新質(zhì)生產(chǎn)力背景下高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究

摘 要 為了推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，社會(huì)企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型、技術(shù)型和復(fù)合型人才的需求日益迫切。高等職業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要陣地，其教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和運(yùn)用變得至關(guān)重要。然而，當(dāng)前高職教學(xué)資源庫(kù)仍然面臨跨學(xué)科融合不夠、“四新”融入不足，以及教學(xué)資源的更新滯后等問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，文章提出了深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)跨專(zhuān)業(yè)融合，分類(lèi)建設(shè)以及制訂可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行管理和激勵(lì)機(jī)制等資源庫(kù)建設(shè)思路。此外，還提出打造結(jié)構(gòu)化師資團(tuán)隊(duì)、推進(jìn)人才培養(yǎng)方案升級(jí)、完善資源庫(kù)框架體系和課程資源體系，并建立資源庫(kù)智能分析模型等實(shí)施路徑，保障資源庫(kù)的前瞻性和實(shí)用性，促進(jìn)高素質(zhì)技術(shù)技能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 新質(zhì)生產(chǎn)力；高職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)資源庫(kù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 " """"""""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A """ DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.28.023

Research on the Construction of Vocational Teaching Resource

Base under the Background of New Quality Productivity

——Taking Jiangyin University computer network technology major as an example

Abstract In order to promote the development of new quality productivity， social enterprises have an increasingly urgent need for innovative， technical and compound talents. As an important position of personnel training， the construction and application of higher vocational education's teaching resource base has become very important. However， the current higher vocational teaching resource base still faces problems such as insufficient interdisciplinary integration， insufficient integration of \"four new\" and lagging updating of teaching resources. In view of the above problems， the author puts forward the ideas of deepening the integration of production and education， school-enterprise cooperation， promoting cross-professional integration， classified construction， and formulating the operation management and incentive mechanism of sustainable development. In addition， it also proposed to build a structured teacher team， promote the upgrading of talent training programs， improve the resource base framework system and course resource system， and establish the intelligent analysis model of the resource base and other implementation paths， to ensure the prospectivity and practicality of the resource base， and promote the training of high-quality technical skills and innovative talents.

Keywords new quality productivity; high vocational network major; teaching resource library

2023年9月，習(xí)近平總書(shū)記在黑龍江考察時(shí)指出：“整合科技創(chuàng)新資源，引領(lǐng)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來(lái)產(chǎn)業(yè)，加快形成新質(zhì)生產(chǎn)力?！盵1]新質(zhì)生產(chǎn)力指的是通過(guò)科技創(chuàng)新、管理優(yōu)化和智能化升級(jí)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素高效配置和生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化的先進(jìn)生產(chǎn)能力。2024年1月，習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)：“要根據(jù)科技發(fā)展新趨勢(shì)，優(yōu)化高等學(xué)校學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才?！? [2]" 發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力離不開(kāi)教育的支撐，專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是教育改革的關(guān)鍵部分。教學(xué)資源庫(kù)能夠提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者能力的全面發(fā)展，緊跟行業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新課程內(nèi)容，確保人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求同步，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)者的專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力的提升。因此，在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，研究如何加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)顯得尤為重要。

1" 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

1.1" 教學(xué)資源庫(kù)跨學(xué)科融合不夠

現(xiàn)有的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)呈現(xiàn)出一種專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向的局限性，即資源庫(kù)的構(gòu)建主要圍繞某一特定專(zhuān)業(yè)展開(kāi)，而鮮少?gòu)膶?zhuān)業(yè)群的宏觀視角進(jìn)行整體規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)。這種缺乏跨領(lǐng)域整合和專(zhuān)業(yè)融合的建設(shè)模式，使得學(xué)習(xí)者在尋求跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)面臨諸多困難。學(xué)習(xí)者難以獲得全面、系統(tǒng)的跨學(xué)科知識(shí)，導(dǎo)致視野受限，缺乏全局觀，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也因此受到制約。這顯然與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的需求不相符。

1.2" 教學(xué)資源庫(kù)" “四新”融入不足

當(dāng)今，產(chǎn)教融合已經(jīng)成為教育改革的重要方向。然而，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，企業(yè)參與度不高，產(chǎn)教融合深度不夠的問(wèn)題十分突出。這不僅影響了教育的質(zhì)量和效果，也阻礙了企業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。首先，人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)脫節(jié)，仍然存在“重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題。其次，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式（簡(jiǎn)稱“四新”）的融入嚴(yán)重不足。這種情況限制了教育的前瞻性和實(shí)用性，使得教學(xué)內(nèi)容往往滯后于社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的步伐。學(xué)習(xí)者沒(méi)有接觸到最新的行業(yè)知識(shí)和技術(shù)，這種滯后不僅影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和興趣，也降低了資源庫(kù)的使用效率和價(jià)值。

