教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)引領(lǐng)下的課程模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

摘"要：薪酬管理業(yè)務(wù)是人力資源管理職業(yè)中的一項(xiàng)核心業(yè)務(wù)，職業(yè)教育人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)中對(duì)薪酬管理知識(shí)、技能及素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣尤為重要。在掌握必要的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，需熟悉各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作技能，能夠進(jìn)行基礎(chǔ)的薪酬核算及初步的薪酬方案設(shè)計(jì)。以此為導(dǎo)向?qū)π匠旯芾碚n程進(jìn)行基于職業(yè)能力要求的模塊化設(shè)計(jì)，并以教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為引領(lǐng)配套相應(yīng)模塊化教學(xué)資源和教學(xué)實(shí)施，有助于學(xué)生的職業(yè)銜接，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：薪酬管理；模塊化教學(xué)；教學(xué)資源庫(kù)；職業(yè)技能

中圖分類號(hào)：F23"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.23.061

近年來(lái)，職業(yè)教育領(lǐng)域關(guān)于教育教學(xué)改革的措施中，模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施常被提及。在教育部印發(fā)《全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》中，也特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)“模塊化教學(xué)”實(shí)施來(lái)提升創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)效果，主要措施包括制訂基于專業(yè)能力模塊化的課程體系、專業(yè)課程模塊化設(shè)計(jì)與實(shí)施能力提升、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作開(kāi)展模塊化教學(xué)等。由此可見(jiàn)，職業(yè)教育上到專業(yè)課程體系總體設(shè)置、下到具體專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)都需逐步開(kāi)展模塊化設(shè)計(jì)與實(shí)施改革。

北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院人力資源管理專業(yè)入選新一批國(guó)家級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，基于創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的模塊化教學(xué)及課程體系設(shè)計(jì)與改革勢(shì)在必行；同時(shí)該校作為人力資源管理專業(yè)國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)牽頭建設(shè)單位，具有豐富的課程資源和扎實(shí)信息化教學(xué)運(yùn)用基礎(chǔ)。本文以該專業(yè)核心課程薪酬管理開(kāi)展課程的模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究。

1"模塊化教學(xué)的內(nèi)涵及必要性

1.1"模塊化教學(xué)有含義

模塊化教學(xué)是在明確的教育教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，將學(xué)生職業(yè)能力提升作為培養(yǎng)導(dǎo)向，優(yōu)化或重構(gòu)課程內(nèi)容，圍繞某一項(xiàng)特定業(yè)務(wù)主題或教學(xué)主題，將該主題所涉及的各項(xiàng)單一教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)組合，搭建一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊。該教學(xué)模塊將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合、融為一體，且整個(gè)教學(xué)模塊相對(duì)獨(dú)立、完整。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，模塊化教學(xué)模式更為系統(tǒng)、靈活，針對(duì)性更強(qiáng)，更注重對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位工作能力的培養(yǎng)，在強(qiáng)化課程教學(xué)變革和考核創(chuàng)新的同時(shí)，可進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“一課多師”教學(xué)，將不同的教學(xué)模塊由不同的教師講授的傳統(tǒng)教學(xué)體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐月殬I(yè)勝任力為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)體系，通過(guò)模塊支撐專業(yè)教學(xué)能力。

1.2"薪酬管理課程實(shí)施模塊化教學(xué)的必要性

1.2.1"深度對(duì)接職業(yè)技能要求，落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)

“薪酬管理”作為人力資源管理領(lǐng)域最核心、最典型的工作業(yè)務(wù)之一，本專業(yè)在《國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于企業(yè)人力資源管理師技能標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明中，“薪酬管理”是該職業(yè)六大功能之一，高職層次的培養(yǎng)目標(biāo)主要面向本職業(yè)第四級(jí)和第三級(jí)，主要工作內(nèi)容包括薪酬信息分析、薪酬核算及統(tǒng)計(jì)、福利管理與核算、薪酬調(diào)查、執(zhí)行崗位評(píng)價(jià)及薪酬體系前期的準(zhǔn)備等，各項(xiàng)業(yè)務(wù)均是相對(duì)獨(dú)立。

1.2.2"進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)資源庫(kù)作用，推動(dòng)教學(xué)改革

