初中英語實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)路徑

摘要：“雙減”政策的實(shí)施，給初中英語實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)帶來全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。初中英語實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該摒棄過去單調(diào)乏味的形式，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和情感體驗(yàn)，讓作業(yè)更有趣、更創(chuàng)新、更實(shí)用，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心。教師應(yīng)該更加努力地研究初中英語課程的目標(biāo)，并創(chuàng)新優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，以發(fā)揮英語課程的育人功能。因此，深入分析“雙減”背景下的初中英語實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略，以期不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中英語；作業(yè)創(chuàng)新；實(shí)踐性作業(yè)

“雙減”教育模式的出現(xiàn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得初中英語實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)更加創(chuàng)新、更加有條理。通過規(guī)范的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，還能提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)初中英語教學(xué)水平的提升，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)英語，更加深入地感受學(xué)習(xí)英語的魅力，推動初中英語教學(xué)的順利進(jìn)行，為培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中英語實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一）尊重學(xué)生興趣，增加作業(yè)趣味性

英語學(xué)科對學(xué)習(xí)興趣很是看重，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面也是如此。初中生處于逆反心理較為強(qiáng)烈的階段，與其布置一些學(xué)生毫無興趣的書寫內(nèi)容，不如尊重學(xué)生的個人興趣愛好，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生喜好的作業(yè)題目，以此來增加英語作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生自愿參與并完成實(shí)踐性作業(yè)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)可，作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

英語知識原本就是與生活相關(guān)聯(lián)，故而作業(yè)設(shè)計(jì)也可以從生活中汲取靈感，以大多數(shù)學(xué)生的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)來博得全班學(xué)生的認(rèn)可，在學(xué)生感同身受的背景下，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對生活的熱愛。這樣才能將作業(yè)的真正效果發(fā)揮出來。

（三）活躍學(xué)生思維，作業(yè)形式多元化

長時(shí)間使用某一種作業(yè)形式會給學(xué)生帶來心理上的疲憊感，從而導(dǎo)致學(xué)生思維趨向僵化，興趣逐漸降低。教師應(yīng)當(dāng)放開思維，嘗試給學(xué)生布置多模態(tài)的作業(yè)，常換常新才能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的激情。如果時(shí)間充裕，教師還可以以小組為單位布置一些團(tuán)體合作完成的實(shí)踐性作業(yè)，有效鍛煉學(xué)生的語言交際能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

二、初中英語實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）設(shè)計(jì)表演型實(shí)踐性作業(yè)，提高學(xué)生自學(xué)興趣

對于學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，興趣扮演著關(guān)鍵角色，它能夠極大地點(diǎn)燃學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也能夠聚焦精神，激活多種潛在的思考方式，促使學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，只有當(dāng)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，英語學(xué)習(xí)才會變得更加有趣。教師可以在現(xiàn)有的預(yù)習(xí)任務(wù)上進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性作業(yè)，突破傳統(tǒng)預(yù)習(xí)任務(wù)的單調(diào)性，通過實(shí)踐、口頭、調(diào)查等多元化的方式，提升預(yù)習(xí)任務(wù)的趣味性，吸引學(xué)生對預(yù)習(xí)任務(wù)的積極參與。

以人教版七年級上冊Unit 3 Is this your pencil？教學(xué)為例，本單元的主題是“人與自我”，屬于“生活與學(xué)習(xí)，做人與做事”主題群，涉及“身邊的事物與環(huán)境”子主題。七年級的學(xué)生，性格活潑好動，好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，善模仿，喜歡直觀形象思維，但他們也存在很多問題，如不善于總結(jié)歸納，對知識的應(yīng)用能力和寫作能力較差。

因此，在設(shè)計(jì)課前作業(yè)時(shí)，教師可以依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)。本作業(yè)圍繞“Lost+and Found”進(jìn)行生活化實(shí)際運(yùn)用，整合語言知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容，搭建具有整體性和結(jié)構(gòu)化特征的內(nèi)容框架，設(shè)計(jì)出表演型實(shí)踐作業(yè)：