1.3" 教學(xué)資源庫(kù)更新滯后

教學(xué)資源庫(kù)的及時(shí)更新與創(chuàng)新是培養(yǎng)新質(zhì)生產(chǎn)力人才的關(guān)鍵。然而，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有教學(xué)資源庫(kù)卻常常未能及時(shí)更新。這種現(xiàn)象既限制了學(xué)習(xí)者獲取新知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)，也限制了教學(xué)資源庫(kù)效用的最大化發(fā)揮。一方面，教師缺乏對(duì)教學(xué)資源庫(kù)更新的認(rèn)識(shí)和重視。教師可能認(rèn)為，只要完成了項(xiàng)目立項(xiàng)和結(jié)項(xiàng)，就可以停止對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的更新。另一方面，學(xué)校缺乏有效的監(jiān)督和考核機(jī)制。沒(méi)有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制，教師缺乏更新教學(xué)資源的動(dòng)力。

2" 新質(zhì)生產(chǎn)力背景下教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的思路

以行業(yè)、企業(yè)需求為驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、共建共享、持續(xù)更新的方式，建成豐富多樣、系統(tǒng)完整、更新及時(shí)，可滿足校內(nèi)師生，兼顧行業(yè)、企業(yè)用戶需求并支持終身學(xué)習(xí)，能夠持續(xù)更新的面向用戶的應(yīng)用學(xué)習(xí)型教學(xué)資源庫(kù)，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力[3]。

2.1" 深化產(chǎn)教融合，保障資源庫(kù)的前瞻性和實(shí)用性

企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研在專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中起到關(guān)鍵作用。首先，通過(guò)深入了解企業(yè)的需求和痛點(diǎn)，資源庫(kù)的建設(shè)能更好地滿足職業(yè)教育的實(shí)際需求，從而推動(dòng)職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)。其次，市場(chǎng)調(diào)研也能協(xié)助職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共同參與資源庫(kù)的建設(shè)，這不僅可以提高資源的質(zhì)量、實(shí)用性和前瞻性，還能加強(qiáng)職業(yè)院校與企業(yè)之間的合作，促進(jìn)雙方的共同發(fā)展。同時(shí)，整合企業(yè)正在使用的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式，構(gòu)建高度仿真的工作場(chǎng)景[4]。江陰學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，堅(jiān)持“政行企?！眳f(xié)同共建，通過(guò)與多所高職院校和行業(yè)龍頭企業(yè)的合作，匯聚各參與方的優(yōu)勢(shì)與專(zhuān)長(zhǎng)，特別是來(lái)自企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)案例，被整合為教學(xué)資源庫(kù)中的重要內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)材料和實(shí)踐機(jī)會(huì)，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容從基礎(chǔ)理論到高級(jí)應(yīng)用的全覆蓋。

2.2" 推動(dòng)跨專(zhuān)業(yè)融合，突破專(zhuān)業(yè)壁壘

在新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，社會(huì)需要具備跨學(xué)科素養(yǎng)、全局視野和創(chuàng)新思維的人才，以應(yīng)對(duì)不斷變化的挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)必須突破傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)壁壘，加強(qiáng)跨領(lǐng)域整合和專(zhuān)業(yè)融合，為學(xué)習(xí)者提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和更豐富的知識(shí)資源，助力創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。江陰學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建，秉承宏觀視角和頂層設(shè)計(jì)的原則，從專(zhuān)業(yè)群角度進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為核心，輻射延伸至云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)。資源庫(kù)不僅覆蓋了數(shù)據(jù)通信、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、軟件工程、Web應(yīng)用等關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域，而且通過(guò)整合這些領(lǐng)域的教學(xué)資源，形成了一個(gè)互聯(lián)互通、協(xié)同發(fā)展的專(zhuān)業(yè)群教學(xué)資源體系。這種整體規(guī)劃使得資源庫(kù)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供一個(gè)全方位、多角度的學(xué)習(xí)平臺(tái)，既滿足了專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度的需求，又適應(yīng)了新一代信息技術(shù)融合發(fā)展的趨勢(shì)，有效促進(jìn)了學(xué)習(xí)者綜合能力的提升和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2.3" 堅(jiān)持分類(lèi)建設(shè)，滿足社會(huì)人才的多元化發(fā)展

