高校課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

[摘 要]隨著高等教育不斷發(fā)展，高校在培養(yǎng)學(xué)生的政治意識、思想道德和社會責(zé)任感方面扮演著越來越重要的角色。課程思政是實(shí)現(xiàn)這些教育目標(biāo)的關(guān)鍵途徑之一。文章旨在探討開放大學(xué)系統(tǒng)中課程思政的實(shí)施與管理策略。通過分析國家開放大學(xué)及南海開放大學(xué)的課程思政教學(xué)管理模式，本研究將評估這些教育政策在實(shí)際應(yīng)用中的效果和挑戰(zhàn)。特別是聚焦于如何利用專業(yè)化學(xué)習(xí)平臺、建立校級管理團(tuán)隊(duì)，以及開展校本培訓(xùn)等策略，以促進(jìn)課程思政有效融入和管理。通過這些分析，期望為開放大學(xué)系統(tǒng)的課程思政建設(shè)提供實(shí)證基礎(chǔ)和操作性建議，以更好地滿足成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會發(fā)展要求。

[關(guān)鍵詞]團(tuán)隊(duì)建設(shè)；課程思政；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)研究

近年來，國家對成人高等教育的課程思政建設(shè)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)將思政教育與專業(yè)知識教育相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。政策制定者和教育專家強(qiáng)調(diào)，課程思政不僅要傳授專業(yè)知識，還要在教育過程中滲透社會主義核心價(jià)值觀，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種新模式要求教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)新教學(xué)方法，整合思政元素到課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動中，使思政教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相得益彰。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀

高校課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，國內(nèi)外高校存在明顯的差異和特點(diǎn)。國外許多高校，特別是在歐美地區(qū)，政治教育多以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和公民意識為主，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)重視跨學(xué)科合作和師生互動[1]。例如，在美國的大學(xué)中，思政類課程往往通過通識教育的形式實(shí)施，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人表達(dá)和多元視角交流。教師團(tuán)隊(duì)通常由不同學(xué)科的專家組成，以增強(qiáng)課程的綜合性和互動性。

在我國高校中，思政課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有獨(dú)特性，體現(xiàn)了國家對于高等教育中思想政治教育的重視，我國高校的思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)也在不斷探索和創(chuàng)新。例如，許多高校開始引入跨學(xué)科的教學(xué)模式，通過結(jié)合法學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識，豐富課程內(nèi)容，提升學(xué)生對思政教育的興趣和接受度。這種跨學(xué)科合作不僅拓寬了思政教育的視野，也提升了教學(xué)的互動性和針對性。

同時(shí)，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)工具和平臺也被廣泛應(yīng)用于思政課程中，這使得課程更加靈活和互動，學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)、虛擬仿真等方式，更加深入地理解和掌握課程內(nèi)容。此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也注重利用這些技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)研究和反饋，以持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法和提高教育質(zhì)量。這種教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和發(fā)展，反映了我國對高等教育中思想政治教育的系統(tǒng)規(guī)劃和深遠(yuǎn)考量。

二、課程思政的理論與政策

（一）國家開放大學(xué)系統(tǒng)的課程思政政策概述

國家開放大學(xué)系統(tǒng)采納了一系列策略和政策，旨在通過課程思政教育加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀的傳播[2]。國家開放大學(xué)總部高度重視課程思政的發(fā)展，并于數(shù)年前啟動了“在新時(shí)代背景下加強(qiáng)開放教育課程思政建設(shè)”的項(xiàng)目。該項(xiàng)目旨在推動整個(gè)開放大學(xué)系統(tǒng)的課程思政發(fā)展，并為分部和分校（學(xué)習(xí)中心）提供宣傳、指導(dǎo)和示范作用。此外，學(xué)校還推行了課程思政教學(xué)的改革與實(shí)踐措施，搭建了以課程思政為主題的專業(yè)化在線平臺。該平臺包含多個(gè)欄目，如“政策文件”“理論前沿”“高校專欄”“專家培訓(xùn)”“示范課程”及學(xué)部與分部成果等。南海開放大學(xué)將這一平臺視為課程思政教學(xué)管理的主要工具和教師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵資源，同時(shí)也是課程思政教學(xué)改革與管理的核心供應(yīng)點(diǎn)。在國家開放大學(xué)總部的政策和理論支持下，以廣州開放大學(xué)分部的管理實(shí)踐為基礎(chǔ)，南海開放大學(xué)結(jié)合自身實(shí)際，計(jì)劃性和步驟性地推進(jìn)課程思政教學(xué)管理工作。這些政策不僅強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的道德和倫理教育，還包括將思政教育與專業(yè)學(xué)科教育融合的方法。課程思政的主要目標(biāo)是確保所有學(xué)科教學(xué)都能在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的國家觀念和社會責(zé)任感。此外，國家開放大學(xué)系統(tǒng)鼓勵(lì)使用創(chuàng)新的教學(xué)方法和技術(shù)，如在線教育平臺和互動教學(xué)工具，以提高課程思政的吸引力和有效性。

