應(yīng)用型本科高校通識美育課程實踐教學(xué)路徑探索

摘 要：通識美育課程單一的理論講解已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，迫切需要增加實踐教學(xué)比重。以形象設(shè)計課程為例，探索通識美育課程的實踐路徑及其效果。通過將知識教學(xué)與藝術(shù)體驗活動相結(jié)合，實現(xiàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)與人文熏陶相融、人格教育與創(chuàng)造教育并進(jìn)的效果，形成“藝術(shù)知識技能+藝術(shù)審美體驗+跨學(xué)科綜合美育”的教學(xué)模式，構(gòu)建“混合教學(xué)第一課堂、云端‘金課’第二課堂、藝術(shù)實踐第三課堂”的美育課程體系，為應(yīng)用型本科高校通識美育課程實踐教學(xué)改革探索了新的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：形象設(shè)計；通識教育；美育實踐；教學(xué)改革

基金項目：河南省教育廳本科高校研究性教學(xué)改革研究與實踐項目“應(yīng)用型本科高校省級精品課‘形象設(shè)計’美育實踐教學(xué)路徑構(gòu)建”（編號：教高〔2023〕388號163序號）；鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院校級教育教學(xué)改革研究與實踐重點項目“通識教育背景下高校美育‘三模塊多維度’教學(xué)體系構(gòu)建”（編號：SDJG-2023-ZD02）

作者簡介：吳則斌（1986— ），女，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院副教授，研究方向為表演、美育；季浩琪（1994— ），女，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院助教，研究方向為表演、空乘。

2022年11月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，高校應(yīng)將公共藝術(shù)課程納入各專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，以“堅持育人導(dǎo)向、堅持面向全體、堅持改革創(chuàng)新”為工作原則，通過課程目標(biāo)、課程設(shè)置、教育教學(xué)、教材建設(shè)、學(xué)分管理等落實公共藝術(shù)課程的創(chuàng)新改革。2023年5月，河南省教育廳印發(fā)《關(guān)于切實加強(qiáng)本科高等學(xué)校通識教育的實施意見》指出，要完善通識教育課程體系，提高通識教育教學(xué)質(zhì)量，著力培養(yǎng)兼?zhèn)淇茖W(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和健全人格的能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

面對高校美育工作新形勢，各大高校積極開設(shè)通識類公共藝術(shù)課程，并開展公共講座、公開展覽、戶外寫生等活動。然而，在公共藝術(shù)課程的實施過程中，部分高校普遍存在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、管理不規(guī)范、師資力量緊缺等問題，造成公共藝術(shù)課程的開設(shè)未能取得良好教學(xué)效果。課題組所在學(xué)校在原有公共藝術(shù)課程體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化、整合了美育課程資源。除了藝術(shù)鑒賞這門限定選修課程，還增設(shè)了多門美育實踐體驗課程，提倡“重修養(yǎng)、重體驗”，實現(xiàn)了真正意義上的全員美育。以省級在線精品課“形象設(shè)計”為例，該課程于2007年面向服裝表演專業(yè)開設(shè)，2011年面向服裝與服飾設(shè)計專業(yè)開設(shè)，2016年作為全校通識教育課程，面向酒店管理、旅游管理、音樂表演、舞蹈表演、空乘等專業(yè)的學(xué)生開設(shè)。尤其是在2021年，該課程作為省級在線精品課在中國大學(xué)慕課及智慧樹教育平臺同時開課，至今已開課4期，被國內(nèi)210余所高校納入選修課程，累計選課學(xué)生近萬人。形象設(shè)計課程強(qiáng)調(diào)實踐、注重成果產(chǎn)出，采用混合反饋的授課方式，結(jié)合情緒體驗與邏輯訓(xùn)練。同時，融合思政內(nèi)容，培根鑄魂，不僅提高了學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)，還為應(yīng)用型高校美育實踐教學(xué)探索了新方向。

一、形象設(shè)計課程優(yōu)化的三個階段

（一）初期階段——單一專業(yè)的小規(guī)模教學(xué)

