應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)路徑研究

摘要：應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心是教育、科技、人才的交匯點(diǎn)。加快應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)有利于強(qiáng)化科教融合，創(chuàng)新教育模式；深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)科技創(chuàng)新；優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復(fù)合型人才。應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)需要融合創(chuàng)新，打造綜合性學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)；智能升級(jí)，構(gòu)建數(shù)字化教育新形態(tài)；跨界協(xié)同，完善跨學(xué)科人才培養(yǎng)體系等。文章?lián)颂岢?，加快?yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心試點(diǎn)建設(shè)，優(yōu)化應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心資源供給，完善應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心功能空間等建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；未來(lái)學(xué)習(xí)中心；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G251" 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

基金項(xiàng)目：2023年浙江省教育廳科研資助項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)現(xiàn)狀與優(yōu)化對(duì)策研究；項(xiàng)目編號(hào)：Y202353585。

作者簡(jiǎn)介：李鑫（1995— ），男，助教，碩士；研究方向：高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心。

0" 引言

未來(lái)學(xué)習(xí)中心是在面對(duì)教育變革的時(shí)代背景和全球趨勢(shì)下，教育部依托高校圖書(shū)館統(tǒng)籌推進(jìn)的一種新型基層學(xué)習(xí)組織［1］。2021年11月，教育部副部長(zhǎng)指出，鼓勵(lì)高校依托圖書(shū)館試點(diǎn)建設(shè)一批“未來(lái)學(xué)習(xí)中心”，提出建設(shè)未來(lái)學(xué)習(xí)中心這一任務(wù)［2］。隨后，教育部高等教育司將“探索推進(jìn)未來(lái)學(xué)習(xí)中心試點(diǎn)”寫入2023年工作要點(diǎn)［3］。在理論方面，高教司專門召開(kāi)了未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)研討會(huì)，研究了高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心的建設(shè)規(guī)劃。在實(shí)踐方面，西安交通大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、山東大學(xué)等高校已開(kāi)展了一系列探索。在此背景下，應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)值得深思。

1" 應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)價(jià)值意蘊(yùn)

教育、科技、人才一體化是國(guó)家層面的戰(zhàn)略部署，旨在通過(guò)教育、科技、人才的深度融合與協(xié)同創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展。應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心的建設(shè)正是對(duì)這一戰(zhàn)略的積極響應(yīng)，通過(guò)構(gòu)建集教育、科技、人才于一體的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)融合與協(xié)同發(fā)展，有助于形成教育孕育人才、人才推動(dòng)科技、科技反哺教育的良性循環(huán)，有力支撐教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的建設(shè)目標(biāo)。

1.1" 強(qiáng)化科教融合，創(chuàng)新教育模式

應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心是教育與科技深度融合理念的具體實(shí)踐，通過(guò)使用人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)分析等科技手段輔助教學(xué)，為教學(xué)過(guò)程注入智能元素，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革。一方面，應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心通過(guò)廣泛應(yīng)用先進(jìn)的教育科技手段，徹底打破了傳統(tǒng)教育中以教師為中心、單向傳授為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而倡導(dǎo)并實(shí)施個(gè)性化、自主化、沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心，學(xué)生不再僅僅是知識(shí)的被動(dòng)接收者，而是主動(dòng)探索者、問(wèn)題解決者和創(chuàng)新實(shí)踐者。他們可以在虛擬實(shí)驗(yàn)室中模擬實(shí)驗(yàn)操作，直觀感受復(fù)雜的科學(xué)現(xiàn)象；可以通過(guò)AI導(dǎo)師獲取個(gè)性化輔導(dǎo)，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)；還可以利用大數(shù)據(jù)分析，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深度反思和調(diào)整。另一方面，應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心通過(guò)線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，將實(shí)體課堂的深度互動(dòng)與線上平臺(tái)的靈活自主完美融合。線上平臺(tái)提供了豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，包括高清視頻課程、互動(dòng)模擬實(shí)驗(yàn)、在線討論論壇等，學(xué)生可以根據(jù)自身時(shí)間和節(jié)奏進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；線下課堂則更側(cè)重于深度研討、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、項(xiàng)目實(shí)踐等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的碰撞、批判性思考的鍛煉以及復(fù)雜問(wèn)題的解決。應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心的創(chuàng)新教育模式，精準(zhǔn)匹配了學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格與需求，極大地提高了教學(xué)效率，從根本上提升了教育的質(zhì)量與效果。隨著科技的持續(xù)進(jìn)步和社會(huì)需求的不斷變化，應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心將不斷升級(jí)，持續(xù)引領(lǐng)教育領(lǐng)域的改革與發(fā)展，為推動(dòng)教育現(xiàn)代化作出重要貢獻(xiàn)。