教學(xué)資源庫(kù)受眾群體包括教師、學(xué)生、行業(yè)從業(yè)人員、社會(huì)學(xué)習(xí)者，受眾群體教育層次不一，文化基礎(chǔ)存在差異。江陰學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)堅(jiān)持分類(lèi)建設(shè)，建立顆?；虒W(xué)資源，可以滿足不同受眾群體的需求。同時(shí)，在新質(zhì)生產(chǎn)力的推動(dòng)下，資源庫(kù)整合了人工智能和大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)海量教學(xué)數(shù)據(jù)的智能分析和個(gè)性化推薦，提升了用戶的學(xué)習(xí)效率和體驗(yàn)。

2.4" 完善機(jī)制建設(shè)，保障資源庫(kù)可持續(xù)發(fā)展

學(xué)校應(yīng)建立較為完善的建設(shè)、管理、運(yùn)行機(jī)制，激發(fā)資源庫(kù)運(yùn)行的內(nèi)在動(dòng)力[5]。第一，建立資源庫(kù)共建共享機(jī)制。政行企校協(xié)同創(chuàng)新資源庫(kù)建設(shè)，共同建立崗位標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，共同完善資源庫(kù)建設(shè)的數(shù)據(jù)源，實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)用性和前瞻性。第二，建立資源庫(kù)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)平臺(tái)建設(shè)數(shù)據(jù)、運(yùn)行數(shù)據(jù)的監(jiān)控，加強(qiáng)績(jī)效考核，保障資源庫(kù)保質(zhì)保量建設(shè)。第三，建立學(xué)分置換機(jī)制，完善學(xué)分銀行制度，使得學(xué)習(xí)者成果可以累加互認(rèn)。第四，建立全程管理機(jī)制，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程管理。第五，建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制，不得侵害他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，保障資源庫(kù)的健康發(fā)展。

3" 新質(zhì)生產(chǎn)力背景下資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)施路徑

首先，加強(qiáng)產(chǎn)教融合和校企合作，深化“三教”改革，結(jié)合崗位需求，動(dòng)態(tài)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的要求，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。其次，基于“崗課賽證”融合重構(gòu)課程體系，政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校的協(xié)同共建課程資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的技能培養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。再次，全面梳理和更新教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容體系，引入最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和行業(yè)實(shí)踐，確保學(xué)習(xí)者能夠掌握前沿的知識(shí)和技能。最后，構(gòu)建資源庫(kù)智能分析模型，實(shí)時(shí)監(jiān)控資源的建設(shè)數(shù)量和質(zhì)量以及運(yùn)維數(shù)據(jù)，確保資源庫(kù)的高效運(yùn)作和穩(wěn)定發(fā)展。資源庫(kù)建設(shè)路徑如圖1所示。

3.1" 打造結(jié)構(gòu)化師資團(tuán)隊(duì)

新質(zhì)生產(chǎn)力背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)必須緊跟行業(yè)發(fā)展，能夠主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化改造升級(jí)的需求。因此，打造一支跨專(zhuān)業(yè)、業(yè)務(wù)精湛、德才兼?zhèn)?、?chuàng)新能力強(qiáng)的資源庫(kù)建設(shè)、運(yùn)行團(tuán)隊(duì)尤為重要。第一，聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)技術(shù)能力水平高的專(zhuān)家擔(dān)任資源庫(kù)建設(shè)顧問(wèn)、兼職教師，鼓勵(lì)其進(jìn)行聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)和資源庫(kù)建設(shè)。第二，提供必要的資源和資金支持，保障團(tuán)隊(duì)可以接受持續(xù)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐交流，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)不斷提升業(yè)務(wù)能力，保持在各自領(lǐng)域的前沿。同時(shí)，強(qiáng)化職業(yè)道德教育，確保團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新探索中不失道德底線。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行跨領(lǐng)域合作，激發(fā)創(chuàng)新思維，促進(jìn)新想法的產(chǎn)生。第三，建立健全資源庫(kù)建設(shè)管理和激勵(lì)機(jī)制，保證團(tuán)隊(duì)成員的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)資源庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展。第四，動(dòng)員并鼓勵(lì)教師參加行業(yè)證書(shū)、“1+X”職業(yè)技能證書(shū)培訓(xùn)，獲取相應(yīng)證書(shū)，切實(shí)提升團(tuán)隊(duì)教育教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

3.2" “崗課賽證”推進(jìn)人才培養(yǎng)方案升級(jí)

