和任務(wù)驅(qū)動法，比較單一。由于教學(xué)環(huán)境局限和時間經(jīng)費(fèi)緊張，醫(yī)院和學(xué)校不能及時在教學(xué)方式上進(jìn)行完善及創(chuàng)新。講授法是最為傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，導(dǎo)師通過直接傳授知識，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成大量任務(wù)，學(xué)生缺少自己獨(dú)特的思維和學(xué)習(xí)自主性，這種辦法并不適合臨床教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動法是以學(xué)生為核心，學(xué)生在老師指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同教學(xué)方案，而主導(dǎo)權(quán)仍在導(dǎo)師，學(xué)生只是以完成導(dǎo)師所布置的任務(wù)為目標(biāo)，忽略了學(xué)習(xí)的主要目的是增加知識儲備，提高職業(yè)素養(yǎng)［6］。

2.2 科學(xué)研究訓(xùn)練不足

科學(xué)研究與臨床實踐，兩者互為補(bǔ)充，缺一不可?？茖W(xué)研究可以使學(xué)生快速、全面了解骨科領(lǐng)域的前沿進(jìn)展，還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維，而傳統(tǒng)培養(yǎng)模式受限于多種因素未能提供給學(xué)生足夠的科研機(jī)會。一方面，學(xué)校及醫(yī)院提供的科研環(huán)境和支撐條件不足，科研相關(guān)制度尚未完善，創(chuàng)造的科研機(jī)會少，科研條件薄弱，這是學(xué)生學(xué)術(shù)研究受到限制的主要原因；另一方面，傳統(tǒng)骨科學(xué)專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式主要以臨床為主，大部分教師都以臨床為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生，對學(xué)術(shù)研究缺乏引導(dǎo)［7］，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為臨床的重要性遠(yuǎn)大于學(xué)術(shù)研究，缺乏科研意識，進(jìn)而使學(xué)生忽視了學(xué)術(shù)研究與臨床是相輔相成的。最終導(dǎo)致他們?nèi)鄙賹εR床熱點的關(guān)注，無法深入理解和解決骨科的根本問題。因此應(yīng)該在注重臨床操作的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對新型科研進(jìn)展的重視程度。

2.3 缺乏跨多學(xué)科交流

骨科領(lǐng)域需要綜合多個學(xué)科知識技能，包括生化學(xué)、病理學(xué)、影像學(xué)等，因此對骨科學(xué)專業(yè)型碩士培養(yǎng)要求也相應(yīng)提高。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式通常將學(xué)生局限于骨科領(lǐng)域，忽略了多學(xué)科相互參與對疾病診治的重要性，缺乏機(jī)會參與多學(xué)科研究和合作項目，一定程度上限制了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新潛力。同時，跨學(xué)科教育不僅僅是學(xué)科知識的整合，更是多個學(xué)科學(xué)術(shù)之間的相互交流探討，這也是一個學(xué)術(shù)融合和創(chuàng)新的過程?？鐚W(xué)科教育的缺乏，限制了學(xué)生的綜合性視野和能力，導(dǎo)致其自身醫(yī)學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生局限性。

2.4 成果轉(zhuǎn)化意識缺乏

現(xiàn)階段國內(nèi)醫(yī)學(xué)成果轉(zhuǎn)化意識較國外缺乏，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：醫(yī)學(xué)科研工作者轉(zhuǎn)化意識薄弱、醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)化成果成熟度不高、難以有效對接市場、高等醫(yī)學(xué)院校成果轉(zhuǎn)化服務(wù)缺位。而“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式可以很好地彌補(bǔ)這些不足。國外研究表明基于“產(chǎn)學(xué)研”理念，企業(yè)與高?；蚓W(wǎng)絡(luò)平臺等合作更容易獲得具有互補(bǔ)性的最新研究成果，便于科研成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化［8］。近些年，國內(nèi)利用此理念碩果累累，如青島大學(xué)分子醫(yī)學(xué)與新藥研究院團(tuán)隊及康立泰生物醫(yī)藥公司協(xié)同產(chǎn)出“青島造”抗癌藥［9］；西京學(xué)院與長安轄區(qū)科技企業(yè)合作產(chǎn)出兩項科技轉(zhuǎn)化成果等［10］。由于目前傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，使學(xué)生對前沿科技的認(rèn)知主動性不足，進(jìn)一步導(dǎo)致前沿科技與臨床割裂。因此，筆者認(rèn)為將“產(chǎn)學(xué)研”理念與骨科學(xué)專業(yè)型碩士創(chuàng)新性融合，使學(xué)生臨床與科研技術(shù)兩手抓，讓更多的前沿科技應(yīng)用到臨床，服務(wù)大眾。