（二）廣州開放大學(xué)分部與南海開放大學(xué)的政策實(shí)施特色

在國家政策的指導(dǎo)下，廣州開放大學(xué)和南海開放大學(xué)各自發(fā)展了符合本地特色的課程思政實(shí)施策略。廣州開放大學(xué)強(qiáng)調(diào)結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，如增加關(guān)于地方經(jīng)濟(jì)政策和文化遺產(chǎn)的教學(xué)模塊。南海開放大學(xué)也利用其技術(shù)優(yōu)勢，通過在線平臺提供豐富的思政教育資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動性和實(shí)踐性。還注重社區(qū)參與和服務(wù)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，將思政教育與社區(qū)發(fā)展緊密結(jié)合，通過實(shí)際參與社區(qū)服務(wù)的方式，讓學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀。

（三）課程思政理念的發(fā)展與教育創(chuàng)新

課程思政理念的發(fā)展反映了對教育創(chuàng)新的不斷追求[3]。隨著教育技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)方法的多樣化，課程思政已經(jīng)從傳統(tǒng)的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦踊雍蛥⑴c性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種轉(zhuǎn)變不僅提高了學(xué)生對思政內(nèi)容的興趣和參與度，還促進(jìn)了學(xué)生批判性思維和問題解決能力的發(fā)展。創(chuàng)新教學(xué)法，如翻轉(zhuǎn)課堂、案例研究和模擬游戲正在被廣泛應(yīng)用，以增強(qiáng)課程思政的教育效果。此外，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)和全球視角的思政課程設(shè)計(jì)，也是應(yīng)對全球化挑戰(zhàn)和培養(yǎng)具有國際視野的社會主義建設(shè)者的重要策略。

通過這些不斷發(fā)展的理論和政策框架，開放大學(xué)系統(tǒng)正在不斷探索和實(shí)現(xiàn)課程思政教育的創(chuàng)新性與有效性，以適應(yīng)不斷變化的教育需求和社會環(huán)境。這種持續(xù)的創(chuàng)新和調(diào)整不僅提高了教育質(zhì)量，還增強(qiáng)了開放大學(xué)在成人高等教育中的核心競爭力。

三、實(shí)施策略與案例分析

（一）南海開放大學(xué)課程思政教學(xué)管理工作的具體實(shí)施

遵循“廣州開放大學(xué)課程思政規(guī)范實(shí)施管理辦法”的指導(dǎo)，南海開放大學(xué)迅速成立了校級網(wǎng)絡(luò)思政課和課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)與廣州開放大學(xué)分部的一級團(tuán)隊(duì)緊密合作，確保執(zhí)行總部設(shè)定的課程思政教學(xué)改革與管理要求，并推動學(xué)校內(nèi)課程思政的構(gòu)建和教學(xué)管理。團(tuán)隊(duì)由多位成員組成，包括學(xué)校的黨政領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、思政課教師，以及教學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)人員。專職主管人員全權(quán)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和執(zhí)行國家開放大學(xué)總部及廣州開放大學(xué)分部布置的所有思政課與課程思政教學(xué)管理任務(wù)。團(tuán)隊(duì)主要通過“思政課及課程思政教學(xué)及管理團(tuán)隊(duì)”的企業(yè)微信群開展活動，其中包括發(fā)布通知、分享資源、教研討論和經(jīng)驗(yàn)交流。這個(gè)團(tuán)隊(duì)和其工作群已經(jīng)成為南海開放大學(xué)開展課程思政教學(xué)和研究的關(guān)鍵平臺，對推動課程思政的發(fā)展起到了核心作用。在具體課程的思政教學(xué)計(jì)劃制定方面，南海開放大學(xué)遵循“全覆蓋、整合融合”的原則。每一門專業(yè)課程都被要求融入相應(yīng)的思政元素，這些元素與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，以增強(qiáng)實(shí)用性和相關(guān)性[4]。例如，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程可能會包括社會主義市場經(jīng)濟(jì)的原理，工程課程可能會探討技術(shù)發(fā)展對社會的影響。教學(xué)計(jì)劃的制訂過程中，教師團(tuán)隊(duì)需要進(jìn)行多次討論和修訂，以確保教學(xué)內(nèi)容既符合專業(yè)發(fā)展需求，又不偏離思政教育目標(biāo)。完成后，教學(xué)計(jì)劃會經(jīng)過課程思政委員會的審核和批準(zhǔn)。

