工學(xué)類專業(yè)課程思政元素的挖掘與融入

摘 要：課程思政把價(jià)值引領(lǐng)建立在課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基本手段。本文在闡述水文地球化學(xué)課程思政必要性的基礎(chǔ)上，把弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明思想、國(guó)家治理體系和治理能力、理想信念思政育人元素融入教學(xué)全過(guò)程，激發(fā)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族使命感，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的同頻共振。

關(guān)鍵詞：課程思政；思政元素；教學(xué)探索；水文地球化學(xué)

中圖分類號(hào)：G641" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" 文章編號(hào)：1673-260X（2024）08-0094-03

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。黨的十九大報(bào)告再次明確提出要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。課程思政建設(shè)在新時(shí)代人才培養(yǎng)模式下應(yīng)運(yùn)而生。所謂課程思政，就是在大學(xué)專業(yè)課教學(xué)中，融入思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等思想政治教育，課程思政既不能生搬硬套也不能牽強(qiáng)附會(huì)[3]。在課程思政大背景下，如何深入挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素和所承載的思政教育功能，進(jìn)而把其融入課程教學(xué)中達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果，使專業(yè)課程教學(xué)與思政教育同向同行，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振[4]，自然生動(dòng)地將顯性教育和隱性教育協(xié)同統(tǒng)一，這對(duì)傳統(tǒng)工科類課堂教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)。因此，如何在專業(yè)課堂中融入思想政治教育內(nèi)容，成為工科類專業(yè)課程改革關(guān)注的熱點(diǎn)。為此，本文探索如何圍繞課程知識(shí)單元挖掘思政元素，以及如何根據(jù)思政元素特點(diǎn)選擇思政元素的融入方式，建立專業(yè)知識(shí)和學(xué)生思想價(jià)值引導(dǎo)之間的紐帶。同時(shí)提出一套課程思政設(shè)計(jì)案例，為水文與水資源工程專業(yè)教學(xué)中的“立德樹人”綜合教育理念的落實(shí)提供參考和借鑒。

1 “水文地球化學(xué)”課程簡(jiǎn)述

“水文地球化學(xué)”是面向宿州學(xué)院水文與水資源工程專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課。主要研究對(duì)象是地下水化學(xué)成分的形成和演化，以及各種組分在地下水中的運(yùn)移規(guī)律，是探索地球表層各帶中地下水的地球化學(xué)作用的一門新興學(xué)科[5]。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)掌握水文地球化學(xué)基本理論和工作方法，了解地下水中化學(xué)成分的形成過(guò)程和條件，了解地下水中各種元素及其同位素的分布、遷移、富集規(guī)律及解決在資源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的有關(guān)水文地球化學(xué)問(wèn)題。該課程注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用水文地球化學(xué)原理和方法分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2 “水文地球化學(xué)”課程思政的必要性

中國(guó)普通高校工科專業(yè)在校生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)遠(yuǎn)超其他國(guó)家，穩(wěn)居世界首位[6]。大學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是樹立理想信念和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于學(xué)生德育目標(biāo)的培養(yǎng)不僅僅專注于思想政治理論課程的教學(xué)，還應(yīng)以專業(yè)課程為紐帶，提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合?！靶鹿た啤北尘跋碌膶I(yè)課程中挖掘思政元素，并通過(guò)細(xì)致梳理，適時(shí)適景融入課堂教學(xué)中，以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，也為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的工具理性與價(jià)值理性的有機(jī)結(jié)合提供了充分的可能性[7]。

與水文水資源工程專業(yè)其他專業(yè)課相比，該課程的顯著特色在于具有很強(qiáng)的理論性和工程應(yīng)用性，且涉及內(nèi)容廣泛，甚至每個(gè)章節(jié)都可以自成一門獨(dú)立的課程。在實(shí)際工作中，要求能夠以水文地質(zhì)條件為基礎(chǔ)，結(jié)合水文地球化學(xué)相關(guān)理論解決礦產(chǎn)資源勘探、礦井突水水源識(shí)別、地下水污染與治理等問(wèn)題。這就要求工作人員不僅要具備扎實(shí)理論知識(shí)與實(shí)踐技能，還要具備高尚的職業(yè)操守。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將思政元素有機(jī)整合到課程中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和理想信念教育，使其具有社會(huì)責(zé)任感和民族使命感，大力弘揚(yáng)中華水文化。

3 “水文地球化學(xué)”課程思政元素的挖掘與融入

主要從我國(guó)地下水資源開發(fā)利用歷史、地下水化學(xué)組分及形成作用、地下水污染與防治等幾方面，深度挖掘愛(ài)國(guó)主義、科學(xué)探索精神、生態(tài)文明理念等思政元素，并將思政元素融入“水文地球化學(xué)”的理論課程教學(xué)過(guò)程中。

