互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育理念的更新，傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的需求，互動(dòng)教學(xué)模式的引入為教學(xué)注入了新的活力和動(dòng)力。本文將探討互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為廣大高中英語(yǔ)教師提供一些參考，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)模式；高中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：王新明（1985-），女，云南巍山人，大理州學(xué)生資助管理中心，中小學(xué)一級(jí)教師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)管理和學(xué)生資助管理。

互動(dòng)教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間積極互動(dòng)，其核心理念是通過(guò)互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效果。

一、互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和新課改要求

互動(dòng)教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，也能夠幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化特色，提升跨文化交際能力。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，促使學(xué)生積極融入教學(xué)活動(dòng)中?；?dòng)教學(xué)模式正是這一理念的具體實(shí)踐，它能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探索，從而提升學(xué)習(xí)效率。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

互動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)交流，營(yíng)造了積極、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在輕松、友好的氛圍中更愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，相互之間也更加尊重和支持，這種氛圍有助于學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。互動(dòng)教學(xué)分散了學(xué)生對(duì)于單一教師的關(guān)注和評(píng)判壓力，通過(guò)與同學(xué)合作、討論和分享，學(xué)生能夠感受到集體合作的力量，減少焦慮和壓力，提高學(xué)習(xí)效果。互動(dòng)教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活和興趣相結(jié)合，學(xué)生在互動(dòng)中可以發(fā)揮自己的主動(dòng)性，參與各種活動(dòng)，使學(xué)習(xí)變得更加有趣，從而提高學(xué)習(xí)興趣。另外，互動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這有利于培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和自主思考能力?；?dòng)教學(xué)中，通過(guò)與他人的交流和討論，學(xué)生能夠從不同的角度思考問(wèn)題，拓寬思維，加深對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)互動(dòng)，教師可以及時(shí)地反饋和指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，指導(dǎo)他們排除學(xué)習(xí)障礙，鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）有利于個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

互動(dòng)教學(xué)模式不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，教師能夠更好地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、當(dāng)前水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，從而針對(duì)不同學(xué)生開展差異化教學(xué)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求?；?dòng)教學(xué)中，教師注重學(xué)生合作、溝通、批判性思維等能力的培養(yǎng)。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生能夠全面發(fā)展自己的綜合能力，包括語(yǔ)言能力、協(xié)作能力、批判性思維能力等，這些對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。

（四）有利于提高教學(xué)效果和質(zhì)量

英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，互動(dòng)教學(xué)模式能為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言使用場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)話、討論和合作活動(dòng)增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分鍛煉口語(yǔ)和聽力能力，深入感受語(yǔ)言使用的文化背景，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力?；?dòng)教學(xué)形式很多，通過(guò)小組討論、角色扮演等互動(dòng)形式，可以讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的各環(huán)節(jié)中，更投入、更專注地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。在互動(dòng)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生發(fā)揮潛能，顯著提升英語(yǔ)教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體情況靈活應(yīng)用不同的互動(dòng)教學(xué)形式，以提高互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。

（一）小組討論

小組討論就是將學(xué)生分成若干小組，就特定話題展開討論，共同探討問(wèn)題并分享觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。小組討論是高中英語(yǔ)教學(xué)中最常用的互動(dòng)教學(xué)形式之一。

比如，高中英語(yǔ)教學(xué)中，為了提升學(xué)生的批判性思維能力、語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力，教師可以組織一場(chǎng)以“科技發(fā)展的利與弊”為主題的辯論活動(dòng)，旨在通過(guò)小組討論和班級(jí)辯論的形式，讓學(xué)生深入思考科技發(fā)展的雙重影響，并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行有效的溝通和表達(dá)相關(guān)觀點(diǎn)。教師可提前一周告知學(xué)生辯論的主題，要求學(xué)生利用課余時(shí)間收集相關(guān)資料，準(zhǔn)備自己的觀點(diǎn)和論據(jù)，然后將學(xué)生分為正反兩方，再平均分組，每組約10人，正方觀點(diǎn)為“科技發(fā)展的利大于弊”，反方觀點(diǎn)為“科技發(fā)展的弊大于利”。教學(xué)中，教師可先讓各小組成員分享自己收集到的資料，然后討論并整合成小組的統(tǒng)一立場(chǎng)，例如，正方小組持“科技發(fā)展的利大于弊”的觀點(diǎn)，認(rèn)為科技提高了生產(chǎn)效率、促進(jìn)了信息交流、改善了醫(yī)療條件等（The positive team argues that the benefits of technological development outweigh its drawbacks， citing improved production efficiency， facilitated information exchange， and enhanced medical conditions. ）；而反方小組則認(rèn)為“科技發(fā)展的弊大于利”，強(qiáng)調(diào)科技帶來(lái)的環(huán)境污染、隱私泄露、人際關(guān)系疏遠(yuǎn)等弊端（The negative team contends that the drawbacks surpass the benefits， emphasizing issues such as environmental pollution， privacy breaches， and the alienation of interpersonal relationships caused by technology.）。正反雙方的小組各自匯總自己的觀點(diǎn)后，教師便可組織一場(chǎng)辯論賽，并加強(qiáng)辯論過(guò)程中的指導(dǎo)、辯論后的獎(jiǎng)勵(lì)與總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生深入交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科技發(fā)展利弊的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，提升學(xué)生的思考、表達(dá)能力。