Fun dubbing 趣配音：

①Scan the code and watch the video. 掃碼觀看視頻。

②Role play with your partners. 和你的同伴合作表演。

③Act out with your partners in class. 在課堂上和你的同伴進(jìn)行表演。

在此作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生在課前通過實(shí)踐性設(shè)計(jì)，可以練習(xí)發(fā)音、語調(diào)和語速，從而提高他們的口語表達(dá)能力。同時(shí)，聆聽原聲材料，分析語音、語調(diào)、節(jié)奏等方面的技巧，有助于增強(qiáng)學(xué)生對語言韻律和節(jié)奏的感知，從而對課本內(nèi)容有初步的認(rèn)識，為后續(xù)的課文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，表演型實(shí)踐活動可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)壓力，選取有趣、生動的素材，可以激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，提高課前預(yù)習(xí)的積極性。學(xué)生在表演型作業(yè)完成過程中，學(xué)會傾聽、溝通和協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，并且充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，為角色創(chuàng)造出獨(dú)特的聲音和表現(xiàn)方式。在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提升。

（二）設(shè)計(jì)課堂語言表達(dá)實(shí)踐性作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

課堂實(shí)踐作業(yè)是課堂效率提升的關(guān)鍵，它不僅有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，推動教學(xué)活動的順利進(jìn)行，還能協(xié)助學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)課程導(dǎo)學(xué)任務(wù)時(shí)，教師需要善于運(yùn)用教科書中的相關(guān)練習(xí)題，以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)超越教科書的限制，以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識的技能。在布置課堂作業(yè)時(shí)，教師采用小組協(xié)作的方式，設(shè)計(jì)一些結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行語言運(yùn)用實(shí)踐的課堂作業(yè)，每個小組成員都有自己需要完成的任務(wù)，這不僅能夠有效地推動學(xué)生之間的合作和互助，也能確保每個學(xué)生都能參與到英語實(shí)踐性作業(yè)完成過程中，提升學(xué)生完成作業(yè)的積極性，同時(shí)也有助于學(xué)生全面掌握本堂課的知識

以Unit 9 My favorite subject is science.教學(xué)為例，本單元主要話題是“學(xué)?？颇俊?，功能是“談?wù)摗毕埠?，給出理由。結(jié)構(gòu)是“What，why，who，when 引導(dǎo)的問句”。主題范疇為“人與自我”，主題群是“生活與學(xué)習(xí)”，子主題內(nèi)容是“多彩、安全、有意義的學(xué)校生活”。單元主題意義是“通過談?wù)撟约鹤钕矚g的科目感受到學(xué)校生活的意義?！?/p>

在準(zhǔn)備課程時(shí)，教師需要清楚地知道教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)也需要了解學(xué)生的興趣愛好和知識水平等信息，然后將學(xué)生劃分為各自的學(xué)習(xí)小組，以便小組成員能夠相互推動[1]。在教學(xué)活動中，教師可以設(shè)計(jì)如下語言表達(dá)實(shí)踐性課堂作業(yè)（見圖1、圖2）：

I. Read 2b again and finish the mind map. 讀2b文章并完成思維導(dǎo)圖（每空一詞）。

II. Retell the passage according to the mind map. 根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述文章。

此作業(yè)設(shè)計(jì)，立足教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際操作，從而鍛煉語言表達(dá)，提高他們的口語溝通能力。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生可以更好地掌握詞匯、語法和句型，使語言表達(dá)更加準(zhǔn)確、流暢。此外，在完成語言表達(dá)實(shí)踐性作業(yè)的過程中，學(xué)生可以加強(qiáng)對課本知識的印象，從而更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的語言能力可以解決實(shí)際問題時(shí)，增強(qiáng)了自信心，使他們更愿意積極參與課堂互動，勇敢地表達(dá)自己的想法。

