高職成本核算與管理在線精品課程建設(shè)的思考

摘要："“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育不斷發(fā)展，逐步打破大學(xué)圍墻，顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。本文以高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)成本核算與管理在線精品課程為例，分析了慕課平臺在線精品課程建設(shè)過程中遇到的一系列問題，提出突破收益廣度遇到的瓶頸，建立評判參與精準度、持續(xù)性的有效途徑，低成本更新課程資源，實現(xiàn)精準分析學(xué)情，促進課程可持續(xù)發(fā)展等觀點，為高職在線精品課程更高質(zhì)量的發(fā)展提供建議。

關(guān)鍵詞："成本核算與管理；學(xué)情分析；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號："G4"文獻標識碼："Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.22.068

0引言

為落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》、《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》的要求，教育部持續(xù)推進高職院校在線開放課程的建設(shè)和應(yīng)用，2022—2023年均遴選認定千門左右的國家級在線精品課程，給優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程資源的建設(shè)帶來了機遇與挑戰(zhàn)。我校成本核算與管理在線精品課程作為校級高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的專業(yè)核心課程在前期20多年的建設(shè)基礎(chǔ)上，積極適應(yīng)國家推進高職院校在線精品課程建設(shè)與運用的大環(huán)境，2022年基于中國大學(xué)慕課平臺開設(shè)，共分為6個單元，21個學(xué)習(xí)任務(wù)，持續(xù)提高課程建設(shè)水平，改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

1在線精品課程建設(shè)的意義

1.1提高教學(xué)任務(wù)的實踐性

高職會計課程實踐性較強，課程內(nèi)容含大量的業(yè)務(wù)處理流程，頻繁需用歷史數(shù)據(jù)、實際生產(chǎn)數(shù)據(jù)支撐，教學(xué)過程的實施缺乏感性認識，存在實踐難問題。以往的教學(xué)模式采用教師在課堂中展示核算與管理基本流程的形式，對無法實施的項目通過理論說明、實訓(xùn)周完成，學(xué)生缺少感性認識、實踐操作難，對一些難點、重點領(lǐng)會不足；配套實訓(xùn)一般安排于學(xué)期末，有一定遺忘率。據(jù)畢業(yè)生反饋，部分難點、重點還需在實際工作崗位上才能慢慢領(lǐng)會。如制造費用年度計劃分配率分配法中的差異，按全年已分配計劃數(shù)，分攤處理，需要提供12個月的制造費用明細賬進行數(shù)據(jù)匯總后獲得分配標準，各月明細數(shù)據(jù)課堂給出難度較大，教材、教師講解中一般直接提供各產(chǎn)品全年已分配計劃數(shù)的匯總數(shù)，學(xué)生只是實施分配過程，而對分配標準的數(shù)據(jù)來源無直觀影響，無法體會匯總環(huán)節(jié)的工作過程。在慕課課程平臺上，通過課程視頻演示能夠輕易地解決這一問題。

1.2擴大課程的受益面和參與度

企業(yè)的勝出一是成本領(lǐng)先，二是競爭奇異。無論是在校大學(xué)生還是社會職業(yè)者能夠了解、學(xué)習(xí)成本核算與管理知識認識成本，樹立成本意識，掌握成本核算的方法與技能，培養(yǎng)成本管理的能力，對自主創(chuàng)業(yè)、崗位勝任有很大的幫助。

本課程在中國大學(xué)慕課平臺推出以來，通過必修、選修、自選的方式吸引了一批學(xué)習(xí)者，具體分為兩類人員。一是本校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)、大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理等經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，作為其專業(yè)必修和選修課程，以慕課堂的形式參與學(xué)習(xí)；另一類是含本校會計專業(yè)和繼續(xù)教育學(xué)員的社會學(xué)習(xí)者，通過慕課網(wǎng)站直接獲取本課程學(xué)習(xí)資源，自學(xué)提升執(zhí)業(yè)、管理能力。從單個學(xué)期參與人員數(shù)據(jù)分析，校內(nèi)外學(xué)習(xí)人員的比例約為1：3，課程已走出校園，充分擴大了資源的受益面。

1.3提升團隊教師的教學(xué)水平

課程建設(shè)過程中，團隊教師不斷研究如何科學(xué)重構(gòu)成本核算與管理課程教學(xué)內(nèi)容，并持續(xù)進行設(shè)計、制作、豐富課程資源；不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)載體；熟練運用慕課平臺提供的各項功能，徹底改變講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式；深入?yún)⑴c企業(yè)實踐，緊隨新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的發(fā)展；深入研究并融合思政熱點，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，提高職業(yè)素養(yǎng)。

