高校思政教育實(shí)踐育人模式構(gòu)建探析

[摘 要]在大思政背景下，高校思政教育實(shí)踐育人模式顯得尤為重要。隨著社會(huì)的發(fā)展和國際交流的增多，思政教育的重要性愈發(fā)凸顯，它不僅是德育的核心，更是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的關(guān)鍵，通過思政教育，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)，高校需創(chuàng)新思政教育實(shí)踐育人模式，以更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過實(shí)踐育人，能夠讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中深化理論認(rèn)知，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。通過本文的探討，旨在為高校思政教育實(shí)踐育人模式的改革與發(fā)展提供有益的參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]大思政；高校；思政教育；實(shí)踐育人

大思政教育是引導(dǎo)學(xué)生全面理解和掌握馬克思主義理論的重要途徑，對(duì)于塑造學(xué)生堅(jiān)定的社會(huì)主義核心價(jià)值觀至關(guān)重要。目前，高校思政教育的實(shí)踐育人環(huán)節(jié)存在顯著缺陷，造成理論教育和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐之間的斷裂，極大地削弱了教育效果，理論與實(shí)踐的脫節(jié)不僅阻礙學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，也限制批判性思維的培養(yǎng)，對(duì)全面發(fā)展形成阻礙。因此，必須深化高校思政教育改革，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，自覺轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。改革的關(guān)鍵在于找到學(xué)生思想理念與實(shí)際狀況的結(jié)合點(diǎn)，有效解決學(xué)生的困惑和疑慮，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)思政教育的實(shí)踐育人目標(biāo)。這不僅是提升思政教育質(zhì)量的迫切需求，也是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的重要保障[1]。

一、大思政背景下高校思政教育實(shí)踐育人價(jià)值

（一）高校思政課程改革的需求

高校是為社會(huì)輸送搖籃重要基地，思想政治教育在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才中起著舉足輕重的作用，它引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，塑造健全的人格，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的成長與發(fā)展，同樣也心系祖國與民族的未來。因此，高校必須高度重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，通過創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在課堂中掌握思政學(xué)習(xí)的正確方法，養(yǎng)成良好的思政學(xué)習(xí)習(xí)慣和增強(qiáng)思政學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，還需要將思政教育合理地滲透到課堂實(shí)踐中，始終以發(fā)展學(xué)生個(gè)人素質(zhì)與綜合能力作為首要目標(biāo)，為社會(huì)輸送更多具備高尚品德、扎實(shí)學(xué)識(shí)和強(qiáng)大能力的高素質(zhì)人才，為國家和民族的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量[2]。

（二）高校思政教育發(fā)展的主流

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，高校的思政課程愈發(fā)顯得重要。它不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人成長，更是對(duì)國家和社會(huì)的未來負(fù)責(zé)。為了培養(yǎng)既有知識(shí)，又有品德的學(xué)生，高校需要不斷更新思政教育理念和方法。在這一背景下，教師應(yīng)該努力提高學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，通過靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課程的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)，高校思政課程還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生成長為既有專業(yè)技能，又有高尚品德的人才，這樣學(xué)生不僅能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)，還能在未來的生活和工作中獲得更好的發(fā)展[3]。

（三）學(xué)生與社會(huì)相融合的基石

為使大學(xué)生順利過渡到社會(huì)，思政教育顯得尤為重要。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)校和教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造更多社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這些實(shí)踐不僅有助于提升學(xué)生的專業(yè)技能，還能培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。通過實(shí)踐，學(xué)生可以更早地接觸社會(huì)，了解社會(huì)的運(yùn)行規(guī)則和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，更好地為未來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。此外，社會(huì)實(shí)踐也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、鍛煉能力的重要途徑，社會(huì)實(shí)踐是理論與實(shí)際結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生解決問題的能力至關(guān)重要。學(xué)校和教師應(yīng)積極提供實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)、了解國情，培養(yǎng)其實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神。社會(huì)實(shí)踐的深化，將為學(xué)生全面發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、大思政背景下高校思政教育的特點(diǎn)

