混合式教學(xué)模式下高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)提升研究

[摘 要]在數(shù)字時(shí)代，混合式教學(xué)模式日趨成為思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)代課題，思政課教師在信息技術(shù)的沖擊下，必須緊跟時(shí)代步伐，克服現(xiàn)實(shí)困難，修正對(duì)數(shù)字化素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)自身在數(shù)字技術(shù)知識(shí)和技能上的不足，提高數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)學(xué)校也提供政策上的激勵(lì)和機(jī)制保障，助力教師數(shù)字素養(yǎng)的提升，推進(jìn)數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)融合。

[關(guān)鍵詞]混合式教學(xué)模式；高校思政課教師；數(shù)字素養(yǎng)

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中對(duì)加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)做出一系列重要部署，強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”[1]。推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是大勢(shì)所趨，時(shí)代所需?；诖?，高校思政課教學(xué)改革必須借助新技術(shù)，探求思政課教學(xué)的新范式，思政課教師要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。而教師的數(shù)字素養(yǎng)是推進(jìn)教育數(shù)字化、教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵，是促進(jìn)思政課改革創(chuàng)新培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要力量。為此，在混合式教學(xué)模式下促進(jìn)高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的提升，推動(dòng)思政課教師成為思政教育教學(xué)改革的主力軍極為重要。

一、混合式教學(xué)模式下提升高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的重要性

在2023年，教育部發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，給出了教師數(shù)字素養(yǎng)框架，規(guī)定了教師數(shù)字素養(yǎng)五個(gè)維度的要求，對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)概念進(jìn)行界定：教師適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評(píng)價(jià)數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)而具有的意識(shí)、能力和責(zé)任[2]。為此，在混合式教學(xué)模式下，提升思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)，以數(shù)字化賦能思政課教學(xué)創(chuàng)新，是提高教學(xué)實(shí)效性，建設(shè)數(shù)字化大平臺(tái)的重要舉措。

（一）建設(shè)專(zhuān)業(yè)的思政課教師隊(duì)伍

在混合式教學(xué)模式中，依托數(shù)字技術(shù)聯(lián)動(dòng)多方資源重塑思政課育人模式，對(duì)思政課教師提出新的要求，必須開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)以外的技能。為此，提升思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)，使教師在面對(duì)混合式教學(xué)，能夠依托數(shù)字技術(shù)突破空間的限制，豐富自身的數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能，以及增強(qiáng)教師應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的能力，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用線上資源與教材資源相結(jié)合，較為熟練地掌握教學(xué)軟件，并利用平臺(tái)數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，能夠較好地培養(yǎng)教師將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與數(shù)字技術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展?？梢?jiàn)，提升思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)，幫助思政課教師通過(guò)數(shù)字技術(shù)助力教學(xué)及自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，建設(shè)專(zhuān)業(yè)的思政課教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)”和立德樹(shù)人相融合的效能，是十分有必要的。

（二）推動(dòng)數(shù)字化“大思政”建設(shè)

在2020年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中特別強(qiáng)調(diào)：要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用。為此，在現(xiàn)代數(shù)字不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，充分發(fā)揮好數(shù)字技術(shù)在思政工作中的作用，進(jìn)行混合式教學(xué)，提高思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)，引導(dǎo)教師依托數(shù)字技術(shù)聯(lián)動(dòng)多方資源，學(xué)會(huì)甄別數(shù)字化信息，主動(dòng)開(kāi)展數(shù)字化實(shí)踐和創(chuàng)新，提高資源的利用率，在資源共治共享中打造線上線下、校內(nèi)校外相結(jié)合的豐富的數(shù)字化大課堂，用數(shù)字技術(shù)來(lái)提高思政課的育人效能、管理水平與評(píng)估水平，推動(dòng)數(shù)字化“大思政”的建設(shè)。

二、混合式教學(xué)模式下高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)字技術(shù)與思政教育的深度融合已成為“大思政課”建設(shè)的主流趨勢(shì)，思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)是教育教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。然而，在現(xiàn)階段混合式教學(xué)模式下，由于個(gè)別教師的數(shù)字化意識(shí)較為淡薄，數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能較為缺乏，對(duì)數(shù)字化應(yīng)用能力略顯不足，這為教師的數(shù)字素養(yǎng)提升帶來(lái)了現(xiàn)實(shí)難題。

