高校教研室評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

［摘 要］教研室作為高校基層的教學(xué)管理組織，其建設(shè)水平、運行狀況及工作效率直接影響教學(xué)工作的成效和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教研室評價作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)，在高校教學(xué)質(zhì)量管理中具有重要意義。文章通過文獻調(diào)研、教研室實地調(diào)研以及專家訪談等多種研究方法，構(gòu)建了高校教研室評價指標(biāo)體系，以期為高校推進教研室建設(shè)與管理、深化教育教學(xué)改革提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］高等教育；教研室； 教學(xué)評價；指標(biāo)體系

［中圖分類號］G647 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］2095-3437（2024）14-0001-04

教研室是學(xué)校教師進行教學(xué)研究和開展教學(xué)活動的重要組織單位，負(fù)責(zé)研究教學(xué)改革、制定教學(xué)方案以及實施教學(xué)評估等工作。作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障和教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的基層單位，教研室不僅要執(zhí)行二級教學(xué)單位的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控任務(wù)，接受學(xué)校以及二級教學(xué)單位的教育教學(xué)監(jiān)督與評價結(jié)果的反饋，落實相關(guān)整改措施，還要通過開展教研室主任聽課、同行評教、教學(xué)研討會等形式，積極收集一線教師和學(xué)生的監(jiān)督與評價信息，并反饋給上級教育監(jiān)督與評價機構(gòu)。教研室既是教學(xué)任務(wù)的直接承擔(dān)者、實施者，也是推動教學(xué)改革、科學(xué)研究和學(xué)科發(fā)展的中堅力量[1]。

一、教研室評價在高校教學(xué)質(zhì)量管理中的重要意義

教研室評價是對教研室各項教學(xué)工作進行有針對性的監(jiān)督和指導(dǎo)，旨在保證教研室的工作質(zhì)量和效果。近年來，高校始終將提高教學(xué)質(zhì)量作為教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)[2]。因此，教研室評價工作對于推動教育事業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量具有積極影響。

第一，教研室評價通過對教研活動、教學(xué)方案和教學(xué)評估等方面的監(jiān)督和指導(dǎo)，幫助教師提升教學(xué)水平。督導(dǎo)能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題和不足，并提供針對性的指導(dǎo)和支持，從而促進教師教學(xué)能力的提高。第二，教研室評價可以為教師提供專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)機會，幫助他們提升教學(xué)研究能力和教學(xué)創(chuàng)新能力，推動教師的專業(yè)成長和發(fā)展。第三，教研室評價確保了教研活動的規(guī)范性、科學(xué)性和有效性，通過量化與質(zhì)化評估，促進教研室工作質(zhì)量的提升，增強其對學(xué)校教學(xué)工作的支撐力，并激發(fā)科研活力與成果產(chǎn)出。第三，教研室評價可以促進教研成果的交流與分享，營造積極的教研氛圍。通過督導(dǎo)，可以促使教研室形成持續(xù)的教學(xué)研究和教學(xué)改進習(xí)慣，加強教師之間的互動與合作，提高教研室的效能。第四，教研室評價在教學(xué)改革中發(fā)揮著積極作用。督導(dǎo)機構(gòu)能及時發(fā)現(xiàn)并解決教研室工作中遇到的問題，推動教研室參與教學(xué)改革探索和實踐，促進教學(xué)方式、教育技術(shù)和教學(xué)資源的創(chuàng)新和優(yōu)化。

二、教研室評價的主要內(nèi)容

（一）教研室管理情況

教研室管理包括人員管理、制度建設(shè)和檔案管理。人員管理主要是指教研室設(shè)置，包括教研室主任、教學(xué)秘書設(shè)置及教師年齡、職稱結(jié)構(gòu)情況。教研室規(guī)章制度包括人員管理制度和教學(xué)管理制度。教研室評價主要關(guān)注教研室人員配置的合理性，確保能夠滿足教學(xué)需求，了解教研室規(guī)章制度的建設(shè)和執(zhí)行情況。教研室日常教學(xué)工作中產(chǎn)生一些最原始、最基礎(chǔ)的材料，其積累與整理也尤為重要，對教研室的教學(xué)質(zhì)量及其持續(xù)發(fā)展具有關(guān)鍵作用。

