微閱讀時(shí)代高校圖書館閱讀推廣探析

摘 要：隨著人工智能、信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的“讀圖時(shí)代”進(jìn)入“微閱讀時(shí)代”，深刻地影響著人們的閱讀習(xí)慣。本文以新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院為例，首先分析微閱讀時(shí)代高校圖書館閱讀呈現(xiàn)出的碎片化、淺顯化、交互性特征，進(jìn)一步討論微閱讀時(shí)代閱讀推廣的現(xiàn)實(shí)意義以及給予閱讀推廣帶來的新契機(jī)。在此基礎(chǔ)上，有針對性地提出微閱讀時(shí)代高校圖書館閱讀推廣的具體舉措，為新形勢下做好高校圖書館閱讀推廣工作提供有益指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：微閱讀；閱讀推廣；高校圖書館

概述

根據(jù)2024年3月發(fā)布的第53次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2023年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.92億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)77.5%。隨之而來的微信、微博、微視頻、微動漫等傳播方式深刻影響著人們的閱讀習(xí)慣，由傳統(tǒng)“讀圖時(shí)代”進(jìn)入“微閱讀時(shí)代”。圖書館作為大學(xué)生的第二課堂，在豐富學(xué)生知識儲備、拓寬學(xué)生視野、滿足多元閱讀需求等方面發(fā)揮著十分重要的作用[1]。微閱讀作為一種新的閱讀模式，主要是指借助短消息、短視頻、網(wǎng)絡(luò)文本和短文體生存閱讀的方式，以口袋書、手機(jī)報(bào)、微信微博等為主要代表的微閱讀形式[2]。高校圖書館要全面掌握閱讀特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合高校圖書館館藏圖書實(shí)際及日常管理工作，做好微閱讀時(shí)代高校圖書館閱讀推廣工作，擴(kuò)大圖書館社會影響面，吸引更多的學(xué)生走進(jìn)圖書館，徜徉于知識的海洋。

1 微閱讀時(shí)代閱讀呈現(xiàn)新特點(diǎn)

新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院創(chuàng)辦于2003年，建有新鄉(xiāng)、平原兩個(gè)校區(qū)，設(shè)有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、護(hù)理學(xué)院等18個(gè)專業(yè)院（部），教務(wù)部、學(xué)務(wù)部等30個(gè)職能部門，6個(gè)住宿制書院，在校生2.2萬余人。近年來，學(xué)院實(shí)施“文化潤?！睉?zhàn)略，建有完備的現(xiàn)代電子圖書系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系館藏紙質(zhì)圖書154.21萬冊，電子圖書77.5萬種，中外文數(shù)據(jù)庫10個(gè)，收錄中外文電子期刊5.59萬種。微閱讀時(shí)代，從學(xué)院的學(xué)生閱讀情況調(diào)研來看，主要表現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)。

1.1 碎片化

所謂“碎片化”，就是指讀者利用移動智能終端設(shè)備（如手機(jī)、平板電腦），通過網(wǎng)絡(luò)、電子書等形式開展閱讀活動。這種閱讀活動表現(xiàn)的是片段式、不連續(xù)性特征。微閱讀時(shí)代閱讀呈現(xiàn)出碎片化的原因主要有：一是媒體碎片化。微信微博新聞客戶端等新媒體廣泛運(yùn)用，移動智能終端設(shè)備安裝相應(yīng)的App閱讀軟件，廣大師生獲取的閱讀途徑多元化，可供選擇的閱讀途徑更為廣泛，從而導(dǎo)致閱讀呈現(xiàn)出碎片化現(xiàn)象。二是信息碎片化。微閱讀時(shí)代，以微信、微博為主的信息傳播渠道具有較強(qiáng)的互動性，超文本鏈接功能實(shí)現(xiàn)了各類信息交互連接，使信息在新媒體語境下的傳播呈現(xiàn)出信息碎片化。三是接受碎片化。微閱讀時(shí)代，廣大師生閱讀信息渠道廣，海量閱讀信息的獲取與分享，借助視聽設(shè)備或者移動智能終端設(shè)備，能夠?qū)鹘y(tǒng)的文字閱讀形式轉(zhuǎn)化為視聽閱讀模式。因此，從閱讀知識的接受現(xiàn)象來看，微閱讀時(shí)代，廣大師生的碎片化閱讀量及接受程度也在不斷增加[3]。