此外，在作業(yè)完成過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)，然后教師依據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的理念，概括這堂課的核心要點(diǎn)，以便學(xué)生能更深入地理解這堂課的內(nèi)容。因此，通過精心策劃課堂作業(yè)，教師可以讓小組合作學(xué)習(xí)具有明確的目標(biāo)，每個學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況主動地投入到集體學(xué)習(xí)中，使得課堂氣氛變得更加熱烈，為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）設(shè)計(jì)課后多元化實(shí)踐性作業(yè)，滿足所有學(xué)生需求

為了緩解學(xué)生完成作業(yè)的負(fù)擔(dān)，初中英語教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來設(shè)計(jì)分層英語實(shí)踐性作業(yè)。因此，教師首先需要了解學(xué)生的英語能力，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來設(shè)計(jì)各種英語實(shí)踐性作業(yè)，以滿足各類學(xué)生的需求，進(jìn)而更有效地提升學(xué)生的英語水平。教育心理學(xué)的研究表明，每個人都擁有其獨(dú)一無二的個性。特別是在初中時(shí)期，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧、理解特性、求知欲望以及研究策略都有所差異。因此，讓所有學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，就必須使用分層作業(yè)的方式。教師可以根據(jù)學(xué)生的個人特點(diǎn)將課程劃分為三個不同的層次：A、B、C。然后，根據(jù)每個層次的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容。

1.設(shè)計(jì)指向夯實(shí)基礎(chǔ)的實(shí)踐性作業(yè)

每個章節(jié)都包含學(xué)生需要特別掌握的詞匯和句子結(jié)構(gòu)，以及需要理解的篇章。對于這些基礎(chǔ)知識，僅僅依賴于單一的知識強(qiáng)化作業(yè)，比如抄寫、背誦和默寫，這種方法效率低下、機(jī)械化且重復(fù)性強(qiáng)，無法促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升[2]。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的思維能力將逐步減弱，語言應(yīng)用技巧也會相應(yīng)降低，這將對學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的提升造成阻礙。在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識的作業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)趣味性的基礎(chǔ)鞏固性作業(yè)。

以Unit 6 Do you like bananas？教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)如下夯實(shí)基礎(chǔ)的實(shí)踐性作業(yè)：

口語類實(shí)踐：

Take out a photo of your family and practice introducing your family members. Then record a video and send it to class WeChat group.拿一張全家福練習(xí)介紹你的家庭成員，然后錄制視頻發(fā)送到微信班級群。

對話類實(shí)踐：

Role-play： Finish the dialogue with your partner. 記者正在采訪安徽籍奧運(yùn)冠軍鄧琳琳，一起和你的同伴來完成下面的對話吧（見圖3）！

此作業(yè)設(shè)計(jì)主要是了解學(xué)生對各類食物的英語表述的認(rèn)知，并學(xué)會用“l(fā)ike”來表達(dá)喜好。同時(shí)，聯(lián)系生活內(nèi)容，學(xué)會和他人討論喜歡或不喜歡的食物，在了解運(yùn)動員的飲食之后，能夠區(qū)分健康食物和非健康食物，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。

2.設(shè)計(jì)指向思維提升的實(shí)踐性作業(yè)

英語的表達(dá)方式和其內(nèi)涵之間存在著密切的關(guān)聯(lián)。當(dāng)布置作業(yè)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)到的語言結(jié)構(gòu)和含義的關(guān)聯(lián)，也就是語言規(guī)律，應(yīng)用到特定的語言環(huán)境中。通過實(shí)施語境相關(guān)的作業(yè)，學(xué)生可以對語言的結(jié)構(gòu)和意義有更深的認(rèn)識，使學(xué)生更好地理解并應(yīng)用語言。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，他們會進(jìn)行觀察、比較、分析、發(fā)現(xiàn)和概念構(gòu)建等思考活動，不斷提升學(xué)生的思維能力。

以Unit 6 Do you like bananas？教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)如下指向思維提升的繪制實(shí)踐性作業(yè)：

Make a poster. 結(jié)合你對食物的喜好，依照食物金字塔，為學(xué)校日設(shè)計(jì)活動餐。嘗試用英文寫一寫就餐規(guī)則，制作簡單的“健康飲食，快樂生活”宣傳海報(bào)，小組內(nèi)合作和分享（見圖4）。

例：Hello， welcome to our beautiful and clean dining hall. We have different kinds of food and fruit.

