初中音樂(lè)欣賞教育中審美能力的培養(yǎng)路徑研析

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行與提出，對(duì)學(xué)生的教育要求越來(lái)越高，同時(shí)需要教育工作者具有較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)與綜合業(yè)務(wù)能力，從而推動(dòng)課堂教學(xué)的有序運(yùn)行。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，初中音樂(lè)課堂教學(xué)的目的在于讓學(xué)生放松，并未著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。但在新時(shí)代背景下，初中音樂(lè)教師應(yīng)積極改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中融入欣賞教育，從而在為學(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程中，逐步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，助力學(xué)生的全面發(fā)展。本文將系統(tǒng)探討與分析初中音樂(lè)欣賞教育中審美能力的培養(yǎng)路徑，以此持續(xù)提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)；審美能力；欣賞教育；培養(yǎng)路徑

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）16—141—03

初中是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)細(xì)胞的關(guān)鍵階段，學(xué)生在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)能夠引發(fā)學(xué)生思考，在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行系統(tǒng)感知的過(guò)程中與作者產(chǎn)生情感共鳴，并在對(duì)應(yīng)的音樂(lè)情境中體會(huì)音樂(lè)具有的豐富內(nèi)涵。而在初中音樂(lè)欣賞教育中，為不斷提高學(xué)生的審美能力與核心素養(yǎng)，教師應(yīng)制定合理、有效的教學(xué)措施，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，助推學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

一、初中音樂(lè)欣賞教育中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

在藝術(shù)體系中，音樂(lè)教育能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的審美趣味，有利于推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展。利用初中音樂(lè)欣賞教育培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，能夠豐富學(xué)生的情感，升華學(xué)生的思想境界。在初中階段開展音樂(lè)欣賞教育，不僅可以讓學(xué)生了解更多專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，明確作者的創(chuàng)作背景，不斷提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，借助初中音樂(lè)欣賞教育培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，與素質(zhì)教育的目標(biāo)相貼近，教師要善于運(yùn)用新穎的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此達(dá)到提高學(xué)生審美能力的目的。

（一）完善學(xué)生自我意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，各種信息傳播的速度加快，人們的生活方式更為便捷。其中，文化的傳播對(duì)人們思想、行為產(chǎn)生的影響越來(lái)越大，導(dǎo)致一些不良的思想在互聯(lián)網(wǎng)迅速傳播，這將會(huì)對(duì)學(xué)生言行舉止造成負(fù)面作用。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，因?qū)W生已經(jīng)擁有一定的自我意識(shí)，在對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)知與判斷的過(guò)程中還有所欠缺，這就需要教師加以引導(dǎo)與完善[1]。如若學(xué)生在不經(jīng)意間接收錯(cuò)誤文化觀念，只會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。為此，初中音樂(lè)教師在進(jìn)行欣賞教育的同時(shí)，也應(yīng)注重培養(yǎng)與完善學(xué)生的自我意識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的判斷方法，汲取健康的文化養(yǎng)分，形成正確的價(jià)值觀。音樂(lè)欣賞教育在培養(yǎng)學(xué)生審美能力與引導(dǎo)學(xué)生上，有著重要作用，教師要積極發(fā)揮個(gè)人的引導(dǎo)作用，有效提高學(xué)生的自我意識(shí)與審美能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

一般情況下，大多數(shù)音樂(lè)作品中都包含作者的心理情感，并在歌詞、旋律上有所表述。初中音樂(lè)教師通過(guò)開展欣賞教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)與探究空間，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行感知、分析、判斷與思考，持續(xù)活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的想象能力與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。在音樂(lè)欣賞教育中，學(xué)生能夠在豐富的精神境界中汲取大量養(yǎng)分，使自身獲得獨(dú)特的享受。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，在作品中抒發(fā)個(gè)人情感，持續(xù)提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。另外，在對(duì)不同類型音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)融入個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)以及參照周圍的環(huán)境，從而形成對(duì)音樂(lè)作品的美妙感受。

（三）提升學(xué)生感知美的能力

初中音樂(lè)欣賞教育中，只有讓學(xué)生真正意識(shí)到如何聆聽(tīng)音樂(lè)，才能使其準(zhǔn)確掌握音樂(lè)的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作情境，對(duì)音樂(lè)作品形成自身獨(dú)特的感知。在實(shí)際的音樂(lè)欣賞教育過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生展開專業(yè)化的音樂(lè)訓(xùn)練，同時(shí)為學(xué)生闡述一些音樂(lè)作品的旋律、美感，使學(xué)生能夠加深對(duì)音樂(lè)的理解與吸收。這樣能夠有效提升學(xué)生感知美的能力，推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，進(jìn)而保證欣賞教育在初中音樂(lè)課堂上的作用得以有效發(fā)揮。

