工程教育認(rèn)證背景下面向產(chǎn)出的機(jī)械專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式改革

［摘 要］文章以工程教育認(rèn)證要求為主線，圍繞面向產(chǎn)出的基本理念，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對機(jī)械專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的課程目標(biāo)進(jìn)行分解，明確實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，制定了課程評價標(biāo)準(zhǔn)；通過細(xì)化課中測驗(yàn)、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)答辯等環(huán)節(jié)的考評方式，提升了課程的產(chǎn)出質(zhì)量；同時，選擇符合工程認(rèn)證要求的課程評價方式，結(jié)合直接評價和間接評價，全面評估了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，從而建立了課程的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。通過闡述機(jī)械專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程的實(shí)施過程，提出具體的課程評價與持續(xù)改進(jìn)措施，以期為實(shí)習(xí)實(shí)踐性課程的建設(shè)提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］生產(chǎn)實(shí)習(xí)；工程教育認(rèn)證；評價標(biāo)準(zhǔn)；評價方式

［中圖分類號］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）14-0060-04

自2016年中國正式加入《華盛頓協(xié)議》以來，國際工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)在我國得到了積極推行，并在現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)了廣泛的覆蓋與應(yīng)用[1]。這對于提升我國工程教育質(zhì)量、加快職業(yè)資格互認(rèn)具有重要作用。工程教育認(rèn)證遵循三個基本理念：學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)[2-3]。在實(shí)施過程中，通過優(yōu)化課程體系、改善教學(xué)條件以及提升師資隊(duì)伍水平等方面，確保課程達(dá)到畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，并借助直接和間接的評價反饋機(jī)制，推動課程的持續(xù)改進(jìn)[4-5]。整個實(shí)施過程始終貫穿著面向產(chǎn)出的理念。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是機(jī)械專業(yè)必修的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生深入專業(yè)一線、理論聯(lián)系實(shí)際、全面應(yīng)用專業(yè)知識解決工程問題的重要教學(xué)過程[6-8]。若能在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中改革傳統(tǒng)模式，推行面向產(chǎn)出的實(shí)踐教學(xué)理念，可以有效推動工程教育認(rèn)證，進(jìn)而提高機(jī)械專業(yè)的工程教育質(zhì)量。目前，機(jī)械專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程涵蓋了社會環(huán)境、法律法規(guī)、工程倫理、個人與團(tuán)隊(duì)等諸多非技術(shù)因素的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)[9-10]。因此，明確指標(biāo)點(diǎn)的支撐任務(wù)、細(xì)化課程質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建面向產(chǎn)出的課程達(dá)成度評價機(jī)制顯得尤為重要。

一、面向產(chǎn)出的生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程目標(biāo)分解

工程教育認(rèn)證以畢業(yè)要求為導(dǎo)向，因此，首先需要明確生產(chǎn)實(shí)習(xí)的課程目標(biāo)。綜合考慮學(xué)生學(xué)情、實(shí)踐基地條件、師資隊(duì)伍水平等，對照本校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行分解。

課程目標(biāo)1：熟悉機(jī)械工程專業(yè)生產(chǎn)過程中常用的加工設(shè)備、夾具刀具、測量儀器，能夠深入分析并總結(jié)典型零部件工藝過程中的某一環(huán)節(jié)以及產(chǎn)品的裝配流程。

課程目標(biāo)2：熟悉機(jī)械設(shè)計(jì)、制造相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、知識產(chǎn)權(quán)和產(chǎn)業(yè)政策，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，明確自身在生產(chǎn)活動中所承擔(dān)的責(zé)任。

課程目標(biāo)3：理解環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展在機(jī)械制造行業(yè)中的重要性，并認(rèn)識到相關(guān)產(chǎn)品可能對社會和環(huán)境帶來的潛在風(fēng)險(xiǎn)。

