高等教育教學(xué)評價模式初探

葛邵飛

摘要：針對目前高校學(xué)生對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙和困難，在已有的高校教學(xué)評價方法的基礎(chǔ)上，以積分制教學(xué)評價為主，設(shè)計一種新型的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)評價方案。該方案首先根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況制定量化的評價標(biāo)準(zhǔn)。然后在每一節(jié)課的教學(xué)過程中，對學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度以及參與學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度等進(jìn)行分類量化考核，并把每一節(jié)的考核結(jié)果與上一節(jié)的進(jìn)行匯總，這樣就形成了周評價考核、月評價考核、半期評價考核和期末評價考核的階段積分。最后建立每個學(xué)生的量化考核評價系統(tǒng)方案。通過實踐證明了該評價系統(tǒng)具有可操作性和有效性。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；積分制；評價系統(tǒng)方案；量化考核；評價標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0072-02

一、積分制教學(xué)評價系統(tǒng)

（一）積分制評價模式的定義與意義

積分制評價是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的，建立在學(xué)習(xí)過程中定向積分基礎(chǔ)上的一種定量評價模式。該模式要求學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，對所學(xué)知識的掌握程度以及參與學(xué)習(xí)的積極程度、興趣大小等進(jìn)行分類量化考核，并把學(xué)生本節(jié)積分和上次積分進(jìn)行累加，可以形成階段性積分。

積分制的評價模式更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個過程進(jìn)行跟蹤評價，通過積分制評價方案讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，還需要關(guān)心下一節(jié)的內(nèi)容。

（二）積分制評價模式的流程

1.建立實施目標(biāo)

①在原有學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上，培養(yǎng)提出問題、積極思維、交流合作的能力，養(yǎng)成認(rèn)真、謹(jǐn)慎、勤于思考等習(xí)慣。

②初步學(xué)會民主參與、傾聽欣賞、分享交流、互助互評等學(xué)習(xí)方式。

2.確定評價標(biāo)準(zhǔn)

評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容包括四個部分，課堂積分、作業(yè)積分、測評積分、獎勵積分。四部分積分相輔相成，可以讓學(xué)生立足于自己的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，差異發(fā)展，基于合作且有競爭意識，同時兼顧個性發(fā)展，開拓思維，分享交流，互相提高，從而提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有巨大作用。

第一，課堂積分標(biāo)準(zhǔn)有加分項和減分項目，加分項目主要包括：課前預(yù)習(xí)提出問題一次積2分、上課能夠積極思考，積極發(fā)言且語言組織清晰的一次積3分、上課主動參與交流，并把交流成果清楚表達(dá)的一次積2分、有創(chuàng)新思考積5分、小組合作并推薦代表回答的每個組員積1分，回答者積2分。課堂減分項目包括：上課睡覺一次扣2分、玩手機(jī)一次扣2分、講話影響教學(xué)者扣3分、遲到一次超過5分鐘者扣1分、曠課一次扣5分。

第二，作業(yè)積分包括課堂作業(yè)、課后作業(yè)、考核練習(xí)三部分。課堂作業(yè)實行等級制加分，共有六個等級分別是：1個A+積6分、1個A積5分、1個A—積4分、一個B+積3分、1個B積2分、1個B—積1分，低于這六個等級的不加分，未完成的視分量扣分。課后作業(yè)包括思考題與預(yù)習(xí)內(nèi)容，這部分是對積極者的獎勵分，視內(nèi)容難易來量分?？己藘?nèi)容在上課環(huán)節(jié)中完成，每完成一道積1-5分不等。

第三、測評積分包括階段測驗、半期和學(xué)期考試，這些積分直接實行百分制打分，最后在折算加到總分上。

第四、獎勵積分，在上課的每個環(huán)節(jié)上有突出表現(xiàn)和創(chuàng)新思維的每次每人積5分。

3.制定具體實施方案

首先，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳，引導(dǎo)學(xué)生明確積分制的意義和作用，提高積分對學(xué)習(xí)成績、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生參與積分的愿望，提升高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

其次，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)積分制的實施。在上課班級成立積分制領(lǐng)導(dǎo)小組，討論、制定并做好相關(guān)積分事宜，切實按照積分標(biāo)準(zhǔn)做好每次積分等級工作，做到每兩周有一次匯總，每個月有一次系統(tǒng)總結(jié)，并且要及時公布和公開信息，發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行疏導(dǎo)，跟蹤落實責(zé)任。

最后，應(yīng)充分發(fā)揮積分制的激發(fā)促進(jìn)作用，防止讓學(xué)生盲目追求分?jǐn)?shù)，確立學(xué)生正確的分?jǐn)?shù)觀。教師應(yīng)根據(jù)各班學(xué)生實際情況，總體設(shè)計、分步實施、逐步引導(dǎo)、兼顧個性發(fā)展、整體推進(jìn)積分計劃實施。讓每人學(xué)生有興趣、學(xué)有所獲，提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

