中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)之我見(jiàn)

楊旭

摘 要： 作者針對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中中職生對(duì)英語(yǔ)不感興趣甚至厭學(xué)的問(wèn)題，分析中職英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，影響中職生學(xué)習(xí)興趣的原因；結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，探究教師可采用多樣的教學(xué)活動(dòng)、拉近師生關(guān)系、豐富課堂教學(xué)等方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ) 興趣 培養(yǎng)

在中職英語(yǔ)的教學(xué)課堂上，英語(yǔ)教師可能都曾遭遇過(guò)類似的尷尬場(chǎng)面：課堂上教師在滔滔不絕地講授，無(wú)論語(yǔ)調(diào)是抑揚(yáng)頓挫還是娓娓動(dòng)聽(tīng)，不管內(nèi)容是深入淺出還是舉一反三，很多學(xué)生基本上是面無(wú)表情，偶爾班上有幾個(gè)注意聽(tīng)講的學(xué)生，教師就感到非常滿足。在課堂上經(jīng)常見(jiàn)到的場(chǎng)景是：有的學(xué)生在埋頭大睡，有的學(xué)生在偷偷上網(wǎng)、看課外書(shū)，整個(gè)的課堂教學(xué)變成教師自問(wèn)自答式的講演，變成自?shī)首詷?lè)式的教學(xué)。

當(dāng)前很多中職生，對(duì)中學(xué)期間已開(kāi)設(shè)過(guò)的基礎(chǔ)課程諸如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等早已不感興趣，興趣的喪失導(dǎo)致他們失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向。面對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)水平，成為中職英語(yǔ)教學(xué)改革中面臨的一個(gè)共同問(wèn)題。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀原因分析

（一）學(xué)生只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)輕視文化課學(xué)習(xí)。

很多學(xué)生選擇到職業(yè)學(xué)校就讀是為了掌握一門專業(yè)技術(shù)，以幫助他們將來(lái)就業(yè)找工作。他們對(duì)文化課學(xué)習(xí)抱著一種無(wú)所謂的態(tài)度，加之原本在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，故對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣無(wú)從談起。這部分學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到專業(yè)課與基礎(chǔ)課的文化知識(shí)是相通的。比如學(xué)數(shù)控機(jī)床專業(yè)的學(xué)生，將來(lái)工作時(shí)會(huì)接觸到很多現(xiàn)代化地加工器械，在進(jìn)行相關(guān)加工工藝分析操作，制圖識(shí)圖時(shí)不免會(huì)涉及很多英語(yǔ)單詞或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)的英文縮寫(xiě)，如果學(xué)生對(duì)機(jī)械英語(yǔ)知識(shí)一無(wú)所知，勢(shì)必會(huì)影響職業(yè)技能的掌握。

（二）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致信心不足。

職業(yè)學(xué)校招生對(duì)象主要以初中畢業(yè)生和小部分高考成績(jī)不太理想的高中畢業(yè)生為主。這部分學(xué)生中、高考成績(jī)分?jǐn)?shù)較低，尤其是他們的基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱。在教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性的音標(biāo)單詞的拼讀存在認(rèn)知困難，語(yǔ)法知識(shí)的了解更是知之甚少；有小部分學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力較弱，缺乏學(xué)習(xí)熱情；而且大多數(shù)學(xué)生入校后，身心放松，沒(méi)有中高考的壓力，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，喪失進(jìn)取的目標(biāo)，故在英語(yǔ)課堂上變得隨波逐流，甚至有的學(xué)生存在放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的想法。

（三）教學(xué)模式單一，教學(xué)方法落后。

英語(yǔ)課堂上主要采用“說(shuō)教式”教學(xué)，以教師的講為中心，師生之間、生生之間互動(dòng)很少，學(xué)生處在被動(dòng)接受的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。在這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師在不自覺(jué)中忽略以語(yǔ)言應(yīng)用為目的的能力訓(xùn)練，忽略對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

二、激發(fā)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要性

人們無(wú)論做什么事情，從事什么活動(dòng)，首先得對(duì)它產(chǎn)生興趣，才能將事情做好，把活動(dòng)完成。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。著名的心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！薄芭d趣將直接影響學(xué)習(xí)的效果。”以馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)家主張以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的情感、需要和愿望，充分尊重和理解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松、快樂(lè)、自由的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一是建立能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的教學(xué)體系，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。因此，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前中職生的實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的前提。

三、中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)新穎的課堂活動(dòng)，營(yíng)造愉悅氛圍。

1.精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生興趣盎然。

良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的起點(diǎn)，它為師生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，能夠起到先聲奪人的效果，為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。在中職英語(yǔ)課堂上，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我嘗試設(shè)計(jì)過(guò)如下幾種課堂導(dǎo)入方式：

