項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)綜合技能培養(yǎng)中的應(yīng)用

摘 要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種以學(xué)生為中心、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，通過(guò)真實(shí)的職業(yè)情境和項(xiàng)目任務(wù)，幫助學(xué)生整合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合技能，并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作及問(wèn)題解決能力。本文分析了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)綜合技能培養(yǎng)中的重要性，探討了基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的中職英語(yǔ)綜合技能培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境，并提出了優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、重構(gòu)教學(xué)模式、修訂教材等提升中職英語(yǔ)綜合技能培養(yǎng)成效的具體路徑。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；中職英語(yǔ)；綜合技能培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：陳偉玲（1992-），女，福建漳州人，漳州高新職業(yè)技術(shù)學(xué)校，初級(jí)講師，研究生，研究方向：中職英語(yǔ)教育教學(xué)。

在我國(guó)的職業(yè)教育體系中，英語(yǔ)不僅是學(xué)生要學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和個(gè)人素養(yǎng)的關(guān)鍵工具。然而，中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不理想。傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)模式側(cè)重學(xué)生對(duì)語(yǔ)法和詞匯的記憶，忽視了學(xué)生在實(shí)際生活和工作場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，探索適合中職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，成為中職英語(yǔ)教師的重要任務(wù)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生在真實(shí)情境中使用語(yǔ)言，并培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作、批判性思維和自主學(xué)習(xí)的能力。將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)，不僅能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能，還能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。

一、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的中職英語(yǔ)綜合技能培養(yǎng)的重要性

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常常遇到的一個(gè)難題是，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)技能無(wú)法有效整合，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際交流中難以自如地運(yùn)用英語(yǔ)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往將聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作這些技能分開(kāi)教授，使得學(xué)生缺乏在真實(shí)語(yǔ)境中同時(shí)運(yùn)用這些技能的機(jī)會(huì)。而在實(shí)際的職業(yè)場(chǎng)景中，工作人員往往需要在同一時(shí)間同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的工作。例如在國(guó)際貿(mào)易談判中，相關(guān)工作人員需要同時(shí)聽(tīng)取客戶需求、用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、閱讀相關(guān)資料，并最終形成書(shū)面協(xié)議。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的不同階段應(yīng)用不同的語(yǔ)言技能。例如，學(xué)生在“國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研”的項(xiàng)目中，需要查找英文資料、撰寫(xiě)市場(chǎng)分析報(bào)告、進(jìn)行口頭陳述并與同學(xué)討論。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在使用閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力技能的同時(shí)，也在不斷鞏固和應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于許多中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是他們的興趣所在，部分學(xué)生甚至認(rèn)為英語(yǔ)與他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展沒(méi)有太大關(guān)系。這種觀念使得他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果不理想。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過(guò)引入貼近生活和職業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，能夠使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到英語(yǔ)在實(shí)際工作中的應(yīng)用價(jià)值。例如，在“旅游線路設(shè)計(jì)”項(xiàng)目中，學(xué)生需要用英語(yǔ)介紹景點(diǎn)、撰寫(xiě)旅游宣傳材料并進(jìn)行路線解說(shuō)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中能夠深刻認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性和實(shí)用性，從而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。此外，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往依賴(lài)教師的講授，缺乏自主查找資料和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。而在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要主動(dòng)參與項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，完成搜集資料、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、小組討論等任務(wù)。

二、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的中職英語(yǔ)綜合技能培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）教學(xué)環(huán)境設(shè)置相對(duì)單一，未突出中職英語(yǔ)學(xué)科的職業(yè)化特征

教學(xué)環(huán)境是一個(gè)由各種因素構(gòu)成的復(fù)雜體系，包括教學(xué)場(chǎng)所和課堂文化等。教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效果及認(rèn)知水平有很大影響。中職院校所開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)具有多樣化的特點(diǎn)，中職英語(yǔ)教師需要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)情境設(shè)計(jì)。但是，目前大部分中職院校的英語(yǔ)課存在一個(gè)共同的問(wèn)題，那就是固定的教室、固定的位置、教師作為引導(dǎo)、書(shū)本作為媒介，這與一般的高中英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有什么兩樣。當(dāng)前中職院校的班級(jí)文化建設(shè)往往以名人名言和經(jīng)典短文為主，這種形式雖然在一定程度上可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，但卻忽視了中職教育的特色和實(shí)際需求，無(wú)法充分體現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體要求。不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求有很大差異。因此，在班級(jí)文化建設(shè)中，應(yīng)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。例如，針對(duì)國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在班級(jí)文化建設(shè)中，可以更多地融入與商務(wù)場(chǎng)景相關(guān)的內(nèi)容，如商務(wù)禮儀、商務(wù)信函等，使學(xué)生在潛移默化中接觸并熟悉與行業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景。針對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，班級(jí)文化建設(shè)中可以加入旅游景點(diǎn)介紹、跨文化交際技巧、常見(jiàn)的問(wèn)答場(chǎng)景等元素，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。