1.2" 深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)科技創(chuàng)新

應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心的定位遠(yuǎn)超傳統(tǒng)意義上的教學(xué)場(chǎng)所，不僅承擔(dān)著知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的教育功能，還通過(guò)產(chǎn)學(xué)研的深度融合，在科技創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)化方面扮演著重要角色。首先，應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心以其先進(jìn)的硬件設(shè)施為教師們打造了理想的研究平臺(tái)。通過(guò)配備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室及各類尖端設(shè)備，滿足各學(xué)科領(lǐng)域復(fù)雜實(shí)驗(yàn)需求，助力教師們?cè)诳蒲星把剡M(jìn)行探索。其次，應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心的數(shù)據(jù)庫(kù)涵蓋各行各業(yè)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)和歷史資料，為教師們的理論研究和實(shí)證分析提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)支持。通過(guò)資源的集中供給，提升教師們研究工作的便捷性和效率，為開(kāi)展更深入的研究提供保障，推動(dòng)高質(zhì)量科研成果產(chǎn)出。此外，應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心可以發(fā)揮橋梁作用，推動(dòng)校企深度合作，實(shí)現(xiàn)科研成果與市場(chǎng)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。通過(guò)舉辦各類校企交流會(huì)、研討會(huì)、技術(shù)對(duì)接會(huì)等活動(dòng)，搭建信息共享、資源共享、項(xiàng)目共創(chuàng)的平臺(tái)，使高校教師能夠深入了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)技術(shù)需求，讓企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題成為科研課題，引導(dǎo)科研方向更加貼近市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)。同時(shí)，通過(guò)教師與企業(yè)開(kāi)展長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作，形成“基礎(chǔ)研究-應(yīng)用研究-產(chǎn)業(yè)化”全鏈條創(chuàng)新模式，確保科研成果既能滿足學(xué)術(shù)前沿的探索需求，也能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，使高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心真正成為知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的高地。應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心將憑借其在資源整合方面的優(yōu)勢(shì)不斷深化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，推動(dòng)教育、科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，為教育科技高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力。

1.3" 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復(fù)合型人才

當(dāng)前社會(huì)正處于信息化、智能化快速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的需求正在發(fā)生著深刻變化。過(guò)去只注重單一專業(yè)知識(shí)技能的模式已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的需要，跨學(xué)科知識(shí)融合、創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力并重的復(fù)合型人才成為迫切需求，對(duì)高校教育提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。為了回應(yīng)這一挑戰(zhàn)，應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心以學(xué)生為中心，注重個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)，通過(guò)提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和靈活的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)具有跨學(xué)科素養(yǎng)、批判性思維、創(chuàng)新能力以及良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的復(fù)合型人才。更重要的是，應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心借助科技的力量，打破了傳統(tǒng)學(xué)科的界限。通過(guò)開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程、實(shí)施項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等先進(jìn)的教學(xué)手段，學(xué)生可以在這里接觸到多元化的學(xué)習(xí)資源，擁有更加廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生具備跨界整合的能力，還能提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，使其在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。同時(shí)，應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心通過(guò)提供以未來(lái)技能和知識(shí)為導(dǎo)向的教育，能夠幫助學(xué)生掌握前沿的科技知識(shí)和實(shí)踐技能，提升綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為其未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心的混合式教學(xué)模式既培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)、協(xié)作能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感，又滿足了新時(shí)代對(duì)高質(zhì)量、復(fù)合型人才的知識(shí)廣度與深度要求，為國(guó)家和社會(huì)輸送更多高層次、創(chuàng)新型人才。

2" 應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)創(chuàng)新思路

應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心的建設(shè)應(yīng)積極融入創(chuàng)新理念，立足于教育理念、教育模式、教育技術(shù)和教育管理的全面創(chuàng)新，以適應(yīng)教育、科技、人才一體化的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

2.1" 融合創(chuàng)新，打造綜合性學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)

