優(yōu)化思品家庭作業(yè)，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

李潔嬈

摘 要： 家庭作業(yè)是課堂教學的補充和延續(xù)，設(shè)計個性化的家庭作業(yè)，能為順利抵達核心素養(yǎng)的彼岸提供有力保障。本文通過優(yōu)化思品家庭作業(yè)設(shè)計策略、設(shè)計方法，努力使每一個學生的思品核心素養(yǎng)都得到良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 思品家庭作業(yè) 核心素養(yǎng) 積累性作業(yè) 差異性作業(yè) 實踐性作業(yè)

“核心素養(yǎng)”指學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。家庭作業(yè)是課堂教學的補充和延續(xù)，設(shè)計個性化的家庭作業(yè)，能為順利抵達核心素養(yǎng)的彼岸提供有力保障。那么，如何設(shè)計思品作業(yè)，提高學生的核心素養(yǎng)呢？我根據(jù)在《思想品德學科個性化家庭作業(yè)的設(shè)計與研究》中的一些學習和思考的實踐，結(jié)合教學實踐，談?wù)勛龇ㄅc體會。

一、積累性作業(yè)，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)

知識需要積累。要學好思品，必須擴大積累，在積累中感悟，在積累中提高。

1.做好教材的筆記積累知識要點，整理重難點。

課堂上應(yīng)把聽講放在第一位，記筆記要注意有的放矢、務(wù)求實用，做到簡明扼要、詳略得當。具體來說，就是既要記老師概括的知識體系，又要記老師講解的重難點，有針對性地記下關(guān)鍵語句，尤其要記下老師提醒的應(yīng)注意的問題和容易出錯的地方。這有利于鍛煉學生梳理知識點，整理重難點的能力。

2.用摘抄的形式積累重大時事、相關(guān)熱點。

思想品德學科具有時效性，但時事繁多、錯綜復(fù)雜，只有平時注意積累，最后復(fù)習時才容易理清頭緒。因此，平時，要求學生多看新聞，報紙，認真閱讀《中學生時事政策學習》小讀本，并找出新聞內(nèi)容與教材知識的結(jié)合點，摘抄下來。寒暑假的時候，布置學生收集時事熱點，并針對收集的熱點，運用所學知識寫小評論。開學初進行一次時事小評論比賽，評出優(yōu)秀的作品，在班上展示。這樣在不加重學生負擔的情況下，既擴大了學生的閱讀面，提高了學生的時政敏感度，又開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學生收集、整理資料的能力。

3.用試卷積累解題思路，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

首先，認真聽老師的試卷講評課，重點掌握解題的思路、方法和規(guī)律。其次，全面分析自己的試卷，從知識結(jié)構(gòu)方面了解自己的知識缺陷，從審題粗心大意、理解有誤、組織答案有偏差等方面查找失分原因，反思自己在考前準備、身心狀況、考試技巧等方面存在的問題。最后，及時更正試卷中的錯誤，建立錯題檔案，并時常進行針對性練習。這樣，學生的審題與解題能力有所提高，自我反思能力有所增強。

二、差異性作業(yè)，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效形式

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。每個學生都是獨一無二的，都有獨特的風格和特點。教學中要根據(jù)學生的需要、興趣、個性和特長，賦予作業(yè)豐富多彩的內(nèi)容和形式。在設(shè)計和布置作業(yè)時，還要根據(jù)學生知識、能力的差異，給不同學生布置不同作業(yè)，具有層次性。比如，將作業(yè)分為“必做題”、“選做題”。“必做題”一般用于基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練，要求每個學生必須完成；“選做題”綜合性較強，對學生的能力要求較高，只要求部分學生完成。這樣就避免了有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的情況。此外，不同學生可能欠缺不同的能力。比如，有的學生缺乏發(fā)散性思維，不能多角度思考問題，組織答案時寫了很多條，其實是一個角度，得分不高；有的學生回答問題隨意性太強，不能運用教材語言和學科術(shù)語；有的學生組織答案缺乏邏輯性，沒有條理；有的學生看見辨析題就暈，胡亂作答。這就要求教師對不同學生有針對性地布置作業(yè)，訓練、彌補、提高學生所欠缺的能力。

三、實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要保障

實踐性作業(yè)是一種開放性作業(yè)，是指學生在教師指導下，結(jié)合教材知識，深入社會，積極開展實踐活動，用親身感受獲取知識或加深對知識的理解，培養(yǎng)各種能力。實踐性作業(yè)是“學以致用”的最好注解，在實踐中學生可以學到書本上、課堂中學不到的知識，并能對理性的知識加深理解，是構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外的橋梁，是連接學校、家庭與社會的紐帶，是學生的另一塊更加廣闊的創(chuàng)新天地。

1.在平時的課堂教學中，主要設(shè)計“情感與態(tài)度型的實踐性作業(yè)”。情感與態(tài)度型實踐性作業(yè)的目的主要是培養(yǎng)學生的社會性情感與價值觀，促使他們對家庭、社會、學習、生活產(chǎn)生積極的情感、科學的態(tài)度及濃厚的社會責任意識。例如，教學《我知我?guī)熚覑畚規(guī)煛窌r，設(shè)計了“課后為老師做一件謝師活動”這樣的作業(yè)，讓學生以實際行動表達對老師的尊敬和愛戴。情感與態(tài)度是從體驗中表現(xiàn)出來的，為此在作業(yè)的設(shè)計中要重視學生親身的體驗與感受，力求在學生的內(nèi)心深處燃燒。

2.在長假期，主要布置“能力與創(chuàng)新型的實踐性作業(yè)”。學生在實踐性作業(yè)中，通過思考、分析得出來的，是學生能力的行為結(jié)果；在作業(yè)方法上，主要運用手抄報制作等；在作業(yè)形式上，可以是學生個人完成，也可以是小組合作完成。例如，在七年級學完第三課《世界應(yīng)生命而變得豐富和精彩》時，舉行了一次“珍愛生命，遠離毒品”的手抄報比賽，評出優(yōu)秀在各班走廊的外墻上粘貼展示。在八年級暑假布置了“中國夢，我的夢”的手抄報比賽。在九年級學完第三課《認清基本國情》后，舉行“世界舞臺上的中國”的手抄報比賽，并選出優(yōu)秀作品，在學校開放日時展示。學生在手抄報制作的過程中，鍛煉搜集和篩選資料的能力，發(fā)揮其創(chuàng)作和創(chuàng)新的能力，同時加深對所學知識的理解。

總之，教師需要在學生的十字路口當好引路人，給他們指明方向，少走彎路。樹立以學生為本，新穎多樣、面向全體、重視學以致用的思品作業(yè)觀，確立新的思品作業(yè)設(shè)計理念。通過優(yōu)化家庭作業(yè)，減輕學生的學業(yè)負擔，讓學生由衷喜歡上思品課，從而提高學生核心素養(yǎng)，提高本學科的學業(yè)成績。

參考文獻：

[1]《思想品德課程標準》及解讀[M].北京師范大學出版社.

[2]核心素養(yǎng)：重構(gòu)未來教育圖景[J].人民教育，2015（07）.

增城區(qū)教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度課題《初中思想品德個性化家庭作業(yè)設(shè)計與使用的研究》成果