（二）成功案例與實(shí)施中的挑戰(zhàn)

學(xué)校指導(dǎo)所有輔導(dǎo)教師在整個(gè)課堂及在線教學(xué)過程中必須融入課程思政。教學(xué)過程應(yīng)遵循課程思政理念，合理選擇融合思政教育的關(guān)鍵知識點(diǎn)，確保內(nèi)容傳授得當(dāng)、生動且富有共鳴。利用現(xiàn)代教育技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)形式，確保思政元素與專業(yè)知識完美融合，形成教育協(xié)同和共振，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、知識和能力的綜合教育目標(biāo)。廣州分部通過更新課程思政管理文件和落實(shí)總部的管理要求，規(guī)范了課程思政的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并實(shí)施了包括前置審核、過程監(jiān)督和效果評估在內(nèi)的三階段管理監(jiān)控系統(tǒng)。同時(shí)，將所有分校的課程思政教學(xué)納入教學(xué)質(zhì)量檢查，增設(shè)了課程思政的評估點(diǎn)，以全面監(jiān)督教學(xué)過程[5]。南海開放大學(xué)（學(xué)習(xí)中心）的教務(wù)督導(dǎo)部門對此制定了具體教學(xué)要求，并將課程思政的設(shè)計(jì)、實(shí)施和效果作為評估和考核的關(guān)鍵指標(biāo)，從教學(xué)管理角度推動課程思政全面實(shí)施，有效提升教育質(zhì)量和育人成效。南海開放大學(xué)“行政管理”課程，通過案例研究和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探討行政管理在現(xiàn)代社會中的角色。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)知識，還深化了他們對社會責(zé)任的理解和承擔(dān)。然而，在實(shí)施中也面臨諸多挑戰(zhàn)。例如，一些學(xué)科教師對如何有效整合思政元素到專業(yè)教學(xué)中缺少經(jīng)驗(yàn)和知識，需要通過培訓(xùn)和研討會來提升他們的能力。此外，評估思政教育的效果也是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)槠溆绊懲情L期和間接的，難以通過傳統(tǒng)的考試和評估方法來量化。

通過實(shí)踐和優(yōu)化，南海開放大學(xué)在課程思政教學(xué)管理方面取得了積極進(jìn)展，為其他教育機(jī)構(gòu)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和示范。

四、成效評估與問題分析

（一）教學(xué)成效的評估方法與實(shí)施結(jié)果

為了評估課程思政的教學(xué)成效，南海開放大學(xué)采用了多種方法。首先，通過定期的學(xué)生問卷調(diào)查和訪談，收集學(xué)生對課程內(nèi)容、教學(xué)方法和思政元素融合的反饋。這些數(shù)據(jù)幫助教育管理者了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和滿意度。其次，大學(xué)還設(shè)置了專門的評估小組，負(fù)責(zé)對課程完成情況進(jìn)行監(jiān)控，并通過期末考試和課程項(xiàng)目來評估學(xué)生的知識掌握和思政教育的影響。此外，為了長期追蹤教學(xué)成效，大學(xué)還關(guān)注畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展和社會參與情況，以此作為思政教育成功與否的一個(gè)重要指標(biāo)。