聯(lián)合政府、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)，共同設(shè)計(jì)、升級(jí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心崗位群職業(yè)能力，涵蓋數(shù)據(jù)通信、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、軟件工程、Web應(yīng)用等關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域，遵循國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有機(jī)融入職業(yè)技能證書(shū)體系，融入國(guó)家、省級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，將課程內(nèi)容與崗位知識(shí)、能力和素質(zhì)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)技能證書(shū)、大賽對(duì)接。加強(qiáng)與華為、新華三、銳捷網(wǎng)絡(luò)、南京55所等行業(yè)龍頭企業(yè)合作的深度和廣度，把握職業(yè)教育改革的新方向、新坐標(biāo)，對(duì)接職業(yè)發(fā)展新標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)，以及市場(chǎng)對(duì)人才的需求規(guī)格，結(jié)合院校自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和特色，有機(jī)融入“云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)”“Web前端開(kāi)發(fā)”“1+X”證書(shū)體系、H3C網(wǎng)絡(luò)工程師證書(shū)、網(wǎng)絡(luò)管理員證書(shū)、國(guó)賽省賽等職業(yè)技能大賽體系，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與專(zhuān)業(yè)、崗位與課程的有機(jī)銜接，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)人才的適應(yīng)性培養(yǎng)[6]。

3.3" 建構(gòu)資源庫(kù)框架體系

2023年7月，教育部發(fā)布的《關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革重點(diǎn)任務(wù)的通知》強(qiáng)調(diào)：資源庫(kù)要圍繞某個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展建設(shè)，涵蓋專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)資源、知識(shí)圖譜、必備技能，以及對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，覆蓋全部專(zhuān)業(yè)核心課程，擴(kuò)展建設(shè)必要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，為學(xué)習(xí)者提供便捷高效的全流程學(xué)習(xí)服務(wù)。江陰學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)框架包括了職業(yè)屬性、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程資源、技能大賽、職業(yè)培訓(xùn)，以及技能認(rèn)證等，內(nèi)容詳盡、體系完整，可操作性強(qiáng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)框架體系如圖2所示。

職業(yè)屬性包括行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求、崗位群以及崗位標(biāo)準(zhǔn)等。即通過(guò)前期調(diào)研分析，進(jìn)一步梳理社會(huì)企業(yè)的用人需求、規(guī)格要求，為教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)提供參考。

專(zhuān)業(yè)設(shè)置包括人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程體系、工程案例、思政體系以及教學(xué)條件建設(shè)等。

課程資源包括課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、整體設(shè)計(jì)、電子課件、實(shí)訓(xùn)講義、視頻動(dòng)畫(huà)、習(xí)題庫(kù)、思政案例庫(kù)、項(xiàng)目庫(kù)、虛擬仿真資源，以及行業(yè)資料、主題討論等。同時(shí)，強(qiáng)化“崗課賽證”一體化設(shè)計(jì)課程體系，分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作崗位中典型的工作任務(wù)，找出典型工作能力要求，按知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)拆分，重構(gòu)到課程體系中去，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)崗位的對(duì)接。

技能大賽資源包括大賽文化、大綱，以及國(guó)家和省級(jí)競(jìng)賽知識(shí)技能體系的分析、真題講解微視頻等。

職業(yè)培訓(xùn)包括崗位技能規(guī)格、培訓(xùn)計(jì)劃、課程規(guī)范、考核規(guī)范。結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，建設(shè)職業(yè)培訓(xùn)資源包，以滿足面向社會(huì)開(kāi)展云計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、無(wú)線網(wǎng)優(yōu)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等培訓(xùn)的需要。

技能認(rèn)證包括云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)“1+X”證書(shū)、網(wǎng)絡(luò)管理員、H3C網(wǎng)絡(luò)工程師等相關(guān)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)、微視頻、習(xí)題庫(kù)建設(shè)。

3.4" 構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)的智能分析模型

依托超星智慧教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)高效的資源庫(kù)智能分析模型。通過(guò)收集、整合和分析資源庫(kù)相關(guān)數(shù)據(jù)，為教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)、運(yùn)行提供決策支持，不斷提升資源庫(kù)的性能和用戶體驗(yàn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)，建立資源庫(kù)運(yùn)行機(jī)制和管理?xiàng)l例，明確權(quán)責(zé)，與資源庫(kù)建設(shè)者簽訂資源更新目標(biāo)責(zé)任書(shū)，設(shè)置資源年更新率，不斷更新資源平臺(tái)技術(shù)，保證資源庫(kù)平穩(wěn)有效地運(yùn)行。

4" 結(jié)語(yǔ)

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等技術(shù)的不斷進(jìn)步，高職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，必須不斷創(chuàng)新思維，深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)跨學(xué)科合作，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的實(shí)用性和前瞻性，保障資源的可持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)培育出具備實(shí)用技能和創(chuàng)新精神的技術(shù)人才，助力產(chǎn)業(yè)升級(jí)和新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

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