（1）視聽(tīng)導(dǎo)入法

根據(jù)教材內(nèi)容，在課前準(zhǔn)備一些實(shí)物或者視聽(tīng)資料，吸引學(xué)生的注意力，為他們先設(shè)立一定的感性認(rèn)知，為開(kāi)啟新課做好鋪墊。以全國(guó)中職學(xué)校通用教材《英語(yǔ)》（以下簡(jiǎn)稱《中職英語(yǔ)》）Unit12為例，課文內(nèi)容為“My Dream”，在該課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我播放了馬丁·路德·金的一段“I have a dream”的視頻，和習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“中國(guó)夢(mèng)”的講話，通過(guò)兩段視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，接著轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生思考自己的夢(mèng)想，談?wù)勛约旱摹爸袊?guó)夢(mèng)”。

（2）游戲?qū)敕?/p>

游戲是一種引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，靈活運(yùn)用各種游戲，可以達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。因此，在教學(xué)中我不但鼓勵(lì)學(xué)生玩，還組織學(xué)生玩，和學(xué)生一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。以所教授的《中職英語(yǔ)》Unit7為例，該單元的主題是“Sports”，在該單元的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了幾張英文短語(yǔ)卡片，包含play basketball，play football，high jump，jog on the street，swim in the river一些先前學(xué)過(guò)的詞匯短語(yǔ)，分別讓三四名學(xué)生根據(jù)短語(yǔ)內(nèi)容表演，由其他學(xué)生猜測(cè)回答。之后根據(jù)學(xué)生的表演，引出本課的學(xué)習(xí)主題“Whats your favorite sport？”學(xué)生的上課積極性很快就調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)對(duì)先前的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)回顧，可謂一舉兩得。

（3）名人名言、成語(yǔ)諺語(yǔ)導(dǎo)入法

在正課開(kāi)始之前，適當(dāng)?shù)匾朊嗣?、成語(yǔ)諺語(yǔ)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，更有助于學(xué)生了解西方的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣。例如學(xué)習(xí)《中職英語(yǔ)》Unit 16，該單元的主題是“Taboo”（禁忌語(yǔ)）。為讓學(xué)生更好地理解禁忌語(yǔ)的內(nèi)涵，我先導(dǎo)入了一條英語(yǔ)諺語(yǔ)：“A mans home is his castle.（一個(gè)人的家就是他的城堡。）”向?qū)W生解釋這句話的含義：一個(gè)人的家是神圣不可侵犯的。未經(jīng)許可，不得入內(nèi)。同樣，個(gè)人的事情也是如此，在西方國(guó)家一旦提及與個(gè)人隱私有關(guān)的事情，就等于用另一種方式侵犯了他人的城堡。例如Youre getting fat. （你長(zhǎng)胖了。）How much do you earn？（詢問(wèn)別人的薪水）等這樣的語(yǔ)言都稱作“Taboo”。通過(guò)諺語(yǔ)的導(dǎo)入，學(xué)生一下就對(duì)陌生的單元主題產(chǎn)生新鮮感，有更大興趣進(jìn)一步了解西方的禁忌語(yǔ)及中西方的一些文化差異。

2.創(chuàng)新課堂活動(dòng)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與。

（1）無(wú)聲表達(dá)

在每學(xué)期開(kāi)始或是新接手的班級(jí)，采用紙條傳閱的方式讓學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)訴求，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有的放矢。這種無(wú)聲的表達(dá)，給每位學(xué)生設(shè)立一次表達(dá)心聲的機(jī)會(huì)，這種無(wú)壓力的教學(xué)方式在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感。

在每學(xué)期的第一節(jié)課上，我會(huì)散發(fā)給每位學(xué)生一張紙，要求學(xué)生寫(xiě)下關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任何問(wèn)題，學(xué)生不需要寫(xiě)名。在收集上來(lái)的紙條上，學(xué)生有表達(dá)自己的心聲的；例如英語(yǔ)單詞老是記不??；我想畢業(yè)后參加出國(guó)勞務(wù)，可是英語(yǔ)基礎(chǔ)很差；有學(xué)生提出關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題；例如我初中沒(méi)有學(xué)過(guò)定語(yǔ)從句；現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來(lái)時(shí)態(tài)搞不清楚。根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分類：（A）當(dāng)堂課給出解答：例如本學(xué)期是否會(huì)放電影？這樣問(wèn)題會(huì)當(dāng)場(chǎng)給出回復(fù)；（B）推遲回答：對(duì)于學(xué)生詢問(wèn)比較多的語(yǔ)法知識(shí)，會(huì)設(shè)定一個(gè)課時(shí)進(jìn)行專門的講解練習(xí)；（C）私下回答：對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上心理波動(dòng)，會(huì)根據(jù)學(xué)生的留言注重在課堂上多作鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

這種無(wú)聲的交流，學(xué)生都比較愿意接受這種教學(xué)方式。學(xué)生在沒(méi)有強(qiáng)迫的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不需要像回答問(wèn)題那樣容易緊張；同時(shí)，這種紙條傳遞的方式，在無(wú)形中增進(jìn)了師生感情。