1.2 淺顯化

與傳統(tǒng)紙媒閱讀模式相比，微閱讀時(shí)代的閱讀更加淺顯化、“快餐化”。微閱讀時(shí)代的這種淺顯、快餐式閱讀使原本復(fù)雜、難以理解的信息變得趣味化與簡單化，也更能博取讀者的眼球。閱讀本身就是一項(xiàng)持續(xù)深化、不斷思考和理解的過程，需要由淺入深、由此及彼的過程，是將微閱讀中的若干個(gè)點(diǎn)匯合成海量、立體的信息、知識，從而給廣大師生以閱讀享受、感受閱讀樂趣。微閱讀時(shí)代，移動智能終端設(shè)備的廣泛使用，尤其是智能手機(jī)、平板電腦的運(yùn)用，廣大師生每天獲取著大量的知識與信息，涵蓋了天文地理、新聞娛樂，知識信息獲取的簡便性讓廣大學(xué)生樂于淺顯、表面處閱讀和思考，不求甚解，從而削弱了閱讀的審美情趣。

1.3 交互性

作為一種超文本閱讀，網(wǎng)絡(luò)文本具有很強(qiáng)的發(fā)散性和交互性特點(diǎn)，這就使得微閱讀時(shí)代學(xué)生閱讀突破了傳統(tǒng)的時(shí)間和空間的束縛，可以借助各種智能重點(diǎn)、通過網(wǎng)絡(luò)渠道實(shí)現(xiàn)自主閱讀，激發(fā)了廣大師生參與微閱讀的興趣和愛好。當(dāng)前，高校紛紛開通了電子圖書館“兩微一端”，這些平臺具有“留言”和“在線咨詢”等功能，廣大讀者可通過在線留言或者貼吧中分享閱讀心得或者網(wǎng)絡(luò)論壇BBS留言，能夠有效調(diào)動師生閱讀的參與性、積極性和主導(dǎo)性。

2 微閱讀時(shí)代閱讀推廣新契機(jī)

2.1 有利于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及閱讀環(huán)境、條件及空間的變化，微閱讀時(shí)代高校師生的閱讀呈現(xiàn)出微時(shí)間、微載體和微內(nèi)容的顯著特征變化，閱讀的信息內(nèi)容更加多樣，閱讀的渠道更加廣泛[4]。高校圖書館作為學(xué)校文獻(xiàn)信息中心，既存儲了大量的圖書、期刊、電子文獻(xiàn)資料，也為在校師生文獻(xiàn)查閱、圖書閱讀提供重要場所。微閱讀時(shí)代，為培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院在某信公眾號中開設(shè)了“館學(xué)長微咖”，及時(shí)發(fā)布學(xué)院舉辦的各種閱讀活動。通過“線上+線下”相結(jié)合的方式，最大限度地挖掘利用館藏信息資源，創(chuàng)新、拓展閱讀形式，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)、自主閱讀，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.2 有利于多元閱讀需求滿足

高校圖書館主要為廣大師生閱讀提供服務(wù)，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院現(xiàn)有26個(gè)本科專業(yè)、7個(gè)?？茖I(yè)，涵蓋醫(yī)、管、理、工、文5個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的學(xué)生閱讀需求不同，閱讀的傾向性差異也較大。隨著微閱讀時(shí)代的到來，為滿足廣大師生閱讀習(xí)慣的變化以及多元化閱讀需求，圖書館相繼搭建了線上線下閱讀平臺，開通了某信某博等宣傳推廣載體，滿足不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)W生的閱讀需求。通過網(wǎng)絡(luò)連接，為廣大師生打造身邊的“圖書館”，方便廣大師生利用零散時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行“無障礙”閱讀，滿足讀者的多元閱讀需求。

2.3 有利于閱讀場所拓展延伸

傳統(tǒng)圖書館閱讀推廣主要依靠圖書館場地，將廣大讀者吸引到圖書館閱讀，受閱讀空間、時(shí)間等因素影響，閱讀的質(zhì)量和效果受到一定程度的影響。微閱讀時(shí)代，借助云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)以及“兩微一端”平臺，準(zhǔn)確分析讀者的閱讀習(xí)慣，拓寬閱讀服務(wù)領(lǐng)域，還可通過平臺交互性特征，廣泛收集讀者的閱讀興趣，根據(jù)數(shù)據(jù)信息分析的結(jié)果，不斷豐富館藏圖書資源，為讀者提供圖書閱讀服務(wù)。根據(jù)微時(shí)代廣大師生的閱讀特點(diǎn)、規(guī)律和習(xí)慣，圖書館順應(yīng)閱讀趨勢及特點(diǎn)，圖書館紛紛做好線上圖書資源的整合，進(jìn)一步加大電子圖書、期刊等線上圖書資料的館藏量，為讀者提供更為豐富的閱讀資料。同時(shí)，通過某信某博、新聞客戶端等新媒體平臺，拓寬閱讀渠道，增強(qiáng)讀者的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)一步推動圖書館良性發(fā)展。