（一）個(gè)別教師的數(shù)字化意識(shí)較為淡薄

在混合式教學(xué)模式下，需要教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)，制作教學(xué)課件，同時(shí)還需要完成平臺(tái)的建設(shè)和管理等工作，如完成慕課視頻的拍攝、練習(xí)題庫(kù)的建設(shè)、后臺(tái)視頻的更新等。為此，個(gè)別思政課教師認(rèn)為，新的教學(xué)模式需要花費(fèi)太多的時(shí)間去研究新技術(shù)，也不太愿意花時(shí)間去研究。此外，有的教師對(duì)新鮮事物的接受能力較低，沒(méi)有看到混合式教學(xué)對(duì)教學(xué)的真正作用，以及所采用的數(shù)字技術(shù)在教育發(fā)展中的真正價(jià)值所在。所以，在這一教學(xué)模式過(guò)程中，會(huì)對(duì)數(shù)字化技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的情緒，認(rèn)為采用數(shù)字技術(shù)這樣的教學(xué)模式操作是較為困難的，對(duì)數(shù)字化的意識(shí)也不是很強(qiáng)。

（二）少數(shù)教師的數(shù)字知識(shí)與技能較為缺乏

混合式教學(xué)需要教師掌握一定的數(shù)字知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)利用數(shù)字技術(shù)來(lái)推進(jìn)教學(xué)載體的優(yōu)化與升級(jí)。例如，使用微課、慕課堂、多媒體教室等促進(jìn)教育教學(xué)方式的變革，以數(shù)字賦能思政課新的高度。同時(shí)，課堂上也要結(jié)合一些實(shí)踐教育基地、重大工程等實(shí)踐載體，賦予數(shù)字化演示融入思政課堂，提升“互聯(lián)網(wǎng)”與立德樹(shù)人的效能。然而這些知識(shí)與技能對(duì)思政課教師來(lái)講是機(jī)遇同樣也是挑戰(zhàn)，有些教師不能很熟悉地掌握一些教學(xué)軟件或各教學(xué)平臺(tái)，遇到的一些問(wèn)題不能很好地去解決，也不太會(huì)利用平臺(tái)的數(shù)據(jù)來(lái)綜合分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

（三）部分教師的數(shù)字化應(yīng)用能力略顯不足

混合式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，需要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、線上學(xué)習(xí)資源、課后實(shí)踐等進(jìn)行設(shè)計(jì)，為此需要考慮有效融合教材的資源及線上的資源。同時(shí)，在課堂教學(xué)方面，混合式教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，所以，教師需要掌握一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。但是在實(shí)際中，部分教師的數(shù)字化應(yīng)用能力略顯不足，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)少部分停留在將線下的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)成線上教學(xué)內(nèi)容，其中課堂教學(xué)內(nèi)容與線上學(xué)習(xí)資源及課后實(shí)踐等設(shè)計(jì)的難易程度大多一致，教學(xué)設(shè)計(jì)的能力未能滿(mǎn)足混合式教學(xué)的實(shí)際，也較少有教師關(guān)注到利用數(shù)字技術(shù)來(lái)增強(qiáng)不同部門(mén)之間的交流，提升協(xié)同育人的實(shí)效。

三、混合式教學(xué)模式下高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)方面存在問(wèn)題的原因分析

研究混合式教學(xué)模式下高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)存在的問(wèn)題，深入分析其根源，為促進(jìn)思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的提升對(duì)癥下藥。

（一）教學(xué)任務(wù)量較多，教師時(shí)間有限

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段，不斷改善課堂教學(xué)狀況，防止形式化、表面化[3]。思政課教師需要考慮到如何提升課堂教學(xué)效果、拓展教學(xué)思路、鮮活教材內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。加之課程教學(xué)內(nèi)容涉及方面廣，所以講好思政課不容易。同時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記也提到：“國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、黨和國(guó)家工作任務(wù)發(fā)展變化較快，思政課教學(xué)內(nèi)容要跟上時(shí)代，只有不斷備課、常講常新才能取得較好教學(xué)效果。[4]”為此，思政課教師需要花時(shí)間去考慮課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好課堂教學(xué)內(nèi)容等。加之思政課一般是大班教學(xué)，授課人數(shù)較多，對(duì)課堂管理的難度加大。同時(shí)，在混合式教學(xué)模式下，思政課教師還需要完成平臺(tái)建設(shè)等工作，需要做好平臺(tái)的日常管理和維護(hù)，這也間接增加了教師的工作量?；谝陨戏N種，對(duì)于思政課教師來(lái)講，自身需要具備淵博的理論知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)具有組織把握能力外，還存在著科研方面的壓力，任務(wù)多，時(shí)間有限。而對(duì)混合式教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化，教師就很難花再多的時(shí)間自發(fā)地去提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，去學(xué)習(xí)更多有關(guān)的數(shù)字知識(shí)與技能，提高自身的數(shù)字應(yīng)用能力。