（2）小組競(jìng)賽

學(xué)生的好勝心及集體榮譽(yù)感都很強(qiáng)，通過(guò)小組競(jìng)賽的方式促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。在每個(gè)單元例行地課后習(xí)題講解時(shí)，學(xué)生往往認(rèn)為這樣的課堂內(nèi)容枯燥乏味。為調(diào)動(dòng)課堂氣氛和學(xué)生的積極性，我采用小組競(jìng)賽的方式完成課堂活動(dòng)。比如在英漢互譯的練習(xí)中，我把一個(gè)班級(jí)分成若干小組，每組分到一個(gè)翻譯句子。先由小組內(nèi)討論，后選派一名代表在黑板上寫(xiě)下翻譯好的句子。根據(jù)各組的完成時(shí)間，句子的翻譯正誤進(jìn)行評(píng)判，選出優(yōu)勝隊(duì)及優(yōu)勝選手。此外，針對(duì)單詞默寫(xiě)、書(shū)面表達(dá)、聽(tīng)力比賽、口語(yǔ)對(duì)話也經(jīng)常采用小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行。通過(guò)小組內(nèi)及小組間的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)他們的課堂參與性及學(xué)習(xí)熱情，在課堂上形成比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)熱潮。

3.設(shè)置教學(xué)活動(dòng)情境，讓學(xué)生學(xué)以致用。

（1）情境模擬

將學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引入課堂，與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更接近生活。在學(xué)習(xí)餐廳服務(wù)英語(yǔ)的課程中，課前我將教室做了簡(jiǎn)易布置，設(shè)置成一個(gè)模擬的餐廳，講桌設(shè)定為餐廳接待臺(tái)，確定幾張課桌為特定的餐桌，并提前自帶酒杯果盤(pán)等實(shí)物餐具，讓學(xué)生在模擬的場(chǎng)景下學(xué)習(xí)課文。生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正使學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)處，做到了學(xué)以致用。

（2）角色扮演

角色扮演為學(xué)生創(chuàng)造自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。針對(duì)中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用應(yīng)用的技能要求，結(jié)合教材內(nèi)容，很多單元的學(xué)習(xí)我都會(huì)結(jié)合角色扮演的方式完成課堂教學(xué)。比如學(xué)習(xí)互相間問(wèn)候介紹、餐廳服務(wù)、問(wèn)路指路這樣的單元內(nèi)容，在課堂的練習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將學(xué)生分組，兩人一組或多人一組，結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)句型，自行組織對(duì)話語(yǔ)言。之后在課堂上完成英語(yǔ)對(duì)話表演。這種方式既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，又幫助學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的應(yīng)用實(shí)踐性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。

（二）建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

古人云：“親其師，信其道。”教學(xué)活動(dòng)是一種特定情境中的人際交往活動(dòng)，師生只有配合默契，合作愉快，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。作為教師，其首先要對(duì)學(xué)生懷有深厚的感情，并善于將這種感情有效地傳達(dá)給學(xué)生；進(jìn)而學(xué)生會(huì)把老師作為可信賴的人，消除心理障礙，及時(shí)如實(shí)地反饋學(xué)習(xí)感受或?qū)W習(xí)效果。

和諧民主的師生關(guān)系，幫助教師深入準(zhǔn)確地了解學(xué)生，有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)。著名教育學(xué)家贊科夫曾說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，讓教師和學(xué)生能夠在課堂上自由地呼吸。”因此，在課堂上我努力營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍：對(duì)于基礎(chǔ)差、性格內(nèi)向的學(xué)生，多給予鼓勵(lì)和信任。在課堂上經(jīng)常會(huì)用“Well done”，“Excellent job”這樣鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心；對(duì)待青春叛逆期的學(xué)生，在平時(shí)教學(xué)和輔導(dǎo)中，多給予熱情的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，多用欣賞的眼光看待學(xué)生的個(gè)性；另外，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，積極地向?qū)W生傳授好的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。這種積極愉快的情感互動(dòng)成為師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，有效推進(jìn)認(rèn)知過(guò)程的順利進(jìn)行，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

教師在充分挖掘課本內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式的同時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)活動(dòng)。我在課堂教學(xué)過(guò)程中，會(huì)適當(dāng)穿插播放一些網(wǎng)絡(luò)上人氣指數(shù)比較高的英語(yǔ)影音節(jié)目，幫助學(xué)生拓展思維，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。比如我會(huì)定期給學(xué)生播放“Outlook English”（希望英語(yǔ)）英語(yǔ)學(xué)習(xí)節(jié)目，每學(xué)期播放一到兩部題材輕松，內(nèi)容簡(jiǎn)單地英語(yǔ)電影；針對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)及PPT課件，將枯燥的語(yǔ)法知識(shí)講解變得生動(dòng)有趣。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式是有效的，學(xué)生不但掌握了書(shū)本知識(shí)，而且擴(kuò)充了知識(shí)面，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容充滿期待。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的濃厚與否，直接影響中職生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果好壞。新課程改革形勢(shì)下的中職英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地參與教學(xué)活動(dòng)，由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，由苦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)學(xué)。英語(yǔ)教師在向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生對(duì)這門學(xué)科興趣的培養(yǎng)，以期更好地提高每節(jié)課45分鐘的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

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