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      如何培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)

      2016-07-15 13:25:07曹玉巧
      考試周刊 2016年53期
      關鍵詞:常規(guī)幼兒生活

      曹玉巧

      “習慣成就性格,性格決定命運”。良好的行為習慣和生活常規(guī)在幼兒一日生活中占有重要地位,所以常規(guī)教育要從娃娃抓起。它既是幼兒從家庭進入集體生活的第一“必修課”,又是教師做好課堂管理的“基本功”。那么,如何幫幼兒建立良好的生活常規(guī),并取得良好的效果呢?

      一、常規(guī)培養(yǎng)從入園開始

      幼兒離開家庭進入幼兒園,因為陌生的環(huán)境和對家人的依戀,他們經??摁[,這樣不利于常規(guī)的培養(yǎng)。首先要為幼兒創(chuàng)造溫馨熟悉的環(huán)境,如把教室布置成“娃娃家”,用各種各樣的玩具、動畫片或者兒歌吸引他們,穩(wěn)定幼兒的情緒,使幼兒在寬松自由的氛圍中愉快生活。這時候告訴他們“做什么,怎樣做”,他們會比較容易接受,并且第—次的印象會成為良好習慣的開端。

      二、建立合理的常規(guī)

      常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。它是幼兒園為了使幼兒的生活內容豐富而有規(guī)律,調動幼兒在一日生活中的主動性和積極性,培養(yǎng)自主性和獨立性而采取的措施。它把一日生活活動中對幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化及制度化,通過常規(guī)教育讓幼兒知道什么時候應該做什么及不應該做什么,應該怎樣做及不應該怎樣做。借以形成幼兒—系列神經聯(lián)系,提高動作的自動化程度,減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張,同時有利于成人的工作,以保證教育的一致性和一貫性。

      在制定常規(guī)時,一要考慮幼兒生理和心理的合理負擔;二要考慮幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展;三要考慮有利于幼兒自主性和獨立性的培養(yǎng),為幼兒充分的、自由的活動創(chuàng)設條件;四要考慮幼兒的個別差異,同時要從實際出發(fā),針對小、中、大三班幼兒的發(fā)展水平,因地因時制宜,切忌規(guī)定過細、限制過多、管得過死、操之過急和一刀切的偏向。

      三、加強環(huán)境創(chuàng)設,做到環(huán)境育人

      環(huán)境是重要的教育資源,充分利用環(huán)境,以積極運用感官為原則配合常規(guī)教育。如小班幼兒思維以具體形象為主,布置環(huán)境時強調:盥洗室里張貼著提醒幼兒正確洗手擦手的畫兒,休息室里有小朋友甜甜入睡的畫面,走廊里張貼孩子們排隊上下樓梯的圖畫和標語,櫥窗里有禮儀教育的繪本故事……通過生動形象的畫面時刻提醒幼兒遵守一定的常規(guī),其效果是空洞說教無法相比的。

      四、抓住生活契機,隨機教育

      日常生活活動是向幼兒實施全面發(fā)展教育的基本手段,也是最經常、最自然、最容易收到實際效果的一種途徑。在組織幼兒開展日常活動的過程中,教師最容易觀察到幼兒對周圍事物的態(tài)度,從而有針對性地進行隨機教育。例如組織幼兒進餐,使他們在整潔、安靜、愉快的環(huán)境中吃飽、吃好,同時注意培養(yǎng)幼兒細嚼慢咽、不挑食不偏食等良好進餐習慣和獨立進餐能力,有利于幼兒健康地生長發(fā)育,這些是最起碼的、必須做到的要求。然而,教師的工作不應當僅僅做到這—步,還應充分利用進餐機會,促進幼兒全面發(fā)展。例如結合具體事物,教幼兒認識餐具、食品豐富等相應的詞匯:“今天炊事員阿姨給我們做的菜多香啊!多美??!紅色的胡蘿卜,黑色的木耳,白色的豆腐,還有圓圓的小丸子吶!”還可以結合幼兒行為表現,進行品德教育。例如當幼兒不小心把肉丸子掉在地上,為了怕老師批評,輕輕地踢到別的小朋友腳旁時;當有的幼兒為了搶吃盤子中剩得不多的面包而狼吞虎咽時,教師可以立即進行教育。同樣,在盥洗、如廁、飲水乃至自由活動的前前后后,幼兒之間是否友愛是否講文明禮貌,對公物是否愛護,對成人勞動是否尊重等,教師都可以隨時發(fā)現問題、解決問題。

      因此,教師應把組織指導幼兒的日?;顒?,作為觀察幼兒身心發(fā)展狀況的窗口,隨時隨地抓住教育契機進行教育,從而達到“潤物細無聲”的效果。

      五、結合幼兒實際情況,因材施教

      教師在組織領導幼兒日常生活活動時,—定要從幼兒實際水平出發(fā),循序漸進地達到《綱要》的有關要求,不能操之過急。在具體要求和指導方法上,也要從幼兒年齡特點出發(fā),如對小班幼兒培養(yǎng)生活衛(wèi)生習慣和獨立生活能力時,要著眼于“教”。教師要以極大耐心,不厭其煩地采取多種形式,示范并結合具體講解指導,通過游戲進行練習,重點放在幼兒學會技能上。而中班,則在小班基礎上,著眼于“養(yǎng)成行為習慣”,可較多利用語言進行督促、檢查、表揚和批評。對大班,則要在提高認識的基礎上要求其“自覺”。

      在指導幼兒日常生活活動時,必須看到幼兒之間的個別差異。這些差異除了受家庭或幼兒園的教育影響外,還有受到體質的好壞、智力發(fā)展狀況、精神狀況和意志性格等因素的影響,教師必須予以重視,區(qū)別對待。

      六、家園共育,保證常規(guī)教育的一致性和連貫性

      父母是孩子的第一任老師,家庭是最重要的教育資源。教師要及時與家長溝通,把幼兒園的常規(guī)教育要求和幼兒在園的表現告知家長,請家長做好配合,家園保持一致,防止出現“在家一個樣,在園一個樣”或者“5+2=0”的狀況。

      七、主動參與民主管理

      讓幼兒參與制定常規(guī)的過程,這樣不僅使幼兒能自覺自愿地遵守常規(guī),還會互相監(jiān)督、互相提醒。比如幼兒玩大型玩具,就存在紀律較差、安全隱患較多的問題。針對這種現象,我組織幼兒討論:“玩大型玩具應該怎樣做才能不擁擠?”讓幼兒紛紛出主意,最后一起商定用賣票這種形式,即在每一個入口請一個小朋友賣票,其他的幼兒買好了票才可以上去。我們具體制定賣票的和買票的應該怎樣做,結果幼兒對此樂此不倦,整個活動變得秩序井然。

      八、定期評價正面引導

      幼兒犯錯誤是難免的,關鍵是我們如何對待??茖W地指導和評價幼兒的活動就顯得尤為重要。定期對幼兒進行綜合評價,以尊重幼兒為原則對幼兒正面引導,多用表揚鼓勵的方法,幼兒可以得到小紅花、小紅旗、小五角星等各種形式的獎勵,使幼兒為得到教師的贊許會努力做得更好,同時能減少犯錯誤的機會,可以促使幼兒良好行為的養(yǎng)成。

      幼兒生活常規(guī)的培養(yǎng)非一朝一夕就能做好,需要老師足夠的耐心和愛心,持之以恒,潛移默化才能使孩子逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。

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