核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中英語課后服務(wù)課程的開發(fā)與實踐

摘 要：“雙減”和新課改背景下，課后服務(wù)成為中學(xué)課程體系的重要組成部分。本文對核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中英語課后服務(wù)課程的開發(fā)與實踐進(jìn)行了探究。實踐證明，核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中英語課后服務(wù)課程，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提升其英語運用能力，又可訓(xùn)練學(xué)生的跨文化交際能力，推動其全面發(fā)展。同時，教師的教學(xué)方法與教育觀念也有所轉(zhuǎn)變。希望本文的研究成果能為廣大同行提供參考，以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)初中英語教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；課后服務(wù)課程；實踐研究

作者簡介：何力（1987-），女，廣西平南人，欽州市第二中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向 ：初中英語。

一、核心素養(yǎng)與初中英語課后服務(wù)課程的關(guān)系

（一）核心素養(yǎng)的定義和主要內(nèi)容

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展與社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力、責(zé)任意識、合作精神和跨文化理解能力的全面發(fā)展的人才。核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的獲取，更注重學(xué)生在不同情境中綜合運用知識解決問題的能力，以適應(yīng)未來復(fù)雜、多變的社會。

英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：一是語言能力，包括聽、說、讀、寫等基本語言技能，以及理解和表達(dá)復(fù)雜信息的能力；二是思維品質(zhì)，主要體現(xiàn)為邏輯思考、批判性分析、創(chuàng)造性解決問題等能力；三是文化意識，要求學(xué)生能理解、尊重不同文化；四是學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)，擁有團(tuán)隊合作的意識和能力。

核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，學(xué)生應(yīng)能夠在真實情境中流利地進(jìn)行英語聽說讀寫，能用英語進(jìn)行思維和交流；學(xué)生能夠理解和尊重中外文化的差異，具備全球視野和跨文化交際能力；學(xué)生能夠通過英語學(xué)習(xí)發(fā)展邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維；學(xué)生能夠具備自主學(xué)習(xí)、反思總結(jié)、合作探究的能力。

（二）初中英語課后服務(wù)課程的需求和價值

初中英語課后服務(wù)課程的需求和價值主要體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和滿足社會對于綜合素質(zhì)人才的需求。隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和全球化進(jìn)程的加快，英語作為國際通用語言，其重要性愈加凸顯。傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間和內(nèi)容有限，難以滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。初中英語課后服務(wù)課程為解決這一問題提供了有效路徑。

一方面，學(xué)生在課堂之外仍需大量練習(xí)和實踐，以鞏固和拓展所學(xué)知識。初中英語課后服務(wù)課程能夠提供針對性的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生夯實語言基礎(chǔ)，提升聽說讀寫能力。另一方面，初中英語課后服務(wù)課程能夠更好地關(guān)注學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求和興趣，通過多樣化的英語學(xué)習(xí)活動，如角色扮演、項目式學(xué)習(xí)和跨文化交流，增強(qiáng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。這些活動還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識。

初中階段的學(xué)生正處于認(rèn)知和心理發(fā)展的重要時期。初中英語課后服務(wù)課程不僅有助于提升學(xué)生的英語水平，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，拓展其全球視野。這對于學(xué)生未來參與國際交流與合作，融入全球化社會具有重要意義。初中英語課后服務(wù)課程的有效實施還能促進(jìn)教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，推動教師教育理念的更新，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。初中英語課后服務(wù)課程在滿足學(xué)生多方面需求和提升教學(xué)質(zhì)量方面起到了不可忽視的作用。

（三）核心素養(yǎng)在初中英語課后服務(wù)課程中的作用和意義

在初中英語課后服務(wù)課程中，核心素養(yǎng)發(fā)揮著統(tǒng)領(lǐng)課程設(shè)計、實施與評估的重要作用。核心素養(yǎng)能夠引導(dǎo)教師對課程內(nèi)容進(jìn)行選擇，使課程內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際需求和生活情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實用性和互動性?；诳缥幕浑H、團(tuán)隊合作和批判性思維等素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，初中英語課后服務(wù)課程不僅能夠提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還促進(jìn)其全面發(fā)展。核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入課程中推動了教學(xué)實踐的創(chuàng)新和改進(jìn)，使教育更具針對性和實效性。

二、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中英語課后服務(wù)課程的開發(fā)

（一）以學(xué)生需求和興趣為導(dǎo)向的課程開發(fā)策略

以學(xué)生需求和興趣為導(dǎo)向的課程開發(fā)策略是確保核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中英語課后服務(wù)課程有效實施的關(guān)鍵。主要策略包括需求分析、興趣激發(fā)和個性化設(shè)計。