（二）日常教學(xué)管理與教學(xué)效果情況

根據(jù)教學(xué)大綱組織實施日常教學(xué)工作是教研室的核心任務(wù)，其完成情況直接反映了教研室的工作狀態(tài)[3]。教研室教學(xué)管理評價涵蓋多個方面：一是對教研室制定的教學(xué)方案進行審查和指導(dǎo)，確保其合理性和科學(xué)性；二是對教研室的教學(xué)過程進行審核和評估，確保教學(xué)活動的高質(zhì)量和有效性；三是對教學(xué)研究和教學(xué)成果進行評價，包括教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新、教學(xué)反思深度、教學(xué)活動執(zhí)行效果等；四是對教研室組織的教師培訓(xùn)活動進行監(jiān)督和評價，確保培訓(xùn)內(nèi)容的合理性和培訓(xùn)效果的達成；五是教研成果的交流與分享，促進教師之間的經(jīng)驗共享與教學(xué)改進。

（三）教研室特色活動和學(xué)生培養(yǎng)情況

教研室基于其獨特的學(xué)科屬性及深厚的教學(xué)底蘊，策劃了獨具特色的教學(xué)活動，如解剖學(xué)教研室每年不定期舉辦解剖圖譜手繪大賽，以促進學(xué)生全面發(fā)展。教研室高度重視教師在指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文和參加各類比賽方面的投入，通過理論與實踐的緊密結(jié)合，致力于培養(yǎng)具備一專多能、富有創(chuàng)新精神的實踐型人才。

三、高校教研室評價指標(biāo)體系的構(gòu)建

（一）高校教研室評價指標(biāo)體系的設(shè)計原則

高校教研室評價指標(biāo)體系是一套用于全面評價和監(jiān)測教研室工作的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系。它基于教研室的工作目標(biāo)和任務(wù)，同時結(jié)合學(xué)校和教育行政部門的要求與政策，旨在提供衡量教研室質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，為教研室的管理和發(fā)展提供有力的支持和指導(dǎo)。在設(shè)計高校教研室評價指標(biāo)體系時，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。

1.目標(biāo)導(dǎo)向原則

高校教研室評價指標(biāo)體系的設(shè)計應(yīng)與教研室的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)相契合，既要準(zhǔn)確反映教研室的工作重點和關(guān)鍵指標(biāo)，又要反映教研室的優(yōu)勢與不足，并提供具有針對性的改進方向和建議，幫助教研室精準(zhǔn)施策，實現(xiàn)既定目標(biāo)，促進其不斷發(fā)展。

2.科學(xué)性原則

高校教研室評價指標(biāo)體系的設(shè)計應(yīng)基于高校教育的科學(xué)定位，強調(diào)其科學(xué)性，既要遵循高等教育教學(xué)總體要求，尊重教學(xué)管理規(guī)律，確保評價指標(biāo)體系與社會發(fā)展要求相適應(yīng)，又要與學(xué)校教研室管理實踐相結(jié)合，確保能夠全面、客觀地反映教研室的整體狀況，并充分體現(xiàn)教研室的各項工作內(nèi)容[4]。

3.指標(biāo)量化原則

高校教研室評價指標(biāo)體系的設(shè)計必須量化指標(biāo)，盡可能得到明確的量值。評價指標(biāo)應(yīng)清晰界定內(nèi)容，避免模糊表述，以確保評價結(jié)果的準(zhǔn)確性和可比性。同時，度量方式應(yīng)具有可行性，確保能夠收集到可靠數(shù)據(jù)，便于統(tǒng)計與分析。量化的指標(biāo)能夠使評價基于客觀的數(shù)據(jù)和事實，避免受到個人偏好、主觀判斷或歧視性因素的干擾，從而增強評價指標(biāo)的有效性、可靠性和可行性，提供準(zhǔn)確的評價結(jié)果，為教研室的管理決策和改進提供有力的支持。

4.可操作性原則

高校教研室評價指標(biāo)體系的設(shè)計應(yīng)具備可操作性，以便通過具體的行動計劃和實施方案協(xié)助教研室達成教學(xué)目標(biāo)，同時使實施者能夠基于具體的數(shù)據(jù)和信息進行有效的測量和評估。此外，指標(biāo)必須具體化、明確化，以便通過考核數(shù)據(jù)或督導(dǎo)評估進行量化分析。

5.持續(xù)改進原則

及時反饋評價指標(biāo)，幫助教研室清晰認(rèn)識自身優(yōu)點與不足，從而有針對性地進行改進；提供實時或周期性的評估結(jié)果，促進教研室深入反思并靈活調(diào)整工作策略。評價指標(biāo)應(yīng)具備持續(xù)改進的功能，依據(jù)評價結(jié)果向教研室提出明確的改進方向，激勵其開展自我評估和學(xué)習(xí)，從而推動其不斷發(fā)展。