二、探究初中生音樂(lè)審美能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

初中在實(shí)施音樂(lè)欣賞教育的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力仍然存在一些問(wèn)題，需要音樂(lè)教師加以思考并改正，避免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極作用。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展不符

在初中音樂(lè)課堂的欣賞教育中，教師與學(xué)生需要共同完成教學(xué)目標(biāo)，督促學(xué)生完整把握專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力。但仍有部分音樂(lè)教師在教學(xué)工作中秉承著傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，學(xué)生在學(xué)習(xí)中并未意識(shí)到音樂(lè)欣賞教育的重要性，在課堂上沒(méi)有投入大量的精力與時(shí)間，因而無(wú)法有效增強(qiáng)個(gè)人的審美能力[2]。另外，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展觀念相違背，又因?yàn)槿狈侠淼慕虒W(xué)安排，導(dǎo)致學(xué)生的審美能力提升受到限制。

（二）教育模式存在一定的偏差

鑒于音樂(lè)作品風(fēng)格多種多樣，人們?cè)谘莩男问缴弦灿兴煌?，但存在的共同點(diǎn)則是音樂(lè)作品中都涵蓋作者的個(gè)人情感。但在組織學(xué)生開展音樂(lè)欣賞教育的過(guò)程中，教師往往采取文化課的形式進(jìn)行，使得歌詞與旋律相分離，對(duì)歌詞進(jìn)行一味地挖掘，導(dǎo)致現(xiàn)有的教育模式有所偏差。在一部?jī)?yōu)美的音樂(lè)作品中，歌詞、旋律兩個(gè)要素作為重要的組成部分，如果二者存在分割的情況，只會(huì)造成欣賞教育的難度大幅度增加，學(xué)生的審美能力不能得到相應(yīng)提升。從當(dāng)前實(shí)施的初中音樂(lè)欣賞教育中，音樂(lè)教師都對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行量化考核，使得教學(xué)模式發(fā)生相應(yīng)改變。在此背景下，教師也會(huì)以同等方式為學(xué)生設(shè)定音樂(lè)欣賞課程，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握音樂(lè)作品中的知識(shí)點(diǎn)，這并不符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求。由于教育模式的偏差，學(xué)生的音樂(lè)欣賞教育也并不能獲得理想層次的教育成效，進(jìn)而無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（三）教師缺乏一定的審美意識(shí)

大部分初中生喜歡音樂(lè)的主要因素為在課堂上放松，改善自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來(lái)進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初中階段的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中承受著較大的學(xué)習(xí)壓力，面對(duì)繁雜的課程與考試，導(dǎo)致教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試科目，在一定程度上忽略音樂(lè)課程，使得學(xué)生的課程學(xué)習(xí)處于一個(gè)不平衡的狀態(tài)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在生理、精神的高度緊張情況下，音樂(lè)教師在課堂上也只是為學(xué)生灌輸淺顯的知識(shí)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)即可。長(zhǎng)此以往，學(xué)生僅僅能夠掌握唱歌的一些簡(jiǎn)單技巧，不具備較強(qiáng)的審美能力，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不利[3]。因此，如果音樂(lè)教師缺乏審美意識(shí)，沿用以往的教學(xué)模式，將對(duì)學(xué)生的審美能力提升造成阻礙。學(xué)生在音樂(lè)欣賞課堂中，未得到教師的有效協(xié)助與指導(dǎo)，學(xué)生不能與音樂(lè)作品形成強(qiáng)烈的情感共鳴，也就無(wú)法保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、初中音樂(lè)欣賞教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)路徑

（一）積極轉(zhuǎn)變教師觀念

現(xiàn)代社會(huì)的有效運(yùn)行與發(fā)展中，離不開人們思想觀念的轉(zhuǎn)變。在此條件下，初中音樂(lè)欣賞教育要想真正達(dá)到提高學(xué)生審美能力的目的，首先需要音樂(lè)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[4]。只有讓學(xué)生在課堂上保持較高的熱情，才能在實(shí)際的音樂(lè)欣賞過(guò)程中全神貫注，享受音樂(lè)作品的旋律，明確作者想要傳達(dá)的思想情感。例如，在一些影視作品中曾出現(xiàn)過(guò)初中教材內(nèi)的音樂(lè)作品，此時(shí)教師就可以先為學(xué)生播放一段相關(guān)片段，以此引發(fā)學(xué)生的思考，探究音樂(lè)所傳遞的情感。在教師教學(xué)觀念改變的條件下，學(xué)生在對(duì)音樂(lè)作品欣賞的同時(shí)便會(huì)感到輕松、愉悅，持續(xù)提高學(xué)生的審美能力。

（二）注重學(xué)生個(gè)體差異培養(yǎng)