教師與學(xué)生課堂活動圖如圖1所示。

圖1課堂互動圖

二、實施過程舉例

為了驗證本文提出積分制系統(tǒng)的有效性，選取這個學(xué)期中某班級的教學(xué)過程 實例來驗證積分制的可行性。實驗環(huán)境是教室，實驗對象是所教班級的某班共57個學(xué)生，分為四個大組，八個小組。實驗內(nèi)容選擇由侯風(fēng)波主編高等教育出版社出版的高等數(shù)學(xué)第四版第三章導(dǎo)數(shù)與微分的第二節(jié)求導(dǎo)法則。

（一）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)（滿分3分）

通過上一節(jié)導(dǎo)數(shù)概念的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們自己預(yù)習(xí)下一節(jié)并提出自己遇到的問題是什么。提出有價值的問題就積1分。如，上節(jié)課學(xué)習(xí)了怎樣用定義法對單個函數(shù)進(jìn)行求導(dǎo)，那么對于兩個函數(shù)的和差積商該怎樣求到呢？

（二）新課環(huán)節(jié)（滿分5分）

在新課環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮積分制的調(diào)動作用達(dá)到以下目的：1.營造積極向上的課堂氣氛。2.滿足學(xué)生的成就感。3.引導(dǎo)學(xué)生完成嘗試自己學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。

課堂積分分為加分項和減分項進(jìn)行操作。課堂加分主要有：①上課積極思考，善于發(fā)言。②勇于改正別人錯誤，向老師提出質(zhì)疑。③對于同一個題目提出獨(dú)特見解或者一題多解。④善于和別人合作與交流并且形成自己的觀點(diǎn)。課堂扣分包括：①違反課堂紀(jì)律，干擾他人上課。②做于上課無關(guān)的事情。

如，對復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)過程中講解中，書上講解的比較復(fù)雜，通過對例題的求解，我讓學(xué)生自己形成自己的解法，能不能用一句話來概括。首先我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，是能看出這個函數(shù)由那些函數(shù)構(gòu)成的，找學(xué)生回答，答對加2分。再找學(xué)生來回答哪些是外層函數(shù)哪些是內(nèi)層函數(shù)，答對加1分，找另外一個學(xué)生回答求對這種函數(shù)求導(dǎo)是先求什么在求什么，回答對了得1分。這樣一步步就得到了復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)法則。

（三）練習(xí)環(huán)節(jié)（滿分10分）

當(dāng)講完加減乘除求導(dǎo)法則之后，我讓學(xué)生本照著準(zhǔn)快精潔四個標(biāo)準(zhǔn)完成課后習(xí)作題3.2第一題的3個小題的求導(dǎo)，每個一分，限時三分鐘，三分鐘之后完成的不算分。當(dāng)完成之后我又讓同桌的學(xué)生相互嘗試出題考對方，出三個左右，完成者可得2分。同樣的方式就讓學(xué)生完成第二題的復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)。最后布置課堂作業(yè)，由老師批改達(dá)一定的等級進(jìn)行積分。

（四）復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)（滿分2分）

每節(jié)課我都會留兩分鐘對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，我會找學(xué)生來回答總結(jié)，用一到兩句話來概括這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自己的收獲，答全者可得2分。

（五）測驗環(huán)節(jié)（滿分100分）

有三種形式的測驗：階段測驗、期中測驗、期末測驗，根據(jù)所占比例及時計入總分中。

（六）積分匯總

每兩周匯總一次，半期匯總一次、期末匯總。每月一小評，表揚(yáng)進(jìn)步，督促表現(xiàn)不佳的學(xué)生，期末進(jìn)行終結(jié)性評價作為學(xué)生期末評價的核心依據(jù)。

三、實驗結(jié)果總結(jié)與分析

通過對所教班級的實驗表明，該評價體系能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，通過每節(jié)課參與評比與學(xué)習(xí)，形成持續(xù)長效公平公正的競爭機(jī)制，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走上一條良性競爭和不斷進(jìn)化充滿樂趣的道路。該系統(tǒng)的實施反饋主要有一下優(yōu)點(diǎn)：①在預(yù)習(xí)中有效的明確找到難點(diǎn)與重點(diǎn)，使得新課學(xué)習(xí)有的放矢。②新課中學(xué)生自己主動思考并發(fā)言全面鍛煉學(xué)生各方面素質(zhì)，通過讓學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會合作與交流，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展。③通過作業(yè)與練習(xí)讓學(xué)生體會競爭，有了學(xué)習(xí)的壓迫感，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。④通過積分鼓勵，培養(yǎng)了學(xué)生得創(chuàng)新意識，讓學(xué)生思維活躍，大膽思考。

同時該評價系統(tǒng)還存在以下不足：①積分的評比不夠客觀和細(xì)化。②容易形成將形式、講過場現(xiàn)象。③在積分制定量評價過程中怎樣的評價形式更為合理，怎樣把積分評價和定性評價結(jié)合不會出現(xiàn)學(xué)生把注意力放在分?jǐn)?shù)上兒忽視對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握等等。

四、結(jié)束語

積分制的數(shù)學(xué)課堂評價系統(tǒng)是綜合了定量和定性評價的一種新型教學(xué)評價方式，經(jīng)過一個學(xué)期的實踐證明能夠有效的對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和實踐進(jìn)行比較客觀的綜合評價，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（作者單位：畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）

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