（二）高校教研室評價指標(biāo)體系的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)

為確保教研室評價檢查工作實現(xiàn)科學(xué)化、程序化、規(guī)范化和定量化，本文通過文獻調(diào)研、教研室實地調(diào)研以及專家訪談等多種研究方法，結(jié)合大連醫(yī)科大學(xué)（以下簡稱學(xué)校）不同院、系、部及不同學(xué)科教研室教學(xué)工作的特點，組織了多次專家討論和論證，并通過試點應(yīng)用進行不斷修訂與完善，最終制定了《教研室教學(xué)活動評價指標(biāo)體系》以及相應(yīng)的評價檢查工作方案和工作流程。評價指標(biāo)體系包括教研室管理、教研室教研活動、教學(xué)環(huán)節(jié)管理、高級職稱教師授課情況、教學(xué)改革與研究以及附加項目等6項一級指標(biāo)、19項二級指標(biāo)（計分項目）（見表1）。為了便于量化考核，每個計分項目均設(shè)定了A～F等6個等級的評分標(biāo)準(zhǔn)。計分包括基礎(chǔ)項目評價計分和附加項目評價計分兩部分，其中基礎(chǔ)項目評價計分主要依據(jù)教研室管理、教研室教研活動、教學(xué)環(huán)節(jié)管理、高級職稱教師授課情況、教學(xué)改革與研究等方面的考察結(jié)果，附加項目評價計分主要基于教研室的特色教學(xué)活動、指導(dǎo)學(xué)生參賽獲獎或發(fā)表論文等方面的考察結(jié)果。

四、高校教研室評價結(jié)果

督導(dǎo)專家依據(jù)《教研室教學(xué)活動評價指標(biāo)體系》中的各項指標(biāo)，對學(xué)校77個教研室進行計分定量評價，結(jié)果顯示77個教研室的基礎(chǔ)評價平均分為86分，其中90分及以上教研室37個，80～89分教研室29個，70～79分教研室5個，60～69分教研室3個。學(xué)校二級教學(xué)單位各教研室的綜合基礎(chǔ)評價得分差異較大，其中藥學(xué)院、中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院、人文與社會科學(xué)學(xué)院平均分較高，體育教研部、藝術(shù)學(xué)院、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院平均分較低（見圖1）。

根據(jù)學(xué)校各教研室得分情況，按比例將教研室評價結(jié)果劃分等級。基礎(chǔ)項目評價計分分5個等級，即A+級（96～100分）、A級（92～95分）、B級（81～91分）、C級（60～80分）、D級（60分以下）；附加項目評價計分共分4個等級，即A+級（100分以上）、A級（50～99分）、B級（10～49分）、C級（0～9分）。按計分級別計算，A+級教研室8個，A級教研室16個，B級教研室38個，C級教研室12個，D級教研室3個。部分教研室在人員配置、教學(xué)檔案資料管理、工作計劃及工作總結(jié)管理、教研室主任聽課等方面有待進一步加強，同時也有部分教研室在教師備課、教案管理、考試和成績管理、教改課題和教改論文等方面有待進一步改進。

五、結(jié)語

高校教研室評價結(jié)果基本反映了教研室管理工作的主要方面，每項指標(biāo)均設(shè)定了可量化的評價分?jǐn)?shù)，從而確保了評價過程免受督導(dǎo)專家個人偏好等主觀因素的影響。通過強化基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計，促進常規(guī)管理的科學(xué)化，掌握教研室管理、教研室教研活動、教學(xué)環(huán)節(jié)管理、高級職稱教師授課、教學(xué)改革與研究的情況[5]，及時發(fā)現(xiàn)各教研室教學(xué)薄弱點，督促其改進，形成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)管理，為高校教研室建設(shè)與管理工作的改革提供理論依據(jù)。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 劉華，劉沖，李軍紅.教研室評價指標(biāo)體系的初步構(gòu)建[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2014，6（9）：61-63.

[2] 鄒紅，俞進福.在教研室構(gòu)建高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2014，30（10）：53-54.

[3] 黃曉麗.論教研室評估及其指標(biāo)體系的設(shè)計[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2006（4）：71-73.

[4] 黃慶國，萬嘉珍，夏建平，等.軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)教研室評價指標(biāo)系統(tǒng)及方法研究[J].醫(yī)學(xué)教育，1993（9）：4-9.

[5] 韋紅衛(wèi)，韋建寶，周岐江，等.普通高校教研室建設(shè)及評價體系的建構(gòu)[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2006（5）：874-876.

［責(zé)任編輯：梁金鳳］