（二）教學(xué)模式構(gòu)建不夠合理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

近幾年，職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，各中職院校都在積極進(jìn)行教學(xué)改革。但是，目前大部分中職院校還沒(méi)有形成一套適合本院校的英語(yǔ)教學(xué)模式，仍在借鑒高中英語(yǔ)教學(xué)模式。首先，要解決中職英語(yǔ)教學(xué)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四板塊內(nèi)容混合在一起教學(xué)的問(wèn)題。各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所要掌握的知識(shí)與技巧是不一樣的，因此要調(diào)整教學(xué)模式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）教學(xué)內(nèi)容特色不夠突出，不利于學(xué)生未來(lái)就業(yè)

中職英語(yǔ)教材應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，但是當(dāng)前許多中職院校所使用的英語(yǔ)教材卻缺乏專(zhuān)業(yè)特色。如外研版中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊第一冊(cè)，由8個(gè)單元組成，具體如表１所示。

如表1所示，除了第一單元提及中職院校與普通高中的不同之外，其他單元多涉及生活中的問(wèn)候、美食、運(yùn)動(dòng)、節(jié)日等，沒(méi)有與職業(yè)有關(guān)的主題，教材內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，造成教學(xué)缺少實(shí)用性和情境性。中職英語(yǔ)教材中的英語(yǔ)會(huì)話缺乏針對(duì)性，材料中的對(duì)話簡(jiǎn)短，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。但是大部分對(duì)話未涉及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，不能反映中職教育的特色。

三、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的中職英語(yǔ)綜合技能培養(yǎng)的優(yōu)化路徑

（一）凸顯行業(yè)企業(yè)需求，構(gòu)建多元化中職英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

首先，可以將課外實(shí)踐與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍?？蛇m當(dāng)縮減理論知識(shí)的學(xué)時(shí)，積極開(kāi)展校外觀摩課、校外體驗(yàn)課和校外實(shí)踐課，讓學(xué)生盡快地適應(yīng)社會(huì)的需求，讓他們有更多的課余時(shí)間去學(xué)習(xí)。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，減輕他們的厭學(xué)情緒。比如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)工作場(chǎng)景，讓國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生把桌椅擺成五組，在教師的引導(dǎo)下，將商業(yè)會(huì)議的場(chǎng)景還原出來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，并使學(xué)生掌握與商業(yè)會(huì)議相關(guān)的語(yǔ)言技能，初步理解會(huì)議的程序。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生不僅可以提升英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力，還可以了解基本的會(huì)議程序，從而提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（二）依循職業(yè)教育規(guī)律，重構(gòu)中職英語(yǔ)教學(xué)模式

教師應(yīng)準(zhǔn)確把握中職英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，重構(gòu)中職英語(yǔ)教學(xué)模式。

中職教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才。中職英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：一是處理好語(yǔ)言文化知識(shí)與語(yǔ)言技能、跨文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)策略的關(guān)系；二是要有目的地進(jìn)行分班教學(xué)，形成“課堂讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)分講+課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng)+課后輔導(dǎo)”的模式，通過(guò)全方位的教學(xué)模式使學(xué)生的英語(yǔ)技能得到全面發(fā)展。在新型的中職英語(yǔ)課堂，閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)是分開(kāi)教授的，這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生提升在日常生活、工作中使用英語(yǔ)的能力。

為滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，應(yīng)構(gòu)建普職融合的英語(yǔ)教學(xué)模式。這樣既可以拓寬中職院校的人才培養(yǎng)途徑，又可以使學(xué)生的綜合能力得到充分提高，同時(shí)也可以讓學(xué)生有更多的選擇。中職教育和普通高中教育是兩種不同的教育形式，它們可以互相借鑒、互相融合，讓中職院校和普通高中的英語(yǔ)教學(xué)資源得到充分利用，從而實(shí)現(xiàn)效益最大化。

（三）按照職業(yè)技能發(fā)展要求修訂教材，豐富中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

中職英語(yǔ)課程以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言能力和職場(chǎng)語(yǔ)言能力為核心。中職英語(yǔ)教材要與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，因而教材中應(yīng)加入更多行業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠在職業(yè)場(chǎng)景中熟練地掌握所學(xué)知識(shí)。中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要與各專(zhuān)業(yè)的知識(shí)密切相關(guān)。例如，可設(shè)置有關(guān)“Job interview”的單元，劃分為三個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)側(cè)重于學(xué)習(xí)如何問(wèn)候與自我介紹，強(qiáng)調(diào)新手必須具備的溝通技巧；第二課時(shí)，學(xué)生進(jìn)行自我介紹，介紹了自己的特長(zhǎng)，并介紹校內(nèi)外實(shí)習(xí)情況，以及所獲的各種獎(jiǎng)勵(lì)。第三課時(shí)，對(duì)一家企業(yè)的代表性產(chǎn)品進(jìn)行介紹，測(cè)試學(xué)生的口語(yǔ)水平。這樣教學(xué)既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高他們的英語(yǔ)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)綜合技能培養(yǎng)中應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，滿足其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需求。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與工作實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作、自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題能力。然而，現(xiàn)階段中職英語(yǔ)教學(xué)仍存在教學(xué)環(huán)境單一、教學(xué)模式僵化、教材內(nèi)容缺乏職業(yè)特色等問(wèn)題。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、重構(gòu)教學(xué)模式、修訂教材，可將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更好地應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，為其職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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