3 “產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式

3.1 “產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式的概述

“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式指“企業(yè)、教育、科研”有機(jī)融合［11］，而醫(yī)學(xué)教育“產(chǎn)學(xué)研”主要平臺是醫(yī)院，借助醫(yī)院強(qiáng)大平臺，能夠有效促進(jìn)三者之間緊密協(xié)作，這一舉措順應(yīng)國家教改的要求?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》明確提出要堅定不移地實施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，同時在黨強(qiáng)有力領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，深入推動教育產(chǎn)業(yè)融合，以促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間無縫對接和深度融合。這一努力旨在推動教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)銜接、深度融合。在該培養(yǎng)模式下，學(xué)生將獲得更廣泛的機(jī)會，不僅可以在傳統(tǒng)的教室環(huán)境中獲取知識，還能在醫(yī)療企業(yè)與科研領(lǐng)域?qū)W以致用［12］。這種綜合性的教育模式有望提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和操作能力，使他們能夠更好地服務(wù)于臨床實踐?！爱a(chǎn)學(xué)研”對于骨科學(xué)專業(yè)型碩士則主要基于臨床，將所學(xué)的理論知識運(yùn)用于臨床，再將臨床上的案例用于科研，最后再通過解決科研上的熱點問題和利用新療法回歸于臨床，這樣可以充分地利用每一個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生自主能動性，更好地激發(fā)臨床思維能力及科研創(chuàng)新能力。見圖1。

圖1 “產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式

3.2 “產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

“產(chǎn)學(xué)研”作為一個新興的培養(yǎng)模式，固然會對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式帶來一定的沖擊。目前，國家大力支持“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式在各大高校實施，正是學(xué)校及醫(yī)院完善教育方案的最佳時機(jī)。根據(jù)實際情況在原有培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化改革，推動“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式的實施，以改進(jìn)骨科學(xué)專業(yè)型碩士的培養(yǎng)方式。與此同時，該模式也面臨著一些挑戰(zhàn)。

推動“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式面臨的機(jī)遇主要體現(xiàn)在多個層面，一是可為醫(yī)療健康系統(tǒng)的不斷完善以及衛(wèi)生健康事業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供有力支持，契合當(dāng)下國家對頂尖骨科人才的迫切需求。且中國正處于人口老齡化的壓力下，骨科醫(yī)生需求量不斷攀升，因此，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)骨科專業(yè)人才至關(guān)重要。二是隨著醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型，需將科學(xué)研究與實際醫(yī)療應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)更多跨領(lǐng)域的骨科醫(yī)學(xué)人才。他們不僅要精通醫(yī)學(xué)理論，還需要具備堅實的科研能力以及臨床實踐經(jīng)驗才能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療的復(fù)雜性和綜合性需求。三是“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式能夠滿足醫(yī)學(xué)類高等院校教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的需求，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育體系在適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)療環(huán)境和技術(shù)快速發(fā)展方面可能存在不足。通過“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式，高?？梢愿`活地調(diào)整課程和培訓(xùn)內(nèi)容，使之與行業(yè)需求保持一致，從而為新的醫(yī)療環(huán)境輸送更多高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才。

