“雙減”視域下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的整合研究

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)與信息化技術(shù)相結(jié)合是當(dāng)今教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題，這是一種綜合的、可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng).本文旨在讓參研教師充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的益處，使他們真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，從而體現(xiàn)在新課程實(shí)施中的信息化和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合的重要意義.

關(guān)鍵詞：“雙減”；信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課程教學(xué)

1 “雙減”環(huán)境下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的整合優(yōu)勢(shì)

“雙減”政策的實(shí)施，既緩解了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又順應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革提出的新要求.未來教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是信息化與教育融合，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化起到了積極的推動(dòng)作用.

1.1 落實(shí)“雙減”，助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效

隨著國(guó)家“雙減”政策的出臺(tái)，教育界各方都在積極地尋求改革的道路.這是因?yàn)樵谝酝恼n程中，有些教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn)可以用課后的作業(yè)來達(dá)到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的.但是，“雙減”政策的實(shí)施，要求各個(gè)科目減少作業(yè)量，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，把課外的作業(yè)轉(zhuǎn)移到在教室里完成.信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)教育界不斷前進(jìn)，把信息化技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，目的在于通過運(yùn)用信息化技術(shù)促進(jìn)教育發(fā)展，制定切實(shí)可行的教學(xué)戰(zhàn)略和教學(xué)計(jì)劃，以達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的.

1.2 生動(dòng)形象地展示小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)要點(diǎn)較為抽象，在內(nèi)容表述上大都采取一種固定的方式，受限于數(shù)學(xué)的系統(tǒng)架構(gòu)與嚴(yán)密的教學(xué)，很難將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體表示.

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的變革中，將信息化技術(shù)引入“智慧課堂”.相對(duì)于傳統(tǒng)授課，希沃白板、音視頻資源等已成為一種促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有力手段，以三維、形象的形式，豐富了小學(xué)的課堂內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生們充分體會(huì)到了課堂的美.

2 “雙減”環(huán)境下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合策略

在“雙減”背景下，要想把信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須有一個(gè)明確的策略支撐.

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，吃透“雙減”要求

從“雙減”開始，教師群體都在努力減少課外作業(yè)，并不斷尋求轉(zhuǎn)變的方法.

在此大環(huán)境下，如何把信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，充分利用其特性發(fā)揮對(duì)教學(xué)的作用，成為教育界的研究熱點(diǎn).為了將信息化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合起來，必須改變傳統(tǒng)的思維方式，理解“雙減”的教學(xué)需求.

首先，要在教學(xué)中起到引導(dǎo)作用.從“雙減”開始，我國(guó)的教育發(fā)展就以“降本增效”為指引.各地的教育行政部門要在“雙減”的實(shí)施過程中，根據(jù)各地的具體情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而達(dá)到最好的效果.

在引導(dǎo)各?！半p減”的同時(shí)，需要采取相關(guān)的政策和規(guī)范的制約措施，把減負(fù)工作貫徹到底.

其次，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)“雙減”進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑忈?，并在此基礎(chǔ)上探討如何走出一條新的道路.在“雙減”的基礎(chǔ)上，課外活動(dòng)的工作量顯著減少，以實(shí)際操作為主，確保了學(xué)生在課外活動(dòng)中，能夠更好地把握住自己的學(xué)習(xí).為了應(yīng)對(duì)“雙減”的需求，課外作業(yè)大幅減少，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)造成了很大的影響.

因此，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的“智慧課堂”已成為當(dāng)務(wù)之急.將信息化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合起來，使其突破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的限制，使教學(xué)更加創(chuàng)新.在“雙減”的背景下，學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)確地掌握基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)，并充分理解信息化對(duì)基礎(chǔ)教育的促進(jìn)作用，使其積極地投入教育科研工作中去，創(chuàng)造出多樣化的教育模式，從本質(zhì)上來說，就是要給孩子們的發(fā)展以支撐.

2.2 信息技術(shù)教學(xué)，打造多元的智慧課堂教學(xué)空間

“雙減”方針下的信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合將會(huì)是一個(gè)嶄新的教學(xué)領(lǐng)域，它將促進(jìn)教育的發(fā)展，而“智慧課堂”的構(gòu)建離不開信息化技術(shù)的支持.

利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開放特性，將其與初等教育相結(jié)合，從而使其在小學(xué)的教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用.所謂“多媒體”，就是通過運(yùn)用各種多媒體手段，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以三維的形式展現(xiàn)出來.

案例一：以人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)》第五單元《三角形》教學(xué)為例.

首先，教師在多媒體上展示多個(gè)不同的三角形與四邊形，讓學(xué)生先脫離課本跟隨教師的思維樹立正確的三角形和其他圖象區(qū)別認(rèn)知（如圖1）.

然后教師按照形狀詢問學(xué)生是否認(rèn)識(shí)，分別是什么.

其次，教師在桌子上的用四個(gè)木棍支撐書籍，詢問學(xué)生假如拿掉其中一個(gè)的木棍，書籍會(huì)不會(huì)倒？最后教師要求門口學(xué)生向最后一排最左面學(xué)生傳遞兩張字條，一條按照從前往后，從左至右的順序，一條由該同學(xué)與其他同學(xué)隨意傳遞，看哪一張紙條先送達(dá)，同時(shí)教師將同學(xué)的傳遞過程以線條的形式進(jìn)行繪畫，如圖2所示.

3 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 信息技術(shù)應(yīng)用之“融合傳統(tǒng)文化”

新課標(biāo)提出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)結(jié)合同時(shí)要注意我國(guó)傳統(tǒng)文化的融入，并創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)秀文化，這為教師教學(xué)創(chuàng)新提供新的方向.傳統(tǒng)文化的滲透有利于激發(fā)學(xué)生文化學(xué)習(xí)興趣.

3.2 信息技術(shù)應(yīng)用之“優(yōu)化教學(xué)方式”

學(xué)生難以理解抽象的事物，傳統(tǒng)教學(xué)方法缺少吸引力與趣味性，導(dǎo)致教學(xué)效率低下.利用信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮動(dòng)力，優(yōu)化教學(xué)方式，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題.人感知事物不能僅依靠聽覺，需要結(jié)合視覺幫助學(xué)生提高記憶成效.

案例二：以人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)》第三單元《小數(shù)除法》教學(xué)為例.

教師利用多媒體向?qū)W生展示數(shù)學(xué)生長(zhǎng)視頻，視頻背景為學(xué)校操場(chǎng)，講述內(nèi)容為一名同學(xué)在操場(chǎng)運(yùn)動(dòng)后的除法計(jì)算公式，視頻中隨著時(shí)間推移，人物、數(shù)字、符號(hào)、計(jì)算流程等逐步浮現(xiàn)（如圖3）.

3.3 信息技術(shù)應(yīng)用之“創(chuàng)新課堂教學(xué)”

利用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，筆者使用希沃白板結(jié)合游戲方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的想象思維，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)仍然能夠自主思考解決問題.小學(xué)生喜歡繪畫，將數(shù)學(xué)數(shù)字與圖形結(jié)合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力與學(xué)習(xí)熱情.

4 結(jié)語(yǔ)

總之，與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，信息化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合明顯更能體現(xiàn)\"雙減\"的基本需求.本文對(duì)信息化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的整合進(jìn)行剖析，并給出了具體的實(shí)施計(jì)劃，在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)的教育改革和發(fā)展.