3 微閱讀時(shí)代閱讀推廣新路徑

3.1 提供體驗(yàn)式閱讀推廣服務(wù)

圖書館閱讀推廣的成效主要取決于讀者在閱讀過程中獲得的切身感受。高校圖書館館藏大量的文獻(xiàn)資源，包括各種專題數(shù)據(jù)庫、電子期刊庫以及線上特色館藏電子資源，等等。微閱讀時(shí)代，為進(jìn)一步提升讀者的閱讀體驗(yàn)，圖書館應(yīng)為讀者提供更富有體驗(yàn)感的閱讀服務(wù)。針對新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院的醫(yī)、管、理、工、文5個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，該院訂購數(shù)十種數(shù)據(jù)庫，豐富的數(shù)據(jù)庫資源為閱讀推廣提供良好基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，利用某信公眾號等微閱讀平臺，開展“我讀過的一本書”“我最喜愛的一本書”等評選活動，并對參與者給予圖書等獎勵，吸引在校學(xué)生積極參與?！白哌M(jìn)圖書館、暢享新閱讀”優(yōu)秀讀者評選活動。積極利用某信某博等微平臺，將每個(gè)月圖書館新采購的書單及時(shí)通過某信平臺推送給大學(xué)生。例如，三全學(xué)院某信公眾號館學(xué)長微咖“薦書堂”第44期推薦了《你當(dāng)像鳥飛向你的山》《醫(yī)療質(zhì)量安全核心制度要點(diǎn)釋義》《我們仨》《霧都孤兒》等名家之作。為更好地服務(wù)在校學(xué)生，館學(xué)長微咖“館內(nèi)資訊”還設(shè)有“新生專欄”“畢業(yè)生專欄”，微咖服務(wù)中還設(shè)有“有聲讀書”“微咖電子書”“全視界影院”“微咖讀報(bào)”等相應(yīng)欄目，讓讀者通過一部智能手機(jī)，關(guān)注新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院“館學(xué)長微咖”某信公眾號，即可實(shí)現(xiàn)24小時(shí)無障礙閱讀，極大地提升了讀者的閱讀體驗(yàn)。

3.2 做好特色化閱讀推廣宣傳

特色化的推廣宣傳對于圖書館閱讀推廣具有積極意義，高校圖書館可利用微閱讀平臺及時(shí)推送微閱讀簡訊報(bào)導(dǎo)、跟蹤重要熱點(diǎn)信息。三全學(xué)院某信公眾號“館學(xué)長微咖”中“我的圖書館”欄目中設(shè)置“借閱排行”“熱門檢索詞”“新書通報(bào)”，而且還可以通過“題名”“作者”“主題詞”“ISBN”等進(jìn)行館藏圖書檢索。點(diǎn)擊“我的借閱”“預(yù)約歷史”等相關(guān)欄目，可實(shí)時(shí)查看圖書借閱情況。此外，學(xué)院還積極組織百人誦讀、“文字重生”“館悅檢索”“琴湖書話”“拾憶留影”“讀書月”等豐富的活動，并及時(shí)將相關(guān)活動利用某信某博、圖書館網(wǎng)站進(jìn)行詳細(xì)報(bào)道，讓廣大師生積極參與其中，吸引讀者參與微講座、微競賽、微課程等活動。總之，高校圖書館要開展豐富的閱讀推廣活動，同時(shí)要利用微平臺做好活動的宣傳推廣工作，擴(kuò)大閱讀活動的社會影響力和關(guān)注度，達(dá)到宣傳閱讀推廣的預(yù)期效果。

3.3 開展融入性閱讀推廣書評

館員書評也是推薦新書、熱門書籍的重要手段。微閱讀時(shí)代，館員要采取線上與線下相結(jié)合的方式，積極做好融入性閱讀推廣工作。一方面，舉辦線下新書分享報(bào)告會，宣傳圖書館新采購的書籍，發(fā)表有品位、有啟迪性、有見解的書評報(bào)告，讓廣大讀者及時(shí)較為全面地了解館藏圖書資源[5]。還可在圖書館內(nèi)設(shè)置專門的書評宣傳欄，館員將新入庫書籍的簡要介紹詳細(xì)情況貼在宣傳欄內(nèi)，引導(dǎo)在校師生走進(jìn)圖書館。另一方面，積極舉辦線上新書或熱門書籍的宣傳推廣工作，利用某信公眾號設(shè)立微書評專欄，開展微書評大賽或者微書評有獎?wù)魑幕顒?，增?qiáng)學(xué)生閱讀意識，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