“產(chǎn)學(xué)研”所面臨的挑戰(zhàn)主要有高校與醫(yī)院的合作培養(yǎng)機(jī)制不完善、人才培養(yǎng)難度高和資金不足三個方面。首先，高校與醫(yī)院之間的研究生培養(yǎng)制度仍存在諸多問題，培養(yǎng)方案未能充分滿足當(dāng)前骨科人才需求的多樣性，缺乏靈活性。此外，骨科學(xué)專業(yè)型碩士的培養(yǎng)方向和定位需要更明確的規(guī)劃，以確保他們能夠具備所需的專業(yè)技能和知識。其次，骨科學(xué)人才培養(yǎng)難度高，骨科研究生需要經(jīng)過長時間的理論學(xué)習(xí)及臨床實踐才能夠成為一名合格的骨科醫(yī)生，這需要充足的時間和資源，以確保他們具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的實踐經(jīng)驗。最后，資金不足是“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式一個重要的限制因素。學(xué)校和醫(yī)院可能面臨經(jīng)費(fèi)不足的情況，從而限制培養(yǎng)設(shè)施的改善、教育資源的擴(kuò)充以及師資的提升。

總之，推動“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式是一項全面推動醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療行業(yè)發(fā)展的新舉措。它不僅滿足了國家的需求，也適應(yīng)了行業(yè)轉(zhuǎn)型的趨勢，并有望為醫(yī)學(xué)類高等院校教育結(jié)構(gòu)帶來更大的優(yōu)勢和創(chuàng)新。這就需要我們抓住機(jī)遇，克服當(dāng)前所面臨的挑戰(zhàn)。

4 “產(chǎn)學(xué)研”在骨科學(xué)專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式中的改革對策

4.1 構(gòu)建“教學(xué)-臨床-科研-成果產(chǎn)出”四位一體的教學(xué)體系

臨床醫(yī)學(xué)生教學(xué)是一個漫長且復(fù)雜的過程，需要投入大量的資源及時間，所以構(gòu)建良好教學(xué)氛圍為基礎(chǔ)，將理論應(yīng)用于臨床實踐作為教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高科研創(chuàng)新能力作為基礎(chǔ)教學(xué)與臨床補(bǔ)充，重視學(xué)生的成果產(chǎn)出，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才為目的的四位一體的教學(xué)體系，是高等院校及醫(yī)院培養(yǎng)骨科人才的有效途徑。一是高等院校、醫(yī)院及企業(yè)聯(lián)合建立具有教學(xué)、臨床、科研綜合能力的高水平師資隊伍。教師發(fā)揮“教學(xué)”與“導(dǎo)學(xué)”作用，將臨床案例融入教學(xué)之中，通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，并讓學(xué)生基于臨床問題開展基礎(chǔ)研究。二是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生科研能力，推動臨床研究成果產(chǎn)出。黨的十八大以來，我國臨床研究的基本意識有著顯著提升，在國家許多重大醫(yī)學(xué)科技項目中，臨床研究的比重顯著增長，成果產(chǎn)出越來越多［13］，所以順應(yīng)國家臨床研究發(fā)展基本趨勢，推動學(xué)生研究成果產(chǎn)出。三是需將教學(xué)、臨床、科研、成果產(chǎn)出四者有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌推進(jìn)，形成培養(yǎng)高素質(zhì)骨科人才的優(yōu)質(zhì)體系。

4.2 加快科研與臨床結(jié)合實踐平臺的建設(shè)