融合創(chuàng)新是推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵所在，其核心在于將教育、科技和人才三者緊密結(jié)合。應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心通過(guò)將教學(xué)、研究、創(chuàng)新、實(shí)踐等功能有機(jī)整合，突破傳統(tǒng)教學(xué)范疇，構(gòu)建一個(gè)能夠不斷自我更新的綜合性學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心需要積極與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等建立深度合作。一方面，與企業(yè)開(kāi)展深度合作，可以及時(shí)了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和行業(yè)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，確保教育與社會(huì)需求緊密相連。同時(shí)，企業(yè)也能為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)趯?shí)際工作環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提升實(shí)踐能力。另一方面，與科研機(jī)構(gòu)加深合作，可以為學(xué)生提供參與課題研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)科研素養(yǎng)。同時(shí)，有助于將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠及時(shí)了解最新的科技進(jìn)展。此外，應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心通過(guò)提供創(chuàng)業(yè)孵化空間，打造創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為實(shí)際項(xiàng)目的平臺(tái)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，助力產(chǎn)出具有市場(chǎng)潛力的創(chuàng)新成果。應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心構(gòu)建的綜合性學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，能夠全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅有助于提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

2.2" 智能升級(jí)，構(gòu)建數(shù)字化教育新形態(tài)

在應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)進(jìn)程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到科技對(duì)教育的深遠(yuǎn)影響，積極引入人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（VR/AR）等技術(shù)，對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)資源進(jìn)行全面智能化升級(jí)，以科技賦能教育，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一是構(gòu)建智能化的教學(xué)環(huán)境。在智能教室方面，通過(guò)集成智能交互設(shè)備、智能管理系統(tǒng)等設(shè)施，打造智能化的教學(xué)空間。教室配備智能黑板、無(wú)線投屏、語(yǔ)音識(shí)別、人臉識(shí)別等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多媒體展示、師生實(shí)時(shí)互動(dòng)、教學(xué)數(shù)據(jù)自動(dòng)采集等功能，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂吸引力。在虛擬實(shí)驗(yàn)室方面，利用VR/AR技術(shù)構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在安全、可重復(fù)、無(wú)時(shí)空限制的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性、趣味性和實(shí)效性，拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)范圍，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。二是創(chuàng)新教學(xué)模式。在個(gè)性化教學(xué)方面，利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、知識(shí)掌握情況、興趣偏好等數(shù)據(jù)，為每個(gè)學(xué)生生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源推薦，實(shí)現(xiàn)因材施教，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在沉浸式學(xué)習(xí)方面，利用VR/AR技術(shù)，創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)景，如歷史場(chǎng)景再現(xiàn)、科學(xué)現(xiàn)象模擬、職業(yè)技能訓(xùn)練等，使學(xué)生身臨其境地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的參與度。三是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育決策與質(zhì)量監(jiān)測(cè)在教育決策方面，通過(guò)收集、分析教學(xué)過(guò)程中的各類數(shù)據(jù)，如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、教師教學(xué)數(shù)據(jù)、教學(xué)資源使用數(shù)據(jù)等，為教育管理者提供科學(xué)、全面的數(shù)據(jù)支持，助力其進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)規(guī)劃、資源配置、政策制定等決策。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)方面，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)教學(xué)效果，如學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識(shí)點(diǎn)掌握情況、學(xué)習(xí)滿意度等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，為教師改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)的長(zhǎng)期跟蹤分析，評(píng)估教學(xué)改革措施的效果，推動(dòng)教學(xué)持續(xù)改進(jìn)。高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心通過(guò)智能化升級(jí)，利用科技賦能教育，不僅順應(yīng)了信息化、智能化的時(shí)代潮流，也為提升教育質(zhì)量、應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)提供了新的思路。