3.1 弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思政融入

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作提供了豐富的文化資源[8]。緒論中講述水文地球化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史，介紹我國(guó)地下水開發(fā)利用的悠久歷史：浙江余姚河姆渡古井——我國(guó)最早的古井，四川自貢燊海井——當(dāng)時(shí)世界深井之最，新疆的坎兒井——中國(guó)古代三大工程之一，都展現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民非凡的智慧及先進(jìn)的取水技術(shù)[9-11]。我國(guó)周代勞動(dòng)人民就能根據(jù)地下水的不同水質(zhì)分別予以利用：淡水飲用，咸水煮鹽，溫泉沐浴，秦漢以前就已利用礦泉治病[12]。在緒論部分將水文地球化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史內(nèi)容與我國(guó)古代勞動(dòng)人民開發(fā)利用地下水融合，激發(fā)學(xué)生了解水文地球化學(xué)發(fā)展史，了解中華水文化，弘揚(yáng)民族精神，踐行文化自信。

3.2 社會(huì)主義生態(tài)文明思想的融入

黨的二十大報(bào)告指出，中國(guó)式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化。將生態(tài)文明理念融入思想政治教育，是高校貫徹落實(shí)立德樹人教育任務(wù)的基本要求[13]?！白鹬刈匀弧㈨槕?yīng)自然、保護(hù)自然”作為社會(huì)主義生態(tài)文明的理念，地下水資源開發(fā)與污染防治從水資源與生態(tài)文明之間的關(guān)系出發(fā)，倡導(dǎo)人水和諧共處。在講授我國(guó)目前地下水資源開發(fā)利用現(xiàn)狀內(nèi)容時(shí)，首先引入我國(guó)的人均水資源量不足世界人均水平的1/4，我國(guó)南北方水資源分布不均等現(xiàn)狀。再以華北平原長(zhǎng)期依靠開采地下水維持農(nóng)業(yè)用水，使之已成為世界最大的“地下漏斗區(qū)”及2013年河北滄縣小朱莊村爆出的“紅色井水”事件為例[14]，闡述社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與生態(tài)環(huán)境之間的重要關(guān)系，以及水生態(tài)文明建設(shè)的緊迫性。通過(guò)上述案例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生態(tài)文明觀念產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)對(duì)水資源的保護(hù)意識(shí)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“綠水青山就是金山銀山”，人與自然和諧共生的重要性，樹立建設(shè)美麗中國(guó)的理想和使命。

3.3 國(guó)家治理體系和治理能力的思政融入

黨的十八大以來(lái)，國(guó)家不斷完善水生態(tài)環(huán)境保護(hù)治理體系，在正確認(rèn)識(shí)我國(guó)基本國(guó)情的基礎(chǔ)上吸取前人治水經(jīng)驗(yàn)，將習(xí)近平總書記治水重要論述和黨中央治水決策部署予以明確。在講述地下水污染內(nèi)容時(shí)，介紹《水污染防治行動(dòng)計(jì)劃》，簡(jiǎn)稱“水十條”。這是史上最重要、最具體、最明確的水污染防治和水資源保護(hù)的行動(dòng)計(jì)劃，也是現(xiàn)在及以后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期我國(guó)水污染防治的指導(dǎo)性行動(dòng)綱領(lǐng)[15]。水污染防治功在當(dāng)代，利在千秋。通過(guò)這些教育內(nèi)容，使學(xué)生了解我國(guó)水資源保護(hù)治理的方式，深刻領(lǐng)會(huì)我國(guó)立足新的發(fā)展階段依法治水政策的堅(jiān)定性和有效性。

3.4 理想信念教育

理想信念，是一個(gè)人價(jià)值觀、世界觀、人生觀及政治立場(chǎng)的集中體現(xiàn)[16，17]。大學(xué)階段正是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。在新時(shí)代復(fù)雜多變的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)下，大學(xué)生所面對(duì)的外部成長(zhǎng)環(huán)境和自身的內(nèi)在精神訴求都發(fā)生了變化。因此，需重視并采取科學(xué)的理想信念教育策略對(duì)大學(xué)生加以引導(dǎo)，使其成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者。大學(xué)階段專業(yè)課理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的理想信念常常伴隨終身。在講授吉布斯自由能和范特霍夫公式時(shí)，引入潛心研究，淡薄榮譽(yù)，多年未拿薪水的耶魯大學(xué)教授吉布斯；第一位諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的獲得者范特霍夫，對(duì)化學(xué)研究的執(zhí)著精神和抗挫能力事例。在專業(yè)理論課教學(xué)中“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地插入理想信念思政元素，培養(yǎng)學(xué)生“見(jiàn)賢思齊”的意識(shí)，有助于學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念。

課堂是課程思政融入的主舞臺(tái)，通常對(duì)大學(xué)生思想言行和成長(zhǎng)影響最大的是專業(yè)課教師。授課教師在傳授專業(yè)知識(shí)“種好責(zé)任田”的同時(shí)，應(yīng)積極改進(jìn)和創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法，采用討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、線上線下混合教學(xué)等，多種教學(xué)方法相輔相成，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。

4 結(jié)論

課程思政教學(xué)改革是全面貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]指示的重要途徑。本文以水文與水資源工程專業(yè)核心課程“水文地球化學(xué)”為例，把弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明思想、國(guó)家治理體系和治理能力、理想信念等思政育人元素融入教學(xué)全過(guò)程，為理工科專業(yè)課程內(nèi)容增添了人文氣息，改革了傳統(tǒng)的思想教育方式，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的同頻共振。

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