2課程建設(shè)過程中遇到的問題

2.1課程資源收益廣度存在瓶頸

截至2024年一季度，我國慕課上線已經(jīng)超過7.68萬門，其建設(shè)和應(yīng)用規(guī)模已經(jīng)居世界第一，其中與成本有關(guān)的成本會計、成本會計實務(wù)課程有282條課程記錄。平臺不推薦具體課程，僅按照搜索記錄對同類課程排序。本課程在慕課平臺上開放以來，與一些建設(shè)時間較長的課程相比，選課人數(shù)上存在較大差距。成熟的國家級在線開放精品課程建設(shè)基礎(chǔ)牢固，使用時間長，尤其是一些工科技術(shù)類課程單個學(xué)期選課人數(shù)可達上萬人次。如何在海量課程中被學(xué)習(xí)需求者精準選擇，如何突破局限于選課人數(shù)評判課程優(yōu)劣的標準，突破本校、地方運用的局限性，快速推廣優(yōu)質(zhì)課程資源是課程建設(shè)實踐過程中面臨的問題。

2.2學(xué)習(xí)參與精準度、持續(xù)性存在不足

本課程內(nèi)容具有整體性特征，各學(xué)習(xí)任務(wù)的順序不可逆，按單項費用、綜合費用、產(chǎn)品成本核算的知識線開展，任何一個環(huán)節(jié)知識點的缺失或薄弱，增加后續(xù)學(xué)習(xí)的難度，所以本課程更強調(diào)精準、持續(xù)、深入的學(xué)習(xí)過程。在校專業(yè)班級，課程公告、部分課程微課觀看量未達100%，討論、習(xí)題的參與在80%～90%。選修課的學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，覆蓋全校各專業(yè)各層次學(xué)生，其考核要求低于專業(yè)必修課，導(dǎo)致這部分學(xué)生以觀看課程視頻為主，慕課堂作業(yè)、單元測試的參與率較低，拉低了課程資源利用率和成績水平。社會學(xué)員不參與慕課堂教學(xué)，實行機動、碎片化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的精準度、深度、持續(xù)性不夠，資源使用集中在可視化微課、動畫等方面，討論、答疑等資源參與不足。社會學(xué)員人數(shù)眾多，導(dǎo)致部分課程資源使用數(shù)據(jù)量下降。

2.3頻繁的政策變動帶來的資源更新困難

會計準則制度、財稅政策、行業(yè)方向不斷更新、變動。如2023年會計準則中將固定資產(chǎn)日常維修費用由原計入損益管理費用改為計入成本制造費用；2023年對1020項商品（不含關(guān)稅配額商品）實施進口暫稅率，相關(guān)材料進口成本受到影響；相關(guān)思政案例中時事熱點容易過時，如熱點車企車已經(jīng)眾所周知，新的氫能源等領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)。

成本核算與管理在線精品課程資源中，不管是知識體系的講解，還是案例說明會受到以上事項影響。如固定資產(chǎn)日常維修費的變更會帶來成本項目及總額的變動；價內(nèi)稅率的變動則會關(guān)系材料成本的變動；時事熱點需不斷推陳出新，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課程資源需快速頻繁地更新，以匹配這些內(nèi)容變更，這對課程資源的制作及更新的及時性帶來難度，也給課程經(jīng)費投入提出了新的要求。

2.4學(xué)情分析不夠動態(tài)、精準

平臺能夠提供的學(xué)情數(shù)據(jù)反饋不夠全面、動態(tài)、精準。目前，本課程成績評定標準中，與學(xué)生個體考評有關(guān)的指標是微課視頻、動畫觀看的完成時長，課堂優(yōu)秀發(fā)言的加分，參與討論的個數(shù)，作業(yè)、測試的得分等平臺提供的手段，存在不全面的方面。如課前預(yù)習(xí)階段，課前公告要求學(xué)生預(yù)看微課，有部分學(xué)生存在刷視頻的情況，平臺依然記錄其觀看時長；對重要的知識點、難點需要根據(jù)各自掌握情況回看教學(xué)視頻，平臺并不記錄再次學(xué)習(xí)時長?！坝懻摗睓谀浚脚_按照參與討論的個數(shù)計分，部分選修課的學(xué)生，存在復(fù)制粘貼他人答案導(dǎo)致記錄不實的情況。課后練習(xí)、測試一般在設(shè)定時間范圍內(nèi)完成，除了教師統(tǒng)一組織的課堂練習(xí)、測驗等，平臺未提供獨立性監(jiān)管，存在復(fù)制、抄襲等行為。另外，對個體學(xué)習(xí)進步情況并沒有專門的統(tǒng)計手段，還是和傳統(tǒng)的教學(xué)一樣，需要教師通過課堂提問、其他軟件輔助統(tǒng)計個體成績變動等形式來反饋。

