新時(shí)期高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升策略

摘 要：文章分析了新時(shí)期高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的必要性，并提出四個(gè)關(guān)鍵策略：全面實(shí)施三維教學(xué)目標(biāo)、采用多元化的教學(xué)方法、推進(jìn)分層式教學(xué)模式、強(qiáng)化課堂師生互動(dòng).以此促進(jìn)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性提升

中圖分類號：G632

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-0333（2024）30-0044-03

收稿日期：2024-07-25

作者簡介：馬駿（1990.1—），女，黑龍江省哈爾濱人，本科，中小學(xué)一級教師，從事高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究.

數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與解決問題能力的關(guān)鍵學(xué)科，其教學(xué)方式和效果直接影響著學(xué)生未來的發(fā)展.新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教育不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力.然而，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識，這種一對多的傳授方式難以滿足當(dāng)前教育改革的需求，也不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).面對這一挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)教師必須探索更加有效的教學(xué)方式，以適應(yīng)新時(shí)代的教育目標(biāo)和學(xué)生的多樣化需求.

1 高中數(shù)學(xué)課堂提升教學(xué)有效性的意義

1.1 有利于適應(yīng)教育改革的需求

在新時(shí)期的背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升是教育實(shí)踐的需要，也是教育改革深入發(fā)展的必然要求.新時(shí)期的教育改革旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力^［1］.因此，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教育觀念，更加注重以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)課堂，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究解決問題.教育改革強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，這就要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能再局限于傳授數(shù)學(xué)知識和解題技巧，而應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念背后的原理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活和其他學(xué)科領(lǐng)域中.這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在解決問題的過程中深化對數(shù)學(xué)知識的理解，提高其解決復(fù)雜問題的能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的需求.同時(shí)，適應(yīng)教育改革的需求還意味著數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展.每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和需求都不盡相同，因此，在提升教學(xué)有效性的過程中，教師需要采取靈活多樣的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo).此外，教育改革還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維能力.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生批判性地分析問題，鼓勵(lì)他們提出自己的見解和解決方案，甚至對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)方法提出疑問與改進(jìn)方案.

1.2 有利于提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量

在當(dāng)今社會(huì)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其在日常生活中扮演著極其重要的角色.因此，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性對于提高整體數(shù)學(xué)教育質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義.高中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生個(gè)人的數(shù)學(xué)能力發(fā)展至關(guān)重要，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念原理，從而在未來的學(xué)習(xí)工作中能夠更加靈活地應(yīng)用這些知識解決問題，這種能力的提升不僅限于數(shù)學(xué)本身，更能夠促進(jìn)學(xué)生在邏輯思維、分析能力和抽象思考方面的全面發(fā)展.進(jìn)一步而言，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要^［2］.從教育系統(tǒng)的角度來看，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性還有助于優(yōu)化教育資源的配置.通過采用更加高效的教學(xué)方法和技術(shù)，教師可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，這不但能夠提高教學(xué)的效率，還能夠促進(jìn)教育公平，確保每個(gè)學(xué)生都能夠獲得高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育.同時(shí)，提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量還與社會(huì)的整體發(fā)展密切相關(guān).在當(dāng)前快速變化的社會(huì)環(huán)境中，數(shù)學(xué)作為一種基本的認(rèn)知工具，對于個(gè)人參與社會(huì)生活、理解復(fù)雜現(xiàn)象、做出合理決策都至關(guān)重要.因此，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性有利于提高學(xué)生的個(gè)人能力，還能夠促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展.

2 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的策略

2.1 全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握和技能的培養(yǎng)，更要強(qiáng)調(diào)思維過程、創(chuàng)新方法的訓(xùn)練以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培育，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)^［3］.在知識與技能目標(biāo)層面，教師應(yīng)通過具體的教學(xué)實(shí)例，如探討函數(shù)的性質(zhì)、解析幾何的應(yīng)用等，使學(xué)生不僅理解數(shù)學(xué)概念和原理，還能熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題.例如，在講授二次函數(shù)時(shí)，教師可以引入實(shí)際情境，如拋物線軌跡的物理模型，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識點(diǎn)，深化對數(shù)學(xué)原理的理解應(yīng)用.在過程與方法目標(biāo)層面，教師要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維訓(xùn)練和方法探究.例如，教師在講解幾何證明題目時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的證明方法，如直接證明、反證法等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及問題解決能力.在情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)層面，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)韌的意志.教師可以在課堂上穿插講述數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)家的故事等，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛，培養(yǎng)他們不輕言放棄的精神.通過全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師不但能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和技能，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，包括思維能力、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀念等.