課程目標(biāo)4：理解產(chǎn)品生產(chǎn)制造過程中現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)管理與經(jīng)濟(jì)決策的關(guān)聯(lián)性，掌握工程管理原理與經(jīng)濟(jì)決策方法。

課程目標(biāo)5：掌握高效的自主學(xué)習(xí)方法與途徑，持續(xù)學(xué)習(xí)以增強(qiáng)社會適應(yīng)能力、心理承受能力、組織協(xié)調(diào)能力及溝通能力。

二、面向產(chǎn)出的生產(chǎn)實(shí)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)過程

課程目標(biāo)1旨在培養(yǎng)和考核學(xué)生對技術(shù)因素的掌握能力。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生將深入了解機(jī)械生產(chǎn)過程中常用的加工設(shè)備、夾具刀具、測量儀器等，并熟練掌握這些設(shè)備與工具的具體用途。同時，學(xué)生將能夠?qū)Φ湫土悴考に囘^程中的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)分析，全面總結(jié)產(chǎn)品的裝配流程，最終將學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)在答辯考核中。實(shí)習(xí)過程中將安排現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)、汽車發(fā)動機(jī)拆裝及與企業(yè)工程師面對面的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)成果將通過實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)答辯進(jìn)行。具體的評價標(biāo)準(zhǔn)詳見表1。

課程目標(biāo)2主要聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)、安全意識、職業(yè)道德、法律意識，評價方式以定性評價為主。通過線上互動討論、入廠安全教育講座、現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)、與企業(yè)工程師面對面交流等教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)他們深入思考機(jī)械制造中的效益、產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)業(yè)等問題。

課程目標(biāo)3主要聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展意識。實(shí)習(xí)期間，通過安排專題講座和與企業(yè)工程師面對面交流，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注、評價到深刻體會，強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展意識。此過程旨在讓學(xué)生深刻理解環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展在機(jī)械制造行業(yè)中的重要性，同時意識到生產(chǎn)實(shí)踐活動對自身安全、自然環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響。

課程目標(biāo)4要求學(xué)生初步理解ERP（企業(yè)資源計(jì)劃），并認(rèn)識到制造過程中現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)管理與經(jīng)濟(jì)決策的關(guān)聯(lián)性。評價方式以定性評價為主。通過安排專題講座和與企業(yè)工程師面對面交流，鼓勵學(xué)生主動查閱相關(guān)資料、積極參與討論。

課程目標(biāo)5主要評估學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，包括自主學(xué)習(xí)、社會適應(yīng)、心理承受、組織協(xié)調(diào)和溝通能力。通過線上互動討論、現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)、與企業(yè)工程師面對面交流等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生主動查閱資料、積極參與討論。同時，結(jié)合學(xué)生在測驗(yàn)中的參與度、實(shí)習(xí)報(bào)告的完整性、實(shí)習(xí)答辯的貢獻(xiàn)度，全面評估學(xué)生的表現(xiàn)。

三、面向產(chǎn)出的生產(chǎn)實(shí)習(xí)考評方式

生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程的考核采取課中測驗(yàn)、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)答辯方式（見表2）。每種考評方式都對應(yīng)不同的課程目標(biāo)，同時每個課程目標(biāo)支撐不同的考評方式。

在課中測驗(yàn)階段，本文設(shè)置了線上討論與搶答環(huán)節(jié)，基于現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，要求學(xué)生選擇性地分析關(guān)鍵生產(chǎn)問題。為全面評估學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)，在實(shí)習(xí)答辯階段增加小組成員貢獻(xiàn)度考核項(xiàng)，并由組內(nèi)成員互評。依據(jù)以上評價標(biāo)準(zhǔn)與考評方式，2022—2023學(xué)年第一學(xué)期機(jī)械專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程各觀察點(diǎn)考評平均得分詳見表3。

四、面向產(chǎn)出的生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程達(dá)成度與持續(xù)改進(jìn)