學(xué)生因家庭成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)人思維的不同，在看待事物上有著獨(dú)特的看法與觀點(diǎn)，進(jìn)而形成不同的視角。為此，初中音樂(lè)教師要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，懂得關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，并以此為基礎(chǔ)采用具有針對(duì)性的教學(xué)方式和手段，使學(xué)生的審美能力得以有效提升[5]。教師在平時(shí)的初中音樂(lè)欣賞教育中應(yīng)堅(jiān)持因材施教原則，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。另外，音樂(lè)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握每一名學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以此為參照開展高品質(zhì)的欣賞教育，使學(xué)生能夠在對(duì)應(yīng)的欣賞學(xué)習(xí)環(huán)境中感受音樂(lè)作品的魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。音樂(lè)教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體需要，為學(xué)生設(shè)定不同的欣賞任務(wù)，從而不斷提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞與審美能力，最大程度地推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)模式

在初中音樂(lè)欣賞教育工作中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換自身角色，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的認(rèn)知情況為基礎(chǔ)，全面優(yōu)化與完善現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提高個(gè)人審美能力，保證初中課堂音樂(lè)教育成效。在對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，音樂(lè)教師要給學(xué)生留出更多的探究空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[6]。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與設(shè)計(jì)，可以持續(xù)提高課堂教學(xué)品質(zhì)與學(xué)生的審美能力。

比如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞《歡樂(lè)頌》這一歌曲的時(shí)候，音樂(lè)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)備，給學(xué)生播放音樂(lè)視頻，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官欣賞音樂(lè)作品，逐步形成對(duì)音樂(lè)欣賞的自我認(rèn)知。與此同時(shí)，學(xué)生也可以在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行合唱練習(xí)，讓學(xué)生在班集體中凝聚力量，以合唱的方式表達(dá)自身對(duì)音樂(lè)作品的情感。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)教師還能夠?qū)σ魳?lè)教材進(jìn)行充分挖掘，以此不斷提升學(xué)生的審美能力。以《黃河大合唱》為例，教師可以讓學(xué)生對(duì)各個(gè)版本的音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞，并為學(xué)生布置一些探究任務(wù)，如讓學(xué)生在課余時(shí)間收集相關(guān)資料，精準(zhǔn)把握黃河水治理情況，并把自己的看法記錄在紙上。另外，音樂(lè)教師還可以讓學(xué)生參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如校園表演、社會(huì)演出等。這樣可以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞教育活動(dòng)有更深層次地感悟，也能夠自覺(jué)提升對(duì)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。課堂教學(xué)模式的制定與優(yōu)化，要求教師遵循因材施教基本原則，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)，為學(xué)生安排不同的欣賞任務(wù)，從而最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較弱的學(xué)生，教師可以為其設(shè)定一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，了解音樂(lè)作品的歌詞大意和旋律即可；對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，音樂(lè)教師可以將重點(diǎn)放在學(xué)生的音樂(lè)技能訓(xùn)練上，推動(dòng)不同層次學(xué)生審美能力的共同提升。

（四）科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)

整體課堂教學(xué)效果離不開各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接，為有效提高學(xué)生的審美能力，音樂(lè)教師應(yīng)科學(xué)設(shè)置各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，最終達(dá)到不斷提高課堂教學(xué)效果的目標(biāo)[7]。另外，音樂(lè)教師也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇與安排，使得教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生的認(rèn)知相吻合，順利完成教學(xué)目標(biāo)。音樂(lè)欣賞教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，為此教師要確保教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，科學(xué)布置教學(xué)進(jìn)度。如果在某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較大，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行延長(zhǎng)，以便滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保欣賞教育的效果能夠與學(xué)生審美能力的提升形成正向關(guān)系。教學(xué)進(jìn)度的合理安排與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)都需要教師圍繞學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況實(shí)行相應(yīng)的調(diào)整，從而確保音樂(lè)欣賞教育能夠順利進(jìn)行，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。除此之外，音樂(lè)教師還可以借助多媒體技術(shù)輔助欣賞教育，在圖片、視頻的生動(dòng)演示下，學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)作品有更多感悟，掌握音樂(lè)本身具有的獨(dú)特內(nèi)涵，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)會(huì)的健康發(fā)展、提高審美能力有著重要作用。音樂(lè)教師也要注意與學(xué)生多溝通，從而在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，并對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)行科學(xué)設(shè)計(jì)，持續(xù)開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

四、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代發(fā)展背景下，欣賞教育融入初中音樂(lè)教育中，對(duì)于提升學(xué)生的審美能力具有重要意義。在生動(dòng)的教育情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅得到有效提升，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力與鑒賞能力意義重大。通過(guò)不斷陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生創(chuàng)建有效的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)等方面將產(chǎn)生積極作用。為此，初中音樂(lè)教師在實(shí)施欣賞教育的過(guò)程中，應(yīng)善于對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與完善，以此吸引學(xué)生的關(guān)注與學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提高學(xué)生的審美能力，為我國(guó)發(fā)展培養(yǎng)大批優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：徐海燕（1969—），男，漢族，山東威海人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔幸魳?lè)教學(xué)。