（一）廣泛性

思政教育與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系，重要性側(cè)重于廣泛動(dòng)員人員的參與，提升全員思政教育的積極性，因此，為確保這一目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，需要高校積極構(gòu)建大思政的教育格局，旨在整合各方資源，發(fā)揮各部門的育人職責(zé)，共同構(gòu)建圓心式教育格局。這種模式的出現(xiàn)，標(biāo)志著思政教育不再局限于傳統(tǒng)的思政理論教師和輔導(dǎo)員，其中最為突出的是專業(yè)思政教育部門的成立。這一舉措不僅豐富了思政教育的內(nèi)容與形式，提升其吸引力，還吸引更多的優(yōu)秀教師投身其中，廣泛的人員參與為高校思政教育的創(chuàng)新發(fā)展注入新的活力。專業(yè)思政教育部門的成立和完善，使教育體系更加全面、深入，更好地滿足了時(shí)代的需求和學(xué)生的期望。當(dāng)然也要清醒地認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前思政教育中仍然存在一些問題，比如，教育內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展的契合度不高、教育方法的單一性等問題[4]。為了解決這些問題，高校正在積極健全育人格局，通過多元化途徑強(qiáng)化師資力量，以期更好地發(fā)揮高校思政教育的廣泛性特點(diǎn)。實(shí)際上，通過構(gòu)建大思政教育格局，高校正在努力實(shí)現(xiàn)全員參與思政教育的目標(biāo)，這不僅能夠提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且有助于培養(yǎng)更多具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的人才，這是高校思政教育的根本任務(wù)，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。

（二）人本性

思政教育在我國的教育體系中始終占據(jù)核心地位，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要一環(huán)。隨著當(dāng)前時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展，大思政教育格局構(gòu)建十分重要，不僅可以占領(lǐng)教育的主陣地，還能強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)教育，確保學(xué)生在多元化的思潮中堅(jiān)守正確的政治方向。大思政教育背景下，高校需要不斷完善思政教育格局，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全角度與全方位的系統(tǒng)關(guān)懷，這一關(guān)懷不僅體現(xiàn)在政治訴求上，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，還體現(xiàn)在文化自信與制度自信的培養(yǎng)上，防止學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)思想的沖擊下迷失方向。因此，為更好地滿足新時(shí)代背景下對(duì)大學(xué)生全面發(fā)展提出的需求，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地創(chuàng)建實(shí)踐育人教育模式，充分在此期間展現(xiàn)出人文關(guān)懷與心理關(guān)懷，由此不僅可以提升學(xué)生對(duì)自己的尊重和認(rèn)同，還能推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，使每位學(xué)生都能找到適合自己的成長道路[5]。

三、大思政背景下高校思政教育實(shí)踐育人模式構(gòu)建策略

（一）樹立以人為本的理念

高等教育中，學(xué)生的性格與思想價(jià)值觀十分多樣，為思政教育開展帶來了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。因此，為更好地培養(yǎng)學(xué)生，需要教師時(shí)刻堅(jiān)持以人為本教育理念，做到因材施教，確保針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施差異化教育。首先，思政教育不僅是思政課程的任務(wù)，須全體教師共同參與，因?yàn)槊總€(gè)專業(yè)都有獨(dú)特的育人潛質(zhì)與功能，所以，需要思政教育與專業(yè)課程相互融合，打造全方位的課程思政育人模式。這樣不僅可以充分展現(xiàn)出思政課程的主導(dǎo)效果，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)中受到思政內(nèi)容熏陶，達(dá)成協(xié)同效應(yīng)。其次，教師在組建思政實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生性格與習(xí)慣為基礎(chǔ)，組建差異化實(shí)踐任務(wù)。如對(duì)于活潑外向的學(xué)生，可以通過安排需要耐心和細(xì)致的實(shí)踐任務(wù)，來培養(yǎng)學(xué)生的耐心和定力；而對(duì)于害羞內(nèi)向的學(xué)生，可以通過組織團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人際交往類活動(dòng)，提升學(xué)生的溝通和交流能力。這樣的實(shí)踐設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了以人為本的教育理念，也符合因材施教的原則。最后，思政教育應(yīng)當(dāng)注重全過程的育人模式，不但要在課堂上傳授知識(shí)，還應(yīng)實(shí)現(xiàn)在日常生活中潛移默化地引導(dǎo)與滲透，時(shí)刻將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求作為導(dǎo)向，關(guān)注其成長和發(fā)展，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)大思政視域下的育人目標(biāo)，提高學(xué)生的個(gè)體修養(yǎng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力[6]。