工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)持續(xù)改進(jìn)，旨在準(zhǔn)確識別問題、有效改進(jìn)，并形成持續(xù)優(yōu)化的閉環(huán)機(jī)制。機(jī)械專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程的達(dá)成度評價主要由直接評價與間接評價兩部分組成。

（一）直接評價

直接評價結(jié)果是根據(jù)表2中的考評得分來確定的。課程目標(biāo)的直接達(dá)成度計(jì)算公式為：

[obji=X=ADXiA0]" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " （1）

式（1）中，[Xi]為與達(dá)成度對應(yīng)的課程目標(biāo)各考評環(huán)節(jié)的平均得分，[A0]為對應(yīng)的課程目標(biāo)考評總分。根據(jù)表3 的考評平均得分，課程目標(biāo)1的直接達(dá)成度為[obj1=（B1+C1+D1）/35=0.77]，同理，其他課程目標(biāo)的直接達(dá)成度分別為：[0.78]、0.82、0.71、0.76。由此可見，本輪課程的教學(xué)總體上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，但值得注意的是，課程目標(biāo)4的達(dá)成度相對較低，這反映出教學(xué)中對于企業(yè)資源計(jì)劃、經(jīng)濟(jì)決策方法等方面的教學(xué)內(nèi)容還有待優(yōu)化。

（二）間接評價

生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程的間接評價結(jié)果是基于學(xué)生自評達(dá)成滿意度調(diào)查問卷得出的。2022—2023學(xué)年第一學(xué)期生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程的自評調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果詳見表4，每個觀察點(diǎn)按5個等級進(jìn)行分級，并統(tǒng)計(jì)各等級的人數(shù)，依據(jù)滿意度值計(jì)算平均值即為間接達(dá)成度。課程目標(biāo)的間接達(dá)成度計(jì)算公式為：

[obji間=95n1+82n2+67n3+52n4+37n5100n1+n2+n3+n4+n5] （2）

式（2）中，[n1]為非常滿意的學(xué)生人數(shù)，[n2]為基本滿意的學(xué)生人數(shù)，[n3]為一般滿意的學(xué)生人數(shù)，[n4]為不太滿意的學(xué)生人數(shù)，[n5]為非常不滿意的學(xué)生人數(shù)。

根據(jù)表4可知，學(xué)生的整體自評達(dá)成度均不低于0.8，但課程目標(biāo)4的自評相對較低，反映出學(xué)生認(rèn)為此部分知識的掌握有待加強(qiáng)。

（三）存在問題與持續(xù)改進(jìn)措施

直接評價與間接評價的結(jié)果可以反映出本輪機(jī)械專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)中存在的問題。其中，直接達(dá)成度相對于間接達(dá)成度偏低，表明他評與自評之間存在一定的差距，需要在差距較大的課程目標(biāo)中進(jìn)行改進(jìn)。為了縮小這一差距并持續(xù)提升課程教學(xué)效果，需采取針對性措施。具體改進(jìn)措施如下：（1）鼓勵學(xué)生預(yù)先研讀查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，將對企業(yè)資源計(jì)劃、生產(chǎn)線布置、精益生產(chǎn)等方面的理解與見解記錄在實(shí)習(xí)日志中。（2）特邀企業(yè)資深工程師開展專題講座，內(nèi)容聚焦工程管理原理、經(jīng)濟(jì)決策方法等，結(jié)合實(shí)例分析，以深化學(xué)生對這些知識的理解與應(yīng)用能力。

五、 結(jié)語

本文基于工程教育認(rèn)證的基本理念，明確了畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)對應(yīng)的課程目標(biāo)，細(xì)化了機(jī)械專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的課程質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，并構(gòu)建了面向產(chǎn)出的課程達(dá)成度機(jī)制。面向產(chǎn)出的生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)模式的實(shí)施，有效提升了教學(xué)質(zhì)量，并在本校機(jī)械專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程中取得了顯著成效，同時也為實(shí)習(xí)實(shí)踐性課程的建設(shè)提供了借鑒。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：梁金鳳］