（二）教學(xué)環(huán)境待優(yōu)化，發(fā)展機(jī)制欠完善

如今很多學(xué)校的硬件設(shè)施得到了改善，擁有多媒體教室和錄播室等，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的數(shù)字化、智能化。但是，數(shù)字化教學(xué)在環(huán)境上還有待優(yōu)化，環(huán)境氛圍不夠濃厚。例如，開(kāi)展混合式教學(xué)主要是課程的負(fù)責(zé)人和課程的教學(xué)教師，大多是課程負(fù)責(zé)人花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去研究混合式教學(xué)，提高自身的數(shù)字知識(shí)與技能，進(jìn)行平臺(tái)的運(yùn)行和維護(hù)，而有些教師因時(shí)間有限，不愿意花太多時(shí)間去研究，極個(gè)別教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得課程負(fù)責(zé)人陷入了孤軍奮戰(zhàn)的局面。

四、混合式教學(xué)模式下高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)提升的路徑

“強(qiáng)教必先強(qiáng)師”，辦好思政課的關(guān)鍵在于教師。高校思政課教學(xué)質(zhì)量的提高也關(guān)鍵在于教師素養(yǎng)的提升。鑒于此，需要回應(yīng)混合式教學(xué)模式下高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從根本上提升教師的數(shù)字素養(yǎng)，不斷激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力，提升思政課的實(shí)效性。

（一）教師層面

1.修正自我認(rèn)知。教師要認(rèn)真看待“教師數(shù)字素養(yǎng)”，要明白教師數(shù)字素養(yǎng)是教育數(shù)字化背景下對(duì)教師提出的新要求，是教學(xué)創(chuàng)新的新需要。同時(shí)，也要意識(shí)到混合式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更需要我們充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用促進(jìn)教學(xué)方式的變革，提升教學(xué)質(zhì)量。然而在這一實(shí)踐過(guò)程中，需要我們充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字技術(shù)與教學(xué)融合的重要性，打破“數(shù)字技術(shù)與學(xué)科相分離”的傳統(tǒng)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)與教學(xué)改革相結(jié)合，要有開(kāi)放意識(shí)，以科學(xué)的態(tài)度正確對(duì)待思政課混合式教學(xué)改革，牢牢把握數(shù)字技術(shù)與教育不斷融合的發(fā)展趨勢(shì)。

2.發(fā)現(xiàn)自我不足。思政課教師要走出舒適區(qū)，重新審視自己的角色，學(xué)會(huì)把信息技術(shù)與教學(xué)相融合，積極開(kāi)展混合式教學(xué)。在這一過(guò)程中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，在面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息化時(shí)代，要清楚地意識(shí)到自身需要掌握什么信息，如何獲取有用的信息用于課堂教學(xué)，在混合式教學(xué)模式中自身對(duì)信息技術(shù)的掌握程度如何？自身是否已能熟練地掌握各個(gè)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)軟件？是否能幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)平臺(tái)中遇到的問(wèn)題，是否會(huì)利用平臺(tái)的數(shù)據(jù)來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，對(duì)于這些問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì)反思自身在數(shù)字技術(shù)知識(shí)和技能方面存在的不足，針對(duì)不足，才能自發(fā)地想要提升自身的數(shù)字素養(yǎng)。

3.提升自我能力。在《教師素質(zhì)素養(yǎng)》文件中，對(duì)教師數(shù)字素養(yǎng)規(guī)定了五個(gè)維度的要求。其中，教師如何有效地應(yīng)用數(shù)字技術(shù)與學(xué)科的教學(xué)相融合來(lái)促進(jìn)教學(xué)的改革創(chuàng)新，成為教師數(shù)字素養(yǎng)的關(guān)鍵部分。為此，提升教師的數(shù)字化應(yīng)用能力極其重要。思政課教師，需要從掌握數(shù)字技術(shù)與技能轉(zhuǎn)化到學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)字技術(shù)資源開(kāi)展教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自覺(jué)提高自身的數(shù)字化應(yīng)用能力，要不斷發(fā)展自我，學(xué)會(huì)提煉、加工和選擇信息，將這些信息為我們所用，利用數(shù)字化工具優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)的效果。