（二）角色扮演

高中英語(yǔ)教學(xué)中，角色扮演是一種生動(dòng)且高效的教學(xué)方式。教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生扮演特定角色，模擬真實(shí)情境中的對(duì)話和互動(dòng)，讓學(xué)生沉浸于語(yǔ)言實(shí)踐中，以幫助他們更好地理解語(yǔ)言應(yīng)用情境，從而加深對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和文化背景的理解。比如，為了讓學(xué)生了解美國(guó)的點(diǎn)餐方式，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每組中有人扮演顧客，有人扮演服務(wù)員，地點(diǎn)設(shè)定為一家國(guó)際餐廳?！邦櫩汀毙枰糜⒄Z(yǔ)詢問(wèn)菜單、點(diǎn)餐以及提出自己的特殊要求；“服務(wù)員”則需熟悉菜單內(nèi)容，用英語(yǔ)介紹菜品、處理客戶的點(diǎn)餐請(qǐng)求，并解答顧客提出的問(wèn)題或要求。在角色扮演時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和使用相關(guān)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生使用日常用語(yǔ)完成交際，并介紹點(diǎn)餐和用餐禮儀，以提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

（三）游戲互動(dòng)

高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師利用各種教育游戲開展互動(dòng)教學(xué)，可促進(jìn)知識(shí)的傳遞和學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。教育游戲具有趣味性、挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在參與游戲的過(guò)程中，學(xué)生能獲得豐富的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，在接近真實(shí)的語(yǔ)境中輕松自在地運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)，從而加深對(duì)語(yǔ)言的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率。高中英語(yǔ)教學(xué)中常用的游戲互動(dòng)教學(xué)形式有單詞接龍、語(yǔ)言競(jìng)賽、謎語(yǔ)游戲、快速問(wèn)答、英語(yǔ)拼圖等。

以單詞接龍游戲?yàn)槔?。教師可以先確定單詞接龍游戲的主題，比如食物、動(dòng)物、環(huán)境等，也可以是與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的主題，向?qū)W生介紹游戲規(guī)則，如每個(gè)學(xué)生依次說(shuō)出一個(gè)與上一個(gè)單詞相關(guān)聯(lián)的單詞，以此鍛煉學(xué)生的詞匯記憶和聯(lián)想能力。比如，以“動(dòng)物”為主題，學(xué)生可以這樣進(jìn)行單詞接龍： 學(xué)生A說(shuō)“dog”，學(xué)生B說(shuō)“cat”，學(xué)生C說(shuō)“tiger”，學(xué)生D說(shuō)“l(fā)ion”，學(xué)生E說(shuō)“elephant”……單詞接龍游戲過(guò)程中，教師可以對(duì)游戲進(jìn)行擴(kuò)展，要求學(xué)生在說(shuō)出單詞的同時(shí)用該單詞造句，或者簡(jiǎn)單描述與該單詞相關(guān)的內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（四）提問(wèn)式互動(dòng)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)式互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)。教師可以提出開放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和思考（比如“Do you think the protagonist's actions are correct？ Why？” ）；可以提出啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考（比如“How do you think the conflict in this story arose？” ）；可以提出引導(dǎo)性問(wèn)題，幫助學(xué)生理清思路，深入了解知識(shí)點(diǎn)（比如“What function does this word serve in the sentence？” ）；也可以提出討論性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生展開討論并表達(dá)自己的觀點(diǎn)（比如“What impact do you think this decision has on society？”）等。提問(wèn)式互動(dòng)的核心在于通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。教師提出的問(wèn)題應(yīng)具有一定的層次性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從表面到本質(zhì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生挖掘問(wèn)題的深層含義和內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、提高高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)水平的方法

（一）引入多種互動(dòng)形式，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)

多樣化的課堂活動(dòng)能夠打破傳統(tǒng)課堂的單調(diào)性，吸引學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中，提升聽、說(shuō)、讀、寫能力，強(qiáng)化英語(yǔ)綜合能力。所以，高中英語(yǔ)教師應(yīng)靈活運(yùn)用課堂討論、小組合作、角色扮演、游戲、問(wèn)答、項(xiàng)目教學(xué)等多種互動(dòng)形式，使英語(yǔ)教學(xué)輕松有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與，加強(qiáng)互動(dòng)指導(dǎo)

高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中，只有學(xué)生積極參與互動(dòng)，才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平、綜合能力。所以，教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到安全并充滿自信，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、表達(dá)觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，仔細(xì)傾聽學(xué)生的發(fā)言，并積極回應(yīng)，給予反饋和指導(dǎo)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如口頭表達(dá)、書面作業(yè)、繪畫、演講等，提高互動(dòng)的多樣性。

在互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的參與給予肯定和鼓勵(lì)，并通過(guò)測(cè)驗(yàn)、活動(dòng)指導(dǎo)或總結(jié)、項(xiàng)目展示評(píng)價(jià)等對(duì)學(xué)生的互動(dòng)情況給予及時(shí)反饋，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，指導(dǎo)他們?cè)谙乱浑A段的學(xué)習(xí)中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，使學(xué)生更愿意參與課堂活動(dòng)。

（三）多元化評(píng)價(jià)，多手段促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)建立對(duì)應(yīng)的多元化評(píng)價(jià)體系，及時(shí)反饋、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的互動(dòng)情況。比如，教師可通過(guò)學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中的口頭表達(dá)、書面作業(yè)、小組合作、項(xiàng)目展示等，全面了解學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫等方面能力，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷嘗試和改進(jìn)。在互動(dòng)教學(xué)中，教師可以利用口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等多種方式，提高評(píng)價(jià)的全面性。通過(guò)客觀、有效的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解自身英語(yǔ)水平，激勵(lì)學(xué)生突破自我，取得更大進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式是符合英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)、順應(yīng)新課改要求、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)、提高教學(xué)效果和質(zhì)量的重要舉措。目前，英語(yǔ)教師常用的互動(dòng)形式有小組討論、角色扮演、游戲教學(xué)、提問(wèn)式教學(xué)等。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)積極嘗試和探索各種互動(dòng)形式，以更好地服務(wù)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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