For breakfast...They are delicious.

For lunch...

For dinner...

Here are some rules...

Eat well， live better.

該作業(yè)結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)可以吸引學(xué)生的興趣，并且使學(xué)生更清楚什么是健康飲食，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的相融合，并且學(xué)生可以利用海報(bào)創(chuàng)造性地表達(dá)意義，實(shí)現(xiàn)了語言技能中對于表達(dá)性技能的要求。

3.設(shè)計(jì)指向完成真實(shí)任務(wù)的實(shí)踐性作業(yè)

這項(xiàng)作業(yè)需要學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中應(yīng)用他們在這個單元所掌握的知識來完成實(shí)際的工作。在完成作業(yè)的過程中，教師需要將教科書的知識點(diǎn)融入日常生活中，以最大限度地發(fā)揮教材的實(shí)際價(jià)值。為了完成實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生需要運(yùn)用與完成其他作業(yè)不同的方法：通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息，親自參與現(xiàn)場觀察，進(jìn)行研究和訪談，將書面和口頭表達(dá)相結(jié)合，自我獨(dú)立完成或與他人協(xié)作完成。在完成作業(yè)過程中，學(xué)生的策劃能力、交流技巧、空間感知能力、行動能力以及協(xié)作能力等都能得到提升。

以Unit 9 My favorite subjectOis science.教學(xué)為例，教師可以如下設(shè)計(jì)指向完成真實(shí)任務(wù)的應(yīng)用實(shí)踐性作業(yè)：

你的英語筆友Eric想要了解你周一的日程安排，請你根據(jù)日程表完成日程介紹，并錄制視頻發(fā)給Eric。在把視頻發(fā)給Eric前，請先發(fā)到班級學(xué)習(xí)交流群里面與同學(xué)分享，同學(xué)們會給你的視頻提出更多的寶貴意見。

此作業(yè)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，旨在通過讓學(xué)生描述自己最喜歡的科目，鼓勵學(xué)生思考為什么喜歡科學(xué)，以及科學(xué)對未來的意義，練習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯、語法和句型結(jié)構(gòu)。通過寫作任務(wù)，學(xué)生熟練運(yùn)用各種寫作技巧，如開頭、正文和結(jié)尾的撰寫，有效提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。總之，這個寫作應(yīng)用實(shí)踐性作業(yè)旨在提高學(xué)生在寫作方面的綜合素質(zhì)，激發(fā)他們對科學(xué)的熱愛，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)能力。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生將不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的寫作技巧，從而更好地應(yīng)對類似的寫作任務(wù)。

在“雙減”政策的影響下，教師在設(shè)計(jì)初中英語實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，需要關(guān)注降低作業(yè)量和提高作業(yè)成效。教師可以根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)來創(chuàng)新和改進(jìn)英語實(shí)踐性作業(yè)的方式，包括設(shè)計(jì)表演、創(chuàng)新編排、主題研究和學(xué)科整合等個性化和多元化的作業(yè)內(nèi)容。這將幫助學(xué)生在逐步提升過程中，增強(qiáng)語言思考能力，鞏固學(xué)生語言基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，推動學(xué)生語言學(xué)習(xí)向更深入的方向發(fā)展。因此，有效提高初中英語實(shí)踐性作業(yè)品質(zhì)，真實(shí)地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的“發(fā)芽”和“向上發(fā)展”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊亞楠，張雪靜.“雙減”背景下初中英語作業(yè)分層設(shè)計(jì)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（34）.

[2] 周雨婷，姚石.“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)探究[J]. 宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，26（1）.

（編輯/陸鶴鳴