2.5課程的可持續(xù)性建設(shè)條件不充分

隨課程建設(shè)的不斷深入，可持續(xù)性建設(shè)面臨一些問題。一是師資團隊銜接問題。成本核算與管理是專業(yè)核心課程，需要教師有扎實的業(yè)務(wù)能力和一線教學(xué)經(jīng)驗，團隊教師需要長時間多輪教學(xué)后方可把控課程整體構(gòu)架、教學(xué)資源建設(shè)要點。二是平臺資源的遷徙問題。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課程平臺的認可度不斷發(fā)生變化，本課程自建設(shè)以來，經(jīng)過了4次平臺遷徙，分別是學(xué)校的ftp精品課程平臺、省級成人教育在線課程平臺、職教云課程平臺、中國大學(xué)慕課平臺，課程資源隨同平臺遷徙更新。由于平臺之間技術(shù)對接的困難，每次遷徙習(xí)題庫、視頻資源等需要重新錄入、上傳，造成了大批量的重復(fù)工作，而討論、答疑等無法遷移。三是，課程建設(shè)經(jīng)費有限，后期投入不足。在課程的首次建設(shè)上學(xué)校給予的投資經(jīng)費較高，但是課程持續(xù)時間長，后期維護建設(shè)也需要投入大量的經(jīng)費，單靠校方投入經(jīng)費來源過窄。

3完善成本核算與管理在線精品課程建設(shè)的若干建議

3.1使用多元推送手段

成本核算與管理知識在各行業(yè)均能用上，帶有普惠特征，在課程建設(shè)中要快速提高課程知名度，及時推送給有學(xué)習(xí)需求的人員則需要借助于科學(xué)的推送手段。一是，網(wǎng)絡(luò)平臺媒介的推送。突破慕課平臺的限制，課程可以借助學(xué)校、合作院校、地方財政會計協(xié)會、人社局多方的網(wǎng)站、微信公眾號等方式推送課程，提高推送可信度。二是利用本課程課題、教材等資源進行推廣。成本核算與管理相關(guān)課題、教材在研究、編寫過程中涉及多方院校、教師、出版社間的合作，以此為媒介進行課程推廣可以在短期內(nèi)大幅度提高課程知名度和使用范圍。三是，校企合作企業(yè)的推送。高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的合作單位中有大量的財稅服務(wù)公司，涵蓋會計師事務(wù)所、代理記賬公司、財稅咨詢公司等，這些單位服務(wù)面廣，服務(wù)對象含各行各業(yè)的會計、管理人員，能夠快速地在專業(yè)領(lǐng)域推廣課程資源，吸引大批的社會學(xué)習(xí)者。

3.2建立提高課程參與精準度、持續(xù)性的有效途徑

一是，設(shè)計分層作業(yè)，提高學(xué)生參與的精準度。分層設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，如材料費用的核算與管理，可設(shè)計多個開放性問題選項，含慕課堂知識點、實際企業(yè)的運用、成本管理的實施等方面，便于不同層次的學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求選擇不同的作業(yè)。具體如，材料費用分配標準有哪些，分別在什么情況下運用？材料費用分配表如何設(shè)計？選取案例企業(yè)說明如何加強材料費用的控制，建設(shè)節(jié)約型社會？

二是，提高學(xué)習(xí)任務(wù)可回溯性。本課程內(nèi)容遞進關(guān)系明顯，需保持學(xué)習(xí)的持續(xù)性。容易出現(xiàn)學(xué)生因請假等原因造成的知識跳躍銜接困難的情況，需教師精準把握學(xué)情后彌補。及時發(fā)布預(yù)習(xí)公告讓學(xué)生知曉知識點在課程總體框架中的地位。如05單元成本計算方法任務(wù)一“產(chǎn)品成本計算方法的選擇”，課前教師應(yīng)通過課堂公告等方式明確單項費用、綜合費用等前單元的學(xué)習(xí)與本課內(nèi)容的關(guān)系，讓學(xué)生知曉本任務(wù)所處階段，理解前后內(nèi)容學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，及時查漏補缺，具體見圖1。