高等院校及醫(yī)院應(yīng)更加重視科研。首先，科研首要工作是獲取前沿信息?，F(xiàn)代智能化圖書館是學(xué)生獲取信息最方便、快捷的方式，尤其發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，運(yùn)用5G、元宇宙和其他人工智能技術(shù)進(jìn)行信息實時搜集，整合與更新，精準(zhǔn)供給讀者個性化需求、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息推送等方面的文本解讀，以確保學(xué)生科研方向走在最前沿［14］。其次，學(xué)校和醫(yī)院應(yīng)加大資金投入，有針對性地進(jìn)行科研投入的策劃，加強(qiáng)科研管理，建立完備的實驗室，配備充足的實驗器材，提高科技資源利用效率，保證學(xué)生科研工作能夠順利進(jìn)行。再次，還應(yīng)創(chuàng)建優(yōu)秀的科研學(xué)術(shù)隊伍，營造良好科研氛圍，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新研發(fā)的積極性。重中之重是制訂相應(yīng)科研政策，為科研工作提供支持和保障。政策應(yīng)該有助于鼓勵創(chuàng)新、提供經(jīng)濟(jì)資源，保證科研人員能夠?qū)Ｗ⒂谒麄兊难芯?，而不必?fù)?dān)憂資源短缺或政策限制，這有助于促進(jìn)科研成果的產(chǎn)出。

4.3 優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，構(gòu)建多元化導(dǎo)師團(tuán)隊

以往教學(xué)團(tuán)隊由單導(dǎo)師和多位學(xué)生為主，而單導(dǎo)師制度容易導(dǎo)致跨學(xué)科合作創(chuàng)新渠道不暢通及指導(dǎo)勝任力不足，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新［15］，所以構(gòu)建多元化導(dǎo)師團(tuán)隊勢在必行。多元化導(dǎo)師團(tuán)隊指來自不同領(lǐng)域?qū)焻f(xié)同指導(dǎo)研究生，該培養(yǎng)模式可以在很大程度上提升學(xué)生跨學(xué)科創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力。例如哈佛大學(xué)為學(xué)生配備三名學(xué)業(yè)導(dǎo)師，1名來自法學(xué)院，2名來自文理學(xué)院，以指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)［16］。多元化導(dǎo)師團(tuán)隊可分為四個團(tuán)隊：科研導(dǎo)師、骨科專業(yè)導(dǎo)師、臨床技能導(dǎo)師（包括講授影像學(xué)、手術(shù)學(xué)和器械學(xué)等）和醫(yī)藥研發(fā)導(dǎo)師。前三個導(dǎo)師團(tuán)隊由高等醫(yī)學(xué)院校及醫(yī)院優(yōu)秀老師和醫(yī)生擔(dān)任，而醫(yī)藥研發(fā)導(dǎo)師則由醫(yī)藥研發(fā)公司專業(yè)研發(fā)團(tuán)隊擔(dān)任，四個導(dǎo)師團(tuán)隊互相協(xié)作，科研項目為創(chuàng)新驅(qū)動源，強(qiáng)化學(xué)生臨床知識和技能，實施成果導(dǎo)向教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型骨科人才。

4.4 構(gòu)建學(xué)科交叉，促進(jìn)融合創(chuàng)新

骨科學(xué)涉及多個學(xué)科交叉知識，需培養(yǎng)全面、復(fù)合型的人才，這意味著人才培養(yǎng)則需投入更多時間與精力，改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式。①促進(jìn)跨學(xué)科課程建設(shè)。合理安排骨科與其他學(xué)科之間課程，注重不同課程之間互補(bǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識系統(tǒng)，拓展知識面。②探索交叉學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)方式。可進(jìn)行跨院系、跨學(xué)校甚至跨國家進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，定期舉行學(xué)術(shù)交流會議。打破學(xué)科限制，發(fā)揮各個機(jī)構(gòu)之間優(yōu)勢，加強(qiáng)院系、學(xué)校、國家之間優(yōu)質(zhì)資源共享，促進(jìn)學(xué)科創(chuàng)新融合。利用現(xiàn)代化手段加強(qiáng)多學(xué)科協(xié)作?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，為醫(yī)學(xué)教學(xué)提供了很大便利，近年來，諸如AR和VR技術(shù)已經(jīng)改善了人體解剖學(xué)和骨科手術(shù)學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更生動、直觀地學(xué)習(xí)這些重要課程，從而提高他們的專業(yè)能力［17］。③利用人工智能主流算法和前沿技術(shù)搜集不同學(xué)科與骨科相關(guān)聯(lián)的知識，并進(jìn)行整合與分析，將其運(yùn)用于學(xué)科融合教學(xué)中，拓展學(xué)生思維深度。④建立跨學(xué)科研究基金和建立雄厚跨學(xué)科科研隊伍，為跨學(xué)科交流提供資金與人才支持。