實(shí)施結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生對融合了思政教育的專業(yè)課程表示認(rèn)可，認(rèn)為這種教學(xué)方式有助于提升他們的社會責(zé)任感和職業(yè)倫理。然而，也有一部分學(xué)生反映，某些課程中思政元素與專業(yè)知識的融合不夠自然，感覺有些生硬。

（二）遇到的主要挑戰(zhàn)與解決策略

在實(shí)施課程思政教學(xué)中，南海開放大學(xué)面臨多個(gè)挑戰(zhàn)。例如，教師在如何有效整合思政內(nèi)容與專業(yè)知識方面缺少經(jīng)驗(yàn)，這可能導(dǎo)致課程內(nèi)容不夠吸引人或者學(xué)生難以理解。為了解決這一問題，大學(xué)組織了系列教師培訓(xùn)研討會，邀請思政教育和專業(yè)教育方面的專家舉辦講座和交流，以提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。另一個(gè)挑戰(zhàn)是如何確保在線和遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境中思政教育的有效性。為此，南海開放大學(xué)加強(qiáng)了在線教學(xué)平臺的功能，比如，增設(shè)互動工具和討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與到在線討論中來。

（三）特別需關(guān)注的問題與潛在風(fēng)險(xiǎn)

在課程思政的實(shí)施過程中，特別需要關(guān)注的是內(nèi)容的時(shí)效性和適應(yīng)性[6]。隨著社會環(huán)境的變化，課程內(nèi)容需要不斷更新，以保持教育的相關(guān)性和前瞻性。此外，還需要注意學(xué)生的多樣性，確保思政教育能夠覆蓋不同背景和需求的學(xué)生。

潛在風(fēng)險(xiǎn)包括思政教育可能被視為形式主義的教學(xué)活動，如果處理不當(dāng)，可能會減少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了避免這種情況，南海開放大學(xué)致力于將思政教育與學(xué)生的實(shí)際需求和職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，使之成為教育過程中的有機(jī)部分，而不僅僅是附加的教學(xué)內(nèi)容。

通過這些綜合的評估和反思，南海開放大學(xué)不斷調(diào)整和優(yōu)化課程思政的教學(xué)策略，以期實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。

結(jié)束語

通過文章的深入分析，我們得以全面了解南海開放大學(xué)在課程思政教學(xué)管理上的實(shí)踐與成效。該大學(xué)通過創(chuàng)新的管理模式和教學(xué)策略，有效地將思政教育融入成人高等教育中，不僅增強(qiáng)了課程的教育意義，還提升了學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)倫理。雖然在實(shí)施過程中遇到了一些挑戰(zhàn)，如教師培訓(xùn)需求、學(xué)生反饋的多樣性，以及教學(xué)內(nèi)容更新的需求，但是，通過持續(xù)的優(yōu)化和創(chuàng)新，南海開放大學(xué)展示了課程思政教學(xué)管理的可行性和有效性。展望未來，隨著教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和教育政策的不斷完善，課程思政教學(xué)的方法和實(shí)踐也將繼續(xù)演進(jìn)。在這一過程中，持續(xù)的研究和探索將是必不可少的，這不僅能幫助教育機(jī)構(gòu)更好地適應(yīng)變化，還能確保教育質(zhì)量和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。南海開放大學(xué)的案例提供了一個(gè)寶貴的參考模型，為其他教育機(jī)構(gòu)實(shí)施和優(yōu)化課程思政提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和啟示。綜上所述，課程思政教學(xué)不僅是一個(gè)教育策略，更是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，需要教育管理者、教師和學(xué)生共同參與和不斷創(chuàng)新。通過這樣的共同努力，我們可以期待構(gòu)建一個(gè)更加全面和動態(tài)的教育環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的學(xué)習(xí)旅程。

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作者簡介：劉偉（1984— ），男，漢族，山西臨汾人，南海開放大學(xué)（廣東理工職業(yè)學(xué)院南海校區(qū)），副教授，碩士。

研究方向：旅游與酒店管理。

基金項(xiàng)目：2023年廣東開放大學(xué)（廣東理工職業(yè)學(xué)院）課程思政示范項(xiàng)目“南海校區(qū)課程思政團(tuán)隊(duì)”（課題編號：2023SFTD10）。