2.3" 跨界協(xié)同，完善跨學(xué)科人才培養(yǎng)體系

在全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展新形勢(shì)下，應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心應(yīng)積極推動(dòng)跨界協(xié)同，構(gòu)建起跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的人才培養(yǎng)體系，打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，培養(yǎng)具備跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和交叉創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，提升學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。一是跨學(xué)科項(xiàng)目制學(xué)習(xí)。應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心通過(guò)設(shè)置研討交流區(qū)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與跨學(xué)科的研究項(xiàng)目或創(chuàng)新競(jìng)賽，如“智能醫(yī)療設(shè)備開(kāi)發(fā)”可能涉及醫(yī)學(xué)、電子工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)與技能。通過(guò)項(xiàng)目合作，學(xué)生能在實(shí)踐中掌握多個(gè)相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，具備跨學(xué)科知識(shí)遷移與整合能力，從多角度審視問(wèn)題，提出創(chuàng)新解決方案。二是團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式。應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心通過(guò)組織不同學(xué)科背景教師組成團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建師資隊(duì)伍，能夠從不同專業(yè)視角解析同一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的多元性，同時(shí)也有利于教師間知識(shí)互補(bǔ)，提升教學(xué)效果。三是專家講座與工作坊。定期邀請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)高管到學(xué)習(xí)中心舉辦講座、開(kāi)設(shè)工作坊，分享行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)發(fā)展建議，幫助學(xué)生拓寬視野，了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)要求，提前適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境。高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心通過(guò)跨界協(xié)同，構(gòu)建起跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的人才培養(yǎng)體系，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合，提升學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為培養(yǎng)符合社會(huì)需求、引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展的復(fù)合型人才提供強(qiáng)有力的支持。

3" 應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)推進(jìn)路徑

在教育、科技、人才一體化背景下，應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)將成為推動(dòng)高等教育發(fā)展的重要方向。應(yīng)用型本科未來(lái)學(xué)習(xí)中心需要具備開(kāi)放性、創(chuàng)新性和智能化等特點(diǎn)，以滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

3.1" 加快應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心試點(diǎn)建設(shè)

應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)需要分步驟有序探索，先由部分高校試點(diǎn)，最終以點(diǎn)帶面，推動(dòng)應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心在全國(guó)范圍內(nèi)的建設(shè)。一是在試點(diǎn)選擇階段。需要根據(jù)學(xué)校層次、學(xué)校類型和學(xué)校所在地域等特征開(kāi)展遴選工作，通過(guò)綜合考慮學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力、教育資源、教育理念以及地域特色等因素，選擇具有代表性的高校作為試點(diǎn)單位。建設(shè)理念是指導(dǎo)未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)的核心觀念和原則，它決定未來(lái)學(xué)習(xí)中心的基本方向和具體形態(tài)［4］。二是在試點(diǎn)開(kāi)展階段。通過(guò)收集應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心的軟硬件資源配置、服務(wù)項(xiàng)目和內(nèi)容以及使用情況等數(shù)據(jù)，及時(shí)了解試點(diǎn)工作的進(jìn)展情況，針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化。三是在試點(diǎn)評(píng)估階段。通過(guò)科學(xué)的數(shù)據(jù)分析與實(shí)地考察，評(píng)估試點(diǎn)應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心在學(xué)生學(xué)習(xí)成果、教學(xué)滿意度、教學(xué)資源利用率等方面的成效。同時(shí)，各試點(diǎn)應(yīng)用型本科高校應(yīng)及時(shí)開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，分享各自在建設(shè)過(guò)程中的成效、挑戰(zhàn)及對(duì)策，為后續(xù)高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心推廣提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

3.2" 優(yōu)化應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心資源供給

智慧化的應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心資源供給將充分利用新技術(shù)成果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)、學(xué)習(xí)資源的智能化管理，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的智慧化支持，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。一是提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源。應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心通過(guò)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，利用算法模型對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和能力水平進(jìn)行精確畫(huà)像，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的個(gè)性化推送，同時(shí)結(jié)合智能評(píng)估系統(tǒng)，開(kāi)展自適應(yīng)學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求。二是實(shí)現(xiàn)智能化資源管理。通過(guò)利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文獻(xiàn)資源、設(shè)備、自習(xí)室等軟硬件資源的智能化管理，提高資源利用效率和管理便捷性。三是完善智慧化學(xué)習(xí)支持。應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心通過(guò)使用智慧化人形機(jī)器人等技術(shù)，不僅可以協(xié)助教師進(jìn)行課堂教學(xué)任務(wù)，還能為學(xué)生提供針對(duì)性的輔導(dǎo)，有效提高教學(xué)效率。