（二）開發(fā)實(shí)踐育人內(nèi)容

在當(dāng)前教育環(huán)境下，思政教育實(shí)踐育人已經(jīng)成為當(dāng)前高校工作開展的重要方向，因此，需要充分認(rèn)識(shí)到，雖然部分高校已經(jīng)逐漸在該領(lǐng)域進(jìn)行探索與實(shí)踐，但依然存在諸多不足，這些情況均限制了育人模式的構(gòu)建。因此，需要教師從全新的視角出發(fā)，創(chuàng)建具有深度與廣度的育人模式，這樣可以讓實(shí)踐教育的內(nèi)容更為豐富，保證合理性與實(shí)踐性。如教師可以結(jié)合大思政理念，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的實(shí)踐育人活動(dòng)，如參觀烈士陵園、收集英雄事跡等，這些活動(dòng)不僅能夠深化學(xué)生對(duì)愛國主義的理解，還能在無形中熏陶學(xué)生的思想觀念。同時(shí)，關(guān)注民族團(tuán)結(jié)是教育的重要一環(huán)，通過組織豐富多樣的與民族團(tuán)結(jié)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如民族文化節(jié)、民族文化交流周等，讓學(xué)生深入了解和體驗(yàn)各民族的傳統(tǒng)文化和手工藝，不僅能培養(yǎng)民族自豪感和團(tuán)結(jié)意識(shí)，還能在實(shí)踐中促進(jìn)跨民族的理解和尊重。這樣的校外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受多元文化的魅力，培養(yǎng)文化包容性和民族和諧共處的意識(shí)，為塑造積極健康的社會(huì)價(jià)值觀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐育人方法

在當(dāng)前的大思政背景下，思政教育顯得尤為重要，不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人成長，更是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的重要途徑。然而，當(dāng)前部分高校在思政教育的實(shí)踐育人環(huán)節(jié)仍面臨諸多挑戰(zhàn)，亟需尋找更加有效的育人方式。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，高校思政教育必須不斷創(chuàng)新，探索出更加貼合學(xué)生實(shí)際、更具吸引力的實(shí)踐育人方式。這不僅需要深入了解學(xué)生的思想特征和心理特點(diǎn)，還需要結(jié)合時(shí)代背景和社會(huì)需求，針對(duì)性地開展教育工作。傳統(tǒng)的灌輸式育人方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，因此，引入拓展訓(xùn)練、實(shí)踐操作、小組合作等新型教育方法顯得尤為重要，這些方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀、團(tuán)結(jié)意識(shí)和民族自豪感，還能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，為了拓寬學(xué)生的實(shí)踐渠道，教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育模式、家庭教育模式、社會(huì)教育模式等多元化教育資源，形成學(xué)校、社會(huì)和家庭三方面的思政實(shí)踐育人合力，既能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又可以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。顯而易見，高校思政教育實(shí)踐育人方法的創(chuàng)新和優(yōu)化是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，只有不斷探索和實(shí)踐，才能找到最適合學(xué)生的育人方法，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。在這個(gè)過程中，教師的作用至關(guān)重要，需要不斷更新教育理念，提升育人能力，為學(xué)生的成長成才貢獻(xiàn)智慧和力量[7]。