薪酬管理課程作為人力資源管理專業(yè)國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)首批建設(shè)的專業(yè)核心課，已建設(shè)積累的大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源并在多所院校推廣應(yīng)用，具備進(jìn)一步進(jìn)行模塊化改革的良好基礎(chǔ)與強(qiáng)大支撐，整合教學(xué)資源，搭建知識(shí)技能模塊，通過(guò)建立跨院校、跨領(lǐng)域的師資團(tuán)隊(duì)，探索基于線上線下混合式教學(xué)模式的多教師模塊化授課方式，在改革過(guò)程中進(jìn)一步推廣教學(xué)資源庫(kù)優(yōu)化及應(yīng)用。

1.2.3"提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作及教學(xué)能力，打造創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

模塊化教學(xué)模式對(duì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力有較高要求，有助于深入校企合作，與企業(yè)兼職教師實(shí)現(xiàn)互聘、互兼，在“雙師型”教師建設(shè)背景下，建立學(xué)校優(yōu)秀教師與企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的雙師型結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制，共同完成課程教學(xué)及考核；建立企業(yè)實(shí)踐機(jī)制，以人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)為前提，定期組織企業(yè)實(shí)踐，提升教師實(shí)踐能力與教學(xué)設(shè)計(jì)能力，確保教師團(tuán)隊(duì)高質(zhì)量發(fā)展。

2"資源庫(kù)建設(shè)引領(lǐng)下的薪酬管理課程模塊化設(shè)計(jì)

2.1"重組課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)

將原有按傳統(tǒng)章節(jié)和項(xiàng)目化設(shè)置相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化重組，對(duì)接職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和典型工作任務(wù)，劃分教學(xué)模塊。傳統(tǒng)薪酬管理類課程常用的教學(xué)設(shè)計(jì)推進(jìn)多為薪酬概念講解、薪酬體系常見(jiàn)的問(wèn)題、薪酬結(jié)構(gòu)劃分、薪酬設(shè)計(jì)的理論及方法等，日常工資核算的講解較少，代扣代繳部分更是劃入社保、稅務(wù)等課程。但人力資源管理專業(yè)高職學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后無(wú)論入職于一般企業(yè)人力資源管理部門(mén)還是人力資源服務(wù)公司，若從事薪酬相關(guān)工作，多是從事基本的工資信息整理、日常薪資核算，輔助參與部分薪酬體系設(shè)計(jì)、薪酬制度設(shè)計(jì)等工作。對(duì)從業(yè)者的認(rèn)知細(xì)致、政策了解、保密素養(yǎng)等方面要求較高。結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)及要求，對(duì)該門(mén)課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化重構(gòu)，課程模塊設(shè)計(jì)如上。

2.2"優(yōu)化課程資源，加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)

經(jīng)過(guò)多年國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，本門(mén)課程已累積各類型教學(xué)資源600余條，資源分布以教學(xué)章節(jié)和教學(xué)項(xiàng)目為主線，資源內(nèi)容主要為演示文稿、理論講解動(dòng)畫(huà)、輔助教學(xué)視頻等。根據(jù)重構(gòu)的課程模塊，需對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化重組，依據(jù)各模塊教學(xué)內(nèi)容配置必要的理論講解、政策解讀、方法演示、案例剖析、思政融入等課程資源，并按照教學(xué)資源庫(kù)最新建設(shè)要求，進(jìn)一步建設(shè)能夠運(yùn)用于綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐項(xiàng)目資源，以支撐各模塊教學(xué)實(shí)訓(xùn)落地。

2.3"組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立多人共建共享機(jī)制

組建校企聯(lián)合“雙師型”課程團(tuán)隊(duì)，建立基于課程模塊化教學(xué)的共建共享機(jī)制，提高資源的時(shí)效性和實(shí)踐性；共建共用課程標(biāo)準(zhǔn)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作基于模塊化設(shè)計(jì)的課程標(biāo)準(zhǔn)；共同負(fù)責(zé)課程教學(xué)，分工負(fù)責(zé)課程某一模塊并共同在教學(xué)過(guò)程中貫標(biāo)執(zhí)行；校企互聘提升團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力，提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力企業(yè)講師注重提升教學(xué)能力；共同完成課程考核成績(jī)?cè)u(píng)定，對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行結(jié)構(gòu)化考評(píng)，由教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)各模塊教學(xué)情況共同完成學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)并給予課程成績(jī)。