3.3" 完善應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心功能空間

應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心自主學(xué)習(xí)空間作為支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心場(chǎng)所，其重要性不言而喻。其不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，更是塑造和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境保障。教育部高等教育司《關(guān)于開(kāi)展虛擬教研室試點(diǎn)建設(shè)工作的通知》指出，建設(shè)一批理念先進(jìn)、覆蓋全面、功能完備的虛擬教研室［5］。特別是在教育、科技、人才“三位一體”發(fā)展背景下，新技術(shù)的發(fā)展為自主學(xué)習(xí)開(kāi)辟了更多的機(jī)會(huì)和可能。為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要摒棄傳統(tǒng)的“書(shū)本位”思想，轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的設(shè)計(jì)理念，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的核心位置。通過(guò)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性化需求，為其創(chuàng)設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如，在導(dǎo)讀區(qū)設(shè)置學(xué)科入門指導(dǎo)服務(wù)和圖書(shū)推薦，幫助學(xué)生快速了解學(xué)科框架和學(xué)習(xí)路徑。在自習(xí)區(qū)配備電腦、打印機(jī)等學(xué)習(xí)工具，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。在視聽(tīng)區(qū)提供教學(xué)視頻、在線課程等多媒體學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生通過(guò)多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。此外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、探索實(shí)踐等方式開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。例如，設(shè)置學(xué)習(xí)共享空間、研究共享空間、專業(yè)共享空間等，供學(xué)生進(jìn)行小組討論和項(xiàng)目研究，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

4" 結(jié)語(yǔ)

隨著全球科技的高速發(fā)展和教育變革的不斷深入，應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心的建設(shè)成為教育現(xiàn)代化的重要探索方向。應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到未來(lái)學(xué)習(xí)中心不僅是教育與科技深度融合的產(chǎn)物，更是培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的重要平臺(tái)。為了加快應(yīng)用型本科高校未來(lái)學(xué)習(xí)中心的建設(shè)進(jìn)程，需要從試點(diǎn)建設(shè)入手，逐步積累經(jīng)驗(yàn)并推廣至全國(guó)范圍。在試點(diǎn)過(guò)程中，要注重資源供給的優(yōu)化和功能空間的完善，確保未來(lái)學(xué)習(xí)中心能夠充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和反饋，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式，以滿足新時(shí)代對(duì)高質(zhì)量、復(fù)合型人才的需求。在教育部和各高校的共同努力下，應(yīng)用型本科未來(lái)學(xué)習(xí)中心將成為推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要力量。

參考文獻(xiàn)

［1］孫鵬，王宇，劉新勇.高校圖書(shū)館未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)：緣起、現(xiàn)狀、困惑與路徑［J］.圖書(shū)情報(bào)工作，2024（6）：12-20.

［2］吳巖.加快高校圖書(shū)館現(xiàn)代化建設(shè) 助力高等教育高質(zhì)量發(fā)展［J］.大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2022（1）：7-8.

［3］教育部高等教育司.教育部高等教育司2023年工作要點(diǎn)［EB/OL］.（2023-03-29）［2024-07-10］.http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/202303/t20230329_1053339.html.

［4］張靜蓓，徐亞蘋，周瓊，等.未來(lái)學(xué)習(xí)中心建設(shè)：圖書(shū)館的角色定位、功能重塑及實(shí)踐探索［J］.農(nóng)業(yè)圖書(shū)情報(bào)學(xué)報(bào)，2023（6）：43-50.

［5］教育部高等教育司.教育部高等教育司關(guān)于開(kāi)展虛擬教研室試點(diǎn)建設(shè)工作的通知［EB/OL］.（2021-07-12）［2024-07-13］.http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/202107/t20210720_545684.html.

（編輯" 何" 琳編輯）

Research on the construction path of future learning centers in applied undergraduate universities

LI" Xin

（Quzhou University， Quzhou 324000， China）

Abstract：" The future learning center of applied undergraduate universities is the intersection of education， technology， and talent. Accelerating the construction of future learning centers in applied undergraduate universities is conducive to strengthen the integration of science and education and innovating educational models， deepen the integration of industry and education， promote technological innovation， optimize the talent cultivation mode and cultivate compound talents. The construction of future learning centers in applied undergraduate universities requires integration and innovation to create a comprehensive learning ecosystem，intelligent upgrading， building a new form of digital education， cross disciplinary collaboration， improving the interdisciplinary talent training system， etc. The article proposes to accelerate the pilot construction of future learning centers in applied undergraduate universities， optimize the resource supply of future learning centers in applied undergraduate universities， and improve the functional space of future learning centers in applied undergraduate universities.

Key words： application undergraduate program; future learning center; personnel training