（二）學(xué)校層面

1.加強(qiáng)教師數(shù)字素養(yǎng)方面的培訓(xùn)。學(xué)校根據(jù)教師開(kāi)展的混合式教學(xué)實(shí)際情況，開(kāi)展多維度、多層次、多主體的評(píng)價(jià)。依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，分析教師在混合式教學(xué)過(guò)程中存在的不足或弱點(diǎn)，制訂有針對(duì)性的數(shù)字化培訓(xùn)方案，對(duì)教師在數(shù)字素養(yǎng)提升中存在的問(wèn)題有針對(duì)性地解決，合理開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，建立有針對(duì)性的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)促進(jìn)數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的常態(tài)化，實(shí)現(xiàn)教師自身專(zhuān)業(yè)的個(gè)性化和終身化發(fā)展。

2.優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)軟硬件環(huán)境。一是推進(jìn)教學(xué)硬件基礎(chǔ)設(shè)施的優(yōu)化。教學(xué)硬件基礎(chǔ)設(shè)施的優(yōu)化對(duì)提升授課教學(xué)效果極其重要，推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化的基礎(chǔ)。提升教師的數(shù)字化素養(yǎng)，必先優(yōu)化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，為教師開(kāi)展數(shù)字化教育提供現(xiàn)代化教學(xué)工具。為此，鼓勵(lì)學(xué)校對(duì)數(shù)字化教學(xué)硬件的投入，如更新教學(xué)電腦、投影儀等，做到始終保持在教學(xué)上數(shù)字技術(shù)的先進(jìn)性和創(chuàng)新性。二是推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)軟件環(huán)境的優(yōu)化，給予教師在政策上的激勵(lì)，以及機(jī)制上的保障，促進(jìn)教師養(yǎng)成數(shù)字化教育的習(xí)慣。首先，完善數(shù)字化教學(xué)的激勵(lì)政策。有了政策上的激勵(lì)，才能夠有效地激發(fā)教師在工作上的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校要重視教師在混合式教學(xué)中的辛苦付出，并對(duì)其工作任務(wù)量進(jìn)行考查，并納入績(jī)效考核中。同時(shí)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)在混合式教學(xué)中取得較好成績(jī)的教師可以給予一定的表彰。此外，學(xué)校也可以設(shè)立相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)研究項(xiàng)目，以此激勵(lì)教師積極探索數(shù)字化教學(xué)新范式。其次，完善思政課在數(shù)字技術(shù)上的支持保障。一方面，學(xué)校建立新平臺(tái)。新平臺(tái)能夠有效地支持教師開(kāi)展混合式教學(xué)，讓一部分教師帶動(dòng)其他教師參與數(shù)字化教學(xué)的轉(zhuǎn)型，幫助教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，以及發(fā)揮教育“數(shù)字化”大思政的作用。另一方面，學(xué)校設(shè)置專(zhuān)門(mén)的數(shù)字化教學(xué)團(tuán)隊(duì)或顧問(wèn)，為數(shù)字化教學(xué)的開(kāi)展提供技術(shù)支持和指導(dǎo)服務(wù)，解決混合式教學(xué)中存在的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

在混合式教學(xué)模式下，思政課教師要意識(shí)到數(shù)字素養(yǎng)將成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一大重點(diǎn)。思政課教師要有數(shù)字意識(shí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)與技能，提高數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力，依托數(shù)字技術(shù)聯(lián)動(dòng)多方資源，有效推動(dòng)高校思政課教育教學(xué)模式變革，讓教師明確新時(shí)代以來(lái)國(guó)家提出的新要求和標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化自我修養(yǎng)，加強(qiáng)數(shù)字素養(yǎng)構(gòu)建，解決高校思政課在創(chuàng)新教學(xué)模式中遇到的困難。

參考文獻(xiàn)

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[2]教育部.教育部關(guān)于發(fā)布教師數(shù)字素養(yǎng)教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的通知[EB/OL].（2022-12-02）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/202302/t20230214_1044634.html.

[3]習(xí)近平.論黨的宣傳思想工作[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2020.

[4]習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是，2020（17）：4-16.

作者簡(jiǎn)介：張椿微（1994— ），女，壯族，廣西欽州人，北部灣大學(xué)馬克思主義學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項(xiàng)目：本文系2023年度高校思想政治理論課教師研究專(zhuān)項(xiàng)一般項(xiàng)目“混合式教學(xué)模式下高校思政課教師數(shù)字素養(yǎng)培育研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：23JDSZK196）的階段性成果。