3.4 打造專業(yè)化閱讀推廣隊(duì)伍

微閱讀時(shí)代，高校圖書館閱讀推廣離不開一支專業(yè)化館員隊(duì)伍，既要掌握專業(yè)的圖書情報(bào)知識，熟練文獻(xiàn)資源采集、篩選、加工、保管和流通等各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作，也要熟練掌握微閱讀時(shí)代相應(yīng)的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，某信某博新聞客戶端等新媒體平臺的信息采集、編輯和推廣，熟練運(yùn)用網(wǎng)頁編輯軟件Dreamweaver、圖片處理軟件Photoshop以及微閱讀內(nèi)容的采編、排版等常用軟件，培養(yǎng)復(fù)合型圖書館館員[6]。一方面，做好在職圖書館館員素能的提升。通過邀請專家授課、舉辦演講比賽、開展微書評競賽等方式，加強(qiáng)圖書館館員業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)，重點(diǎn)要做好微閱讀時(shí)代新媒體運(yùn)用的技能培訓(xùn)，切實(shí)培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型圖書館館員隊(duì)伍。另一方面，要加強(qiáng)圖書館專業(yè)館員招聘與引進(jìn)工作。根據(jù)高校崗位空編數(shù)以及圖書館館藏圖書量、圖書管理工作需要，結(jié)合微閱讀時(shí)代圖書館閱讀推廣的特點(diǎn)和規(guī)律，加大復(fù)合型人才引進(jìn)力度。

結(jié)語

閱讀推廣有利于培養(yǎng)高校學(xué)子良好閱讀習(xí)慣、滿足微閱讀時(shí)代多元化閱讀現(xiàn)實(shí)需要，也進(jìn)一步延伸了閱讀場所功能，實(shí)現(xiàn)“線上閱讀”與“線下閱讀”同步推進(jìn)。三全學(xué)院立足圖書館實(shí)際，針對微閱讀時(shí)代閱讀的碎片化、淺顯化和交互性特點(diǎn)，積極探索微閱讀時(shí)代圖書閱讀推廣新路徑新方法，及時(shí)開通某信某博等新媒體平臺，建立網(wǎng)上圖書館，開展豐富多樣的閱讀活動，增強(qiáng)讀者的閱讀體驗(yàn)；打造獨(dú)具圖書館實(shí)際的特色化閱讀推廣宣傳，擴(kuò)大圖書館館藏圖書資源的知曉度和影響力，組織圖書館館員開展各種書評活動，加強(qiáng)圖書館館員綜合素能培育，打造一專多能的復(fù)合型人才，高校圖書館閱讀推廣工作取得明顯成效。從微閱讀時(shí)代的圖書館閱讀推廣工作實(shí)際來看，主要啟示有：一是掌握不同媒介特點(diǎn)。微閱讀時(shí)代，圖書館閱讀推廣的載體有實(shí)體媒介（如書籍、報(bào)紙、雜志、光盤等）、虛擬媒介（如網(wǎng)絡(luò)IM、某信某博、數(shù)字電視、電子書籍等），還有空間媒介（如虛擬閱讀空間、閱讀場所環(huán)境等），要針對不同的媒介特點(diǎn)開展相應(yīng)的閱讀推廣工作。如虛擬媒介信息量傳播速度快、閱讀更便捷、信息碎片化、虛擬空間媒介的可視化等，根據(jù)不同媒介特點(diǎn)以及微時(shí)代閱讀規(guī)律做好閱讀推廣。二是立足館藏圖書實(shí)際。圖書館閱讀推廣要始終圍繞圖書館實(shí)際，既包括館藏的圖書資料數(shù)量、規(guī)模及類型等實(shí)際，又包括圖書館館員知識、專業(yè)、年齡等不同，有目標(biāo)有重點(diǎn)有針對性地做好閱讀推廣工作。既要大膽創(chuàng)新，也要立足實(shí)際，開展豐富多樣的閱讀推廣活動。三是創(chuàng)新閱讀推廣途徑。微時(shí)代到來，傳統(tǒng)圖書館閱讀推廣模式要適應(yīng)新媒介特點(diǎn)和規(guī)律，搭建圖書館閱讀推廣宣傳平臺，實(shí)現(xiàn)WIFI全覆蓋，為廣大師生網(wǎng)上閱讀提供有利條件。要積極探索跨媒介的閱讀推廣模式，綜合運(yùn)用虛擬媒介、空間媒介和實(shí)體媒介，始終從讀者的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，做好閱讀推廣，吸引更多的讀者走進(jìn)圖書館，感受閱讀的樂趣，獲取更多的知識，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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作者簡介：陳燕（1988.6—），碩士研究生學(xué)歷，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院館員，主要從事讀者服務(wù)和閱讀推廣研究。