進(jìn)行需求分析是初步但重要的環(huán)節(jié)。教師通過課堂觀察獲知學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)需求和興趣點。例如，有些學(xué)生可能對聽說能力提高有迫切需求，而另一些學(xué)生則希望多參與互動性強(qiáng)的活動。這些有關(guān)學(xué)生具體需求和興趣的信息將有助于設(shè)計課程內(nèi)容，使之更有針對性和吸引力。

在課程內(nèi)容選擇上，關(guān)注學(xué)生興趣是核心點。將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生日常生活、科技潮流和國際時事相結(jié)合，可使課程內(nèi)容鮮活生動。例如，選取英語電影片段開展口語討論，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行跨文化交流，模仿社交媒體環(huán)境進(jìn)行語言實踐等。課程內(nèi)容應(yīng)適時更新和調(diào)整，以保持與學(xué)生興趣的同步，防止內(nèi)容陳舊導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情減退。

個性化教學(xué)設(shè)計是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。通過分層教學(xué)和設(shè)計不同難度的任務(wù)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。例如，在同一主題下，為語言基礎(chǔ)不同的學(xué)生設(shè)計不同難度的作業(yè)和活動，使每個學(xué)生取得進(jìn)步。設(shè)置靈活的學(xué)習(xí)路徑和提供豐富的課后資源，可使學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

通過需求分析、興趣激發(fā)和個性化設(shè)計的策略，初中英語課后服務(wù)課程不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能切實提升他們的英語應(yīng)用能力，推動其核心素養(yǎng)全面發(fā)展。這些策略為構(gòu)建有針對性、有趣味性和個性化的課后服務(wù)課程提供了重要保障。

（二）核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)在課程中的體現(xiàn)及落實

核心素養(yǎng)在初中英語課后服務(wù)課程開發(fā)中起著至關(guān)重要的指導(dǎo)作用，使課程更具針對性和實效性。欽州市市直中學(xué)在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，積極開發(fā)初中英語課后服務(wù)課程。各校聚焦學(xué)生全面發(fā)展，將語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入課程設(shè)計中。通過豐富多樣的教學(xué)活動，如情境模擬、小組合作探究等，不僅使學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)知識，還激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升了其綜合語言運用能力。同時，注重跨文化交流，讓學(xué)生在比較與鑒賞中拓展國際視野，培養(yǎng)其尊重多元文化的態(tài)度。

為了確保核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)在課程中有所體現(xiàn)，各個教學(xué)模塊均圍繞核心素養(yǎng)展開。例如，在譯林版初中英語八年級上冊Unit 2 “School life”的教學(xué)中，單元主題為豐富多彩的校園生活，教師巧妙地將單元主題與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，設(shè)計了一系列別開生面的課后活動。在鞏固關(guān)鍵詞匯與句型的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)新性地引入了“設(shè)疑自探、解疑合探”的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生圍繞校園生活積極提問，并通過小組合作的方式共同探討解決方案。這一過程不僅加深了學(xué)生對語言知識的理解與記憶，更強(qiáng)化了他們的創(chuàng)新思維與批判性思維能力。此外，為了增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力，教師還特別設(shè)置了模擬國際化校園生活的互動環(huán)節(jié)。學(xué)生在虛擬的情境中扮演不同國家的學(xué)生，運用英語進(jìn)行日常交流，分享各自學(xué)校的文化特色與學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這一活動不僅拓寬了學(xué)生的國際視野，還讓他們在實踐中體會到語言的魅力與力量，有效提升了其文化意識與社會參與能力。

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)落實方面，課程內(nèi)容需要結(jié)構(gòu)合理，循序漸進(jìn)，從簡單到復(fù)雜，逐步提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。采用多樣化的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、實踐活動、合作學(xué)習(xí)等，促進(jìn)學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課程評價體系也圍繞核心素養(yǎng)設(shè)定，注重過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成長情況。

（三） 功能性英語課程活動的設(shè)計與實施

功能性英語課程活動的設(shè)計與實施主要包括活動主題的選擇、具體活動內(nèi)容的設(shè)置以及活動形式的創(chuàng)新?；顒又黝}應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際與興趣點，如日常交流、旅游英語、文化體驗等。活動內(nèi)容需涵蓋聽、說、讀、寫各個方面，確保每個活動都有助于提升學(xué)生特定的語言技能和綜合素質(zhì)?；顒有问綉?yīng)注重互動性和實用性，通過角色扮演、小組討論、項目合作等方式，使學(xué)生在實際情境中使用英語，增強(qiáng)其語言應(yīng)用能力和跨文化溝通能力。

三、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中英語課后服務(wù)課程的實踐效果及啟示

（一）實踐效果的評估與反思

初中英語課后服務(wù)課程的實踐效果評估是確保課程質(zhì)量和持續(xù)改進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，從不同維度對開發(fā)的初中英語課后服務(wù)課程進(jìn)行評估，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、英語應(yīng)用能力、跨文化溝通能力及教師教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面。采用的方法主要包括定量與定性相結(jié)合的數(shù)據(jù)收集與分析。