2.4"配套新形態(tài)教材，搭建立體化教材體系

根據(jù)模塊化課程內(nèi)容，搭建立體化教材體系，包括傳統(tǒng)教材、活頁(yè)式教材和電子教材體系，其中傳統(tǒng)教材注重理論知識(shí)全面深入講解，以教學(xué)模塊為框架引領(lǐng)，深入歸納整理相應(yīng)模塊所涉及的各項(xiàng)理論、政策、法規(guī)等；活頁(yè)教材注重技能實(shí)訓(xùn)，以新入職的“薪酬管理專員（助理）”的職業(yè)成長(zhǎng)視角搭建實(shí)訓(xùn)主線與框架，按照教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，以職業(yè)技能要求的各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練為實(shí)訓(xùn)鍛煉目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)情的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及拓展練習(xí)，組成活頁(yè)式教材；電子教材將理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及教學(xué)互動(dòng)有機(jī)結(jié)合，搭建小型教學(xué)平臺(tái)，在電子教材平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自學(xué)、教學(xué)、問(wèn)答、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等多種形式教學(xué)互動(dòng)。

3"依托資源庫(kù)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)組織與實(shí)施

3.1"調(diào)用教學(xué)資源，組建符合學(xué)情需要的模塊化在線課程

運(yùn)用教學(xué)資源庫(kù)配套的職教云SPOC平臺(tái)，根據(jù)課程教學(xué)需要，按教學(xué)模塊組建課程。每一模塊責(zé)任教師組建本模塊課程內(nèi)容，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員共為課程團(tuán)隊(duì)成員，可以適時(shí)根據(jù)不同教學(xué)班級(jí)的學(xué)情、進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容微調(diào)。

3.2"開(kāi)設(shè)在線課堂，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)

在SPOC教學(xué)平臺(tái)開(kāi)設(shè)課堂，課前內(nèi)容設(shè)置包括本模塊理論知識(shí)講解、政策法規(guī)預(yù)習(xí)、實(shí)訓(xùn)案例導(dǎo)入等。課中采用線上線下結(jié)合的方式，線下實(shí)施模塊實(shí)訓(xùn)任務(wù)，同時(shí)運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)線上開(kāi)展高效的討論、互動(dòng)、檢測(cè)等；課后通過(guò)作業(yè)布置、互動(dòng)答疑等對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反思。

3.3"全程數(shù)據(jù)化監(jiān)控，為課程考核及優(yōu)化改進(jìn)提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)

運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程數(shù)據(jù)監(jiān)督與記錄，包括學(xué)生課堂出勤、學(xué)習(xí)進(jìn)度、互動(dòng)表現(xiàn)、測(cè)驗(yàn)結(jié)果、作業(yè)點(diǎn)評(píng)等，對(duì)學(xué)生每一模塊的學(xué)習(xí)進(jìn)行全流程、全過(guò)程數(shù)據(jù)監(jiān)督，以此作為后續(xù)課程考核的重要依據(jù)。

4"創(chuàng)新考核方式，構(gòu)建課程多元化立體考核評(píng)價(jià)體系

重構(gòu)的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容深度對(duì)接該崗位職業(yè)技能要求，教學(xué)內(nèi)容全方位覆蓋本崗位工作所必須掌握的基本理論知識(shí)、基本業(yè)務(wù)操作、基本職業(yè)素養(yǎng)，配套建立多元化立體考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)全面、全程、全數(shù)據(jù)化的多維考核?？己酥黧w包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)及互評(píng)、教學(xué)平臺(tái)評(píng)價(jià)；考核內(nèi)容匹配教學(xué)模塊，各模塊根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度分配相應(yīng)權(quán)重；考核形式包括平臺(tái)過(guò)程數(shù)據(jù)記錄評(píng)價(jià)，例如課堂出勤、課堂活動(dòng)參與情況、課件學(xué)習(xí)情況等，平臺(tái)隨堂測(cè)驗(yàn)得分，各模塊實(shí)訓(xùn)作業(yè)評(píng)價(jià)，階段性測(cè)驗(yàn)與考試等。

5"結(jié)語(yǔ)

對(duì)人力資源管理專業(yè)核心課程薪酬管理開(kāi)展模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施是推動(dòng)課程改革、推進(jìn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的重要舉措。以資源庫(kù)建設(shè)及使用為引領(lǐng)，圍繞課程模塊化設(shè)計(jì)與實(shí)施，帶動(dòng)課程團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新發(fā)展，有效輻射至其他專業(yè)核心課與專業(yè)課，全面推動(dòng)人力資源管理專業(yè)三教改革進(jìn)程及人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

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