4.5 以學(xué)生為主體建設(shè)臨床科研團(tuán)隊，創(chuàng)新多維度執(zhí)行方式

在臨床教學(xué)中，教師往往占據(jù)主體地位，側(cè)重將學(xué)生視為知識被動接受者，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性偏低，缺乏學(xué)習(xí)興趣［18］。在醫(yī)學(xué)教育改革大背景下，應(yīng)將原有培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，圍繞學(xué)生建設(shè)復(fù)合型的臨床科研團(tuán)隊，從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生科研水平差異，運(yùn)用新的教育理念和教育辦法，發(fā)揮團(tuán)隊中每位學(xué)生的長處，通過論文發(fā)表、學(xué)術(shù)交流、大創(chuàng)計劃等活動來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)臨床問題，而且通過科研實驗驗證并解決問題，從而增強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣及臨床治療疾病的能力。同時，要創(chuàng)新多維度的執(zhí)行方式。建立以反應(yīng)速度（速度）、投入力度（力度）、持久學(xué)習(xí)（持久度），以及要有計劃、有追蹤、有匯報（進(jìn)度）的“四度并行”執(zhí)行方式，推動大組討論和小組協(xié)同的新型實踐教學(xué)模式。這一模式強(qiáng)調(diào)理論實踐的逐步融合，注重培養(yǎng)科研能力，推動成果產(chǎn)出，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升學(xué)生創(chuàng)新思維與解決臨床問題的能力。

5 成果與展望

該培養(yǎng)模式實施以來，學(xué)生的臨床和科研能力顯著提高。教師團(tuán)隊在指導(dǎo)學(xué)生的過程中積累了寶貴經(jīng)驗，逐步實現(xiàn)了團(tuán)隊的成熟和多元化發(fā)展。這不僅為培養(yǎng)具備綜合能力的人才奠定了基礎(chǔ)，而且為科研成果的產(chǎn)出和轉(zhuǎn)化提供了關(guān)鍵條件。在學(xué)生層面，5名學(xué)生榮獲國家級獎勵，發(fā)表SCI、核心期刊論文80余篇。此外，學(xué)生積極參加科研訓(xùn)練及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目20余項，其中國家級2項，?。ㄗ灾螀^(qū)）級6項。教師隊伍層面，獲得團(tuán)隊教學(xué)改革成果獎3次，獲得自治區(qū)級教學(xué)方面的獎項8項，校級30余項，院級20余項，入選廣西優(yōu)秀教師1人，省級人才培養(yǎng)計劃1人，校級3人次，院級3人次。

通過深入研究和探討“產(chǎn)學(xué)研”骨科學(xué)專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式，可為骨科教育改革和創(chuàng)新提供一定的理論支持和寶貴的實踐經(jīng)驗。這一模式可促進(jìn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、企業(yè)、高等院校和科研院所之間的協(xié)作，培養(yǎng)更具綜合能力的骨科專業(yè)人才，有利于推進(jìn)國家醫(yī)療健康事業(yè)的發(fā)展。推動“產(chǎn)學(xué)研”培養(yǎng)模式實施不僅有助于提高骨科專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，還將推動骨科領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展，更好地滿足患者和社會的健康需求。最后，期許對該培養(yǎng)模式的研究能夠為教育手段創(chuàng)新以及提升醫(yī)學(xué)專業(yè)人才水平提供一定的參考價值。

參 考 文 獻(xiàn)

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（2024-07-31 修回日期：2024-09-11）

（編輯：梁明佩）