通過對學(xué)生的問卷調(diào)查及訪談，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對初中英語課后服務(wù)課程表現(xiàn)出較高的參與熱情和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這與課程設(shè)計中充分考慮學(xué)生需求和興趣密不可分。具體而言，在功能性英語活動中，角色扮演、情境模擬等實踐活動有效提高了學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。學(xué)生不僅能夠更自信地使用英語交流，還在跨文化溝通的情境中展現(xiàn)出較高的文化敏感性和理解力。

針對學(xué)生英語能力的提升，通過前測和后測成績進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)參與課后服務(wù)課程的學(xué)生在聽、說、讀、寫各方面均有顯著提升。通過觀察和記錄，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問題、課堂互動及團(tuán)隊協(xié)作等方面表現(xiàn)更加主動和積極，這一變化也體現(xiàn)了課后服務(wù)課程對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。

通過教學(xué)反思與交流，教師發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)方法和教育理念發(fā)生了積極的變化。課后服務(wù)課程促進(jìn)教師嘗試多樣化的教學(xué)策略，如項目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，增強(qiáng)了教學(xué)的實踐性和互動性。在課程實施過程中，教師逐步從傳統(tǒng)的課程講授型角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者，從而更好地實施核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

總體而言，核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中英語課后服務(wù)課程的實踐取得了顯著效果，不僅提升了學(xué)生的英語綜合能力和素質(zhì)，還推動了教師教學(xué)方法的更新與創(chuàng)新。在課程實施過程中也發(fā)現(xiàn)一些不足之處。例如，需要進(jìn)一步完善評價機(jī)制，確保評價結(jié)果能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；教師的專業(yè)發(fā)展需持續(xù)支持，以應(yīng)對新課程帶來的挑戰(zhàn)。不斷的反思和改進(jìn)，可為初中英語課后服務(wù)課程的發(fā)展提供堅實的保障。

（二）對學(xué)生英語能力和素質(zhì)的影響

通過核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中英語課后服務(wù)課程，學(xué)生的英語能力和素質(zhì)有了顯著提升，學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力明顯增強(qiáng)。通過參與豐富多樣的功能性活動，學(xué)生在真實語境中反復(fù)練習(xí)，有效提升了英語應(yīng)用能力。特別是聽力和口語能力，因互動性活動和情境模擬得到良好鍛煉。

學(xué)生的跨文化交際能力得到培養(yǎng)。在課程中引入跨文化交流內(nèi)容，學(xué)生接觸到不同文化背景下的英語表達(dá)方式和習(xí)俗。通過對比分析，學(xué)生不僅開闊了視野，還增強(qiáng)了對不同文化的尊重和理解能力。這種跨文化體驗，有助于他們未來在全球化背景下更好地進(jìn)行溝通和合作。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。在課后服務(wù)課程中，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。學(xué)生通過團(tuán)隊項目、英語角等形式，提升了自我管理和協(xié)調(diào)能力，也增強(qiáng)了合作精神和團(tuán)隊意識。自主學(xué)習(xí)和合作能力的增強(qiáng)，有助于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中更加自信和高效地完成任務(wù)。

綜合以上分析可知，核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中英語課后服務(wù)課程，不僅提升了學(xué)生的英語能力，還在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

（三）對教師教學(xué)方法和教育觀念的影響探討

核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中英語課后服務(wù)課程促使教師在教學(xué)方法上更加靈活多樣，注重學(xué)生個性化需求，增強(qiáng)互動性和實踐性。教師的教育觀念也得到更新，更加關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的提升和跨文化能力的培養(yǎng)，推動教育教學(xué)理念的創(chuàng)新。

四、結(jié)語

本文對核心素養(yǎng)引領(lǐng)下初中英語課后服務(wù)課程的開發(fā)與實踐進(jìn)行了探究。實踐結(jié)果表明，核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中英語課后服務(wù)課程不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的英語應(yīng)用和跨文化溝通能力，還能推動他們?nèi)姘l(fā)展，同時有助于教師教學(xué)方法的改進(jìn)和教育理念的更新。如何進(jìn)一步提高課程的實效性，如何更好地結(jié)合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，尋找合適的教育教學(xué)方法等，需要在今后的實踐和研究中不斷進(jìn)行探索和嘗試。這些問題也為今后的研究提供了更廣闊的空間。期待在未來的教育教學(xué)實踐中，筆者所在研究團(tuán)隊能開發(fā)出更多富有特色和實效性的課后服務(wù)課程，進(jìn)一步提高初中英語教學(xué)效果，更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

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