2.2 采用多元化的教學(xué)方法，豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容

在新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)課堂中，采用多元化的教學(xué)方法可以極大地豐富課堂內(nèi)容，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解深度.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生積極探索^［4］.例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“設(shè)計(jì)夢想公園”為主題的項(xiàng)目，圍繞實(shí)際的數(shù)學(xué)問題展開.教師向?qū)W生提出如下問題：假設(shè)你的公園占地面積為10 000平方米，其中水域應(yīng)占總面積的20%，綠地占40%，剩余部分用于游樂設(shè)施和步道.請規(guī)劃并繪制公園的布局圖，并計(jì)算各部分的具體面積.通過解決這個(gè)問題，學(xué)生不僅需要運(yùn)用比例、百分比和面積計(jì)算的數(shù)學(xué)知識，還能夠鍛煉他們的規(guī)劃及設(shè)計(jì)能力.同時(shí)，借助多樣的數(shù)學(xué)工具也是創(chuàng)新教學(xué)方法的重要途徑.教師可以引入一個(gè)具體的幾何題目，如：利用作圖軟件構(gòu)造一個(gè)等邊三角形，并探索當(dāng)你改變一個(gè)頂點(diǎn)的位置時(shí)，三角形的內(nèi)角和是否保持不變.這個(gè)活動(dòng)能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)幾何圖形的動(dòng)態(tài)變化，還能夠加深他們對于內(nèi)角和恒定性的理解.在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究時(shí)，教師可以選取一個(gè)具體的數(shù)學(xué)問題作為研究起點(diǎn)，例如：請同學(xué)們探究斐波那契數(shù)列在自然界中的應(yīng)用，并分析其與黃金分割率的關(guān)系.學(xué)生可以從研究斐波那契數(shù)列的定義和性質(zhì)開始，然后進(jìn)一步探索植物葉序、貝殼螺旋等自然現(xiàn)象與黃金分割率的關(guān)聯(lián)，從而深化對數(shù)列和比例概念的理解.通過運(yùn)用這些多元化的教學(xué)方法，教師不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們以更深入、更具有實(shí)踐性的方式掌握數(shù)學(xué)知識，從而有效提升教學(xué)效果.

2.3 推進(jìn)分層式的教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位

在新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用分層式教學(xué)模式并尊重學(xué)生的主體地位對于提升教學(xué)有效性至關(guān)重要.數(shù)學(xué)教師需要考慮到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和興趣，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo).在分層式教學(xué)中，教師首先需要根據(jù)學(xué)生的前期表現(xiàn)、測試成績或者其他評估方式來確定學(xué)生的能力層次，將學(xué)生分為基礎(chǔ)、中等和高級三個(gè)或更多層次，每個(gè)層次根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力提供不同難度的教學(xué)內(nèi)容.在分層教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)材料和豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣與學(xué)習(xí)節(jié)奏來選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力.以“概率”的教學(xué)為例，對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生來說，教師可以提問這樣的問題：一個(gè)袋子里有5個(gè)紅球和3個(gè)藍(lán)球，隨機(jī)取一個(gè)球，求取到紅球的概率，以幫助學(xué)生理解概率的基本概念和計(jì)算方法；對于中等層次的學(xué)生，教師可以提出更復(fù)雜的題目，如：如果從袋子中連續(xù)取兩球，且第一次取出的球不放回，求第二次仍然取到紅球的概率，要求學(xué)生理解并應(yīng)用概率的知識；對于有拓展需求的學(xué)生，教師可以提出更具有挑戰(zhàn)性的題目，如：考慮一個(gè)有放回的抽取過程，要求至少需要抽取多少次才能以超過90%的概率保證至少抽到一個(gè)紅球，要求學(xué)生應(yīng)用概率理論中更高級的知識，如幾何概率或者伯努利試驗(yàn).此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù).對于對數(shù)學(xué)特別感興趣的學(xué)生，教師可以提供額外的數(shù)學(xué)任務(wù)，比如數(shù)學(xué)奧林匹克題目或者實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)他們的探究興趣和解決問題的能力.通過實(shí)施分層式教學(xué)模式、尊重學(xué)生的主體地位，高中數(shù)學(xué)教育可以更加有效地滿足學(xué)生的個(gè)別差異和學(xué)習(xí)需求，有助于提升數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率和效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力.

2.4 強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)強(qiáng)化師生互動(dòng)，讓學(xué)生能夠更深入地理解數(shù)學(xué)概念，提高課堂參與度.師生之間的有效互動(dòng)可以創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生積極思考并參與到學(xué)習(xí)過程中，這種互動(dòng)可以通過提問、討論、合作學(xué)習(xí)等形式實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在探索數(shù)學(xué)概念和解決問題的過程中更加投入.為了提高學(xué)生的參與度，教師可以設(shè)計(jì)一系列的互動(dòng)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、互動(dòng)式投票等，使學(xué)生在參與的同時(shí)深化對數(shù)學(xué)知識的理解.互動(dòng)式討論是促進(jìn)師生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識時(shí)，教師可以向?qū)W生提出一個(gè)問題：收集班級同學(xué)的身高數(shù)據(jù)，計(jì)算平均值、中位數(shù)和眾數(shù)，并討論這些統(tǒng)計(jì)量反映了班級身高分布的哪些特征.在這個(gè)問題中，學(xué)生需要互相合作、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算，并在小組內(nèi)討論他們的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)過程既增加了學(xué)生之間的互動(dòng)，也加深了他們對統(tǒng)計(jì)概念的理解.同時(shí)，角色扮演也是提高學(xué)生參與度的重要手段.在解決幾何問題時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)場景，比如：假設(shè)你是一名建筑師，需要設(shè)計(jì)一個(gè)公園的布局.如何使用幾何圖形來規(guī)劃不同的區(qū)域？學(xué)生可以分組討論，每個(gè)小組選擇一個(gè)“建筑師”來描述他們的設(shè)計(jì)方案.在師生互動(dòng)的過程中，教師應(yīng)提供及時(shí)具體的反饋，幫助學(xué)生及時(shí)識別和改正錯(cuò)誤，同時(shí)也要肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，這種正面的反饋可以進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力.

3 結(jié)束語

綜上所述，新時(shí)期高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升有利于適應(yīng)教育改革需求、提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量.通過全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、采用多元化教學(xué)方法、推進(jìn)分層式教學(xué)模式以及強(qiáng)化師生互動(dòng)等途徑，高中數(shù)學(xué)教師可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的，并進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn).

參考文獻(xiàn)：

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［責(zé)任編輯：李 璟］