三是進一步提高在線交流的頻次。對專業(yè)選修課的學(xué)生和社會學(xué)員，除了平臺答疑區(qū)，教師應(yīng)在課程平臺上，提供詳細的團隊教師的微信、QQ、郵箱等聯(lián)系信息，也可以采用建立課程公共群等方式，便于師生交流，及時回復(fù)學(xué)生疑問。

3.3實現(xiàn)低成本快速更新課程資源

及時更新資源是每門在線課程建設(shè)過程中需要面臨的問題，但是隨著信息化時代的快速發(fā)展，花費大量財力、人力拍攝、制作的課程資源存在容易過時的現(xiàn)象，需要學(xué)校、課程團隊教師不斷持續(xù)更新，給予一定的經(jīng)濟保證，打造穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的課程團隊。在成本核算與管理在線課程中，會計準則制度、稅收法規(guī)等政策性的變更，需要由專業(yè)教師持續(xù)配套更新，在視頻類資源制作過程中預(yù)留空間，如稅率的波動加提示“稅率按最新標準執(zhí)行”，有效延長視頻資源的使用期限，降低建設(shè)成本；另一方面，課程平臺配套鏈接財政部、稅務(wù)總局等官方網(wǎng)站的最新法規(guī)政策，讓學(xué)生動態(tài)了解最新的財稅政策；三是結(jié)合會計專業(yè)技術(shù)資格考試的考綱和內(nèi)容變更，配套更新題庫資源。

新行業(yè)、新業(yè)態(tài)的更新需要學(xué)校、團隊教師提高社會服務(wù)能力，不斷優(yōu)化大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)校企合作單位，獲得可靠、及時的成本數(shù)據(jù)，滾動展示成本核算與管理發(fā)展方向、最新的行業(yè)標準等。

資源的可持續(xù)自動更新。社會學(xué)員不乏有來自各領(lǐng)域企業(yè)一線的會計從業(yè)人員、管理人員，具有豐富的執(zhí)業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)技能，能夠從實踐角度指出課程資源的缺陷，應(yīng)鼓勵他們通過課程平臺互動區(qū)提出優(yōu)化課程資源建議。

3.4強化精準的學(xué)情分析能力

目前，很多學(xué)習(xí)軟件都具備學(xué)況捕捉功能，如電腦或手機端未點擊超過一定時長就自動判別虛假學(xué)習(xí)。慕課平臺也可以增加該部分功能，尤其是在APP端甚至可以增設(shè)面容抓捕等功能，判別學(xué)習(xí)過程的真實性。對于課后認真復(fù)習(xí)，重復(fù)觀看重難點的學(xué)生，系統(tǒng)應(yīng)當增加總時長及得分。

對于討論、作業(yè)中的復(fù)制粘貼現(xiàn)象，借鑒畢業(yè)論文重復(fù)率的檢測功能，平臺增設(shè)精準識別功能，拒收重復(fù)答案，或給予重復(fù)結(jié)論減分。教師還可以增加作業(yè)、測試中主觀題的數(shù)量，適當通過人工評判減少抄襲行為。

參考財務(wù)軟功能，平臺應(yīng)當增加個體評價模塊。教師在該模塊設(shè)置評判標準，如出勤加分，優(yōu)秀發(fā)言、討論加分，測驗成績正向增加加分等，并設(shè)置不同的分值，后期系統(tǒng)根據(jù)不同學(xué)生的加分項目匯總得分，獲取學(xué)生個體增值評級數(shù)據(jù)，提供精準學(xué)情分析。

3.5促進課程的可持續(xù)性發(fā)展

一是建設(shè)可持續(xù)性發(fā)展的師資隊伍。成立新老教師對接小組，實施新教師多輪聽課；新教師盡早以平臺助教身份參與課程答疑、討論，視頻資源的修訂等工作，盡快提高專業(yè)能力；課程團隊積極到企業(yè)實踐，配套企業(yè)兼職教師，促進課程建設(shè)契合新業(yè)態(tài)、新標準。二是政策性規(guī)范。職業(yè)教育主管部門進一步優(yōu)選課程平臺，減少平臺遷徙，提高資源的穩(wěn)定性。三降低建設(shè)成本，擴大資金來源。教師提高信息技術(shù)水平，提高視頻制作能力，降低建設(shè)成本。采用含初級會計資格考試成本內(nèi)容的題庫向社會學(xué)員有償開放等方式，獲取穩(wěn)定、持續(xù)的第三方經(jīng)費來源。

參考文獻

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