（四）提高教師教學(xué)水平

大思政下的思政教育共同體的創(chuàng)建，已經(jīng)成為當(dāng)前教師育人的重要目標(biāo)，因此，為確保這一目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，需要思政教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革勢(shì)在必行。傳統(tǒng)的模式主要就是以理論為基礎(chǔ)，顯然這樣的方式并不能適應(yīng)現(xiàn)代教育實(shí)際所需，所以教師應(yīng)始終在教育中堅(jiān)持育人模式實(shí)施。正所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是幫助學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)與水平的重要途徑，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，學(xué)生不僅能夠深入理解思政知識(shí)，還能將其應(yīng)用于實(shí)際生活中，培養(yǎng)自己的批判性思維和創(chuàng)新精神。這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，既符合時(shí)代發(fā)展的需求，也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力保障。高校作為思政教育的重要陣地，應(yīng)積極響應(yīng)這一變革，創(chuàng)新與改進(jìn)思政教學(xué)模式。定期組織校內(nèi)集體培訓(xùn)活動(dòng)，提高思政教師的教學(xué)水平和素養(yǎng)，是確保思政教育質(zhì)量的關(guān)鍵。這種培訓(xùn)對(duì)教師來說至關(guān)重要，它讓教育者掌握最新的教學(xué)方法和理念，并提供了一個(gè)與同行交流、分享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。在思政教育實(shí)踐中，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，因?yàn)槊课粚W(xué)生都是獨(dú)一無二的。只有深入了解學(xué)生，因材施教，才能真正助力他們形成健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，這種教學(xué)方式還能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人格魅力。作為新時(shí)代的教師，在大思政背景下，肩負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、道德高尚的青年一代的重要責(zé)任。這需要教師長期不懈地努力，通過教學(xué)實(shí)踐和反思，真正培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的新時(shí)代青年[8]。

結(jié)束語

總而言之，在大思政背景下，高校思政教育實(shí)踐育人模式實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合，推動(dòng)了思政教育的創(chuàng)新發(fā)展。這種育人模式不僅有助于提升學(xué)生思想政治素質(zhì)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。展望未來，高校需持續(xù)優(yōu)化實(shí)踐育人模式，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，豐富實(shí)踐內(nèi)容，拓寬實(shí)踐平臺(tái)，確保思政教育實(shí)踐育人工作落到實(shí)處，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝水昆.“大思政課”背景下高校思政教育實(shí)踐育人模式[J].時(shí)代報(bào)告，2023（8）：146-148.

[2]張廣亮，祁錕.“大思政”背景下高?！叭恕蹦Ｊ降膶?shí)踐路徑研究[J].大學(xué)，2024（9）：55-58.

[3]沈旭偉.大思政背景下高校思政教育實(shí)踐育人模式的探索與實(shí)踐：評(píng)高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].科技管理研究，2024，44（1）：234.

[4]王闊.大思政背景下高校思政教育實(shí)踐育人模式路徑探索[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2023（12）：46-48.

[5]王前，喬燕燕.“大思政”視域下高校思政教育實(shí)踐育人模式探討[J].教育教學(xué)論壇，2023（26）：173-176.

[6]畢冠群.大思政視野下高校思政教育實(shí)踐育人模式構(gòu)建路徑探索[J].大眾文藝，2022（17）：126-128.

[7]海琛，楊珺.大思政視野下高校思政教育實(shí)踐育人模式的構(gòu)建[J].科教導(dǎo)刊，2022（14）：71-73.

[8]扈雅璐，帥雨婷，宮奕波.大思政視野下高校思政教育實(shí)踐育人模式及其價(jià)值[J].公關(guān)世界，2021（18）：125-126.

作者簡(jiǎn)介：李之也（1997— ），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱音樂學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：大學(xué)生思想政治教育。