形象設(shè)計課程開設(shè)之初，主要面向服裝表演專業(yè)的學(xué)生。這一階段的課程教學(xué)內(nèi)容極具針對性和實用性，主要圍繞服裝的色彩、款式、面料、搭配方式等方面展開，旨在通過課程學(xué)習(xí)幫助學(xué)生構(gòu)建關(guān)于服飾搭配的基礎(chǔ)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生最基本的著裝藝術(shù)鑒賞能力。通過色彩、搭配等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握基本的服飾搭配方法，滿足個性化的日常服飾搭配需求。同時，課程也注重提升學(xué)生的個人形象，幫助其提前打造職場形象，以適應(yīng)未來工作需要。

（二）教法探索階段——多元教學(xué)方法并施

從該階段課程開始，課題組便著手建設(shè)線上教學(xué)平臺，融合線上與線下混合式教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新和創(chuàng)造的角度出發(fā)，進(jìn)行形象設(shè)計與改造等實踐活動。逐步完善了課程的視頻錄制，建立了開放共享資源，實現(xiàn)了校內(nèi)與校外的資源推廣。形象設(shè)計課程的主要教學(xué)目的聚焦于實操應(yīng)用，采用產(chǎn)出為導(dǎo)向的教學(xué)模式；在線上教學(xué)中，采用POE教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)測、觀察、解釋和反饋四個環(huán)節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；引入混合式五星教學(xué)法，該教學(xué)法包括聚焦實際問題、激活學(xué)科知識相融合、應(yīng)用新知到自身、實踐論證新知和融會貫通到生活五個環(huán)節(jié)；在線下實踐教學(xué)中，采用“六位一體”的教學(xué)模式，該模式包括“金課”、第二課堂、數(shù)字平臺、學(xué)科融合、校內(nèi)外實踐、成果展示六個方面。該課程充分挖掘課內(nèi)各環(huán)節(jié)的實效和互促融通作用，引導(dǎo)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，構(gòu)建思維框架，尋找解決問題的方案，合力形成形象美育實踐的頂層設(shè)計。

（三）文化融入和沉浸式體驗教學(xué)階段

該階段課程致力于貫徹“以美育人，以文化人”的教育方針，借助開放性、立體化的社會資源，結(jié)合地方特色，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、藝術(shù)美學(xué)、社會美學(xué)、課程思政、校園文化等元素融入美育課程中。同時，引進(jìn)非遺傳承等實踐活動，挖掘并創(chuàng)新高校美育發(fā)展的媒介和載體，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與數(shù)字化轉(zhuǎn)型的結(jié)合，讓美育“破圈”，從而引導(dǎo)學(xué)生傳承和創(chuàng)新中華民族文化，鼓勵學(xué)生積極參與、對話、互動、體驗，提升學(xué)生的個人形象，增強(qiáng)文化自信。

在課程的實踐體驗環(huán)節(jié)，優(yōu)化實踐方案、明確實踐任務(wù)、注重實踐效果。通過現(xiàn)場實操、交流研討、成果匯報等多種形式，將美育融入專業(yè)學(xué)科、技能提升、社團(tuán)展演、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等第二課堂活動中，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識。同時，組織學(xué)生參加大學(xué)生藝術(shù)展演、大學(xué)生科技節(jié)等高層次的藝術(shù)創(chuàng)作展示和競技活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的新時代審美追求，并培養(yǎng)出較高的藝術(shù)品位。該課程經(jīng)過不斷實踐創(chuàng)新，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了新高度，教學(xué)手段更加先進(jìn)多樣，教學(xué)內(nèi)容更加精準(zhǔn)實用，教學(xué)效果也更為顯著持久，為學(xué)校美育實踐研究中心的建設(shè)提供了強(qiáng)有力的內(nèi)容支撐，也充分體現(xiàn)了美育教育在學(xué)校整體工作中的重要地位。

二、形象設(shè)計課程體驗新模式構(gòu)建

（一）建立“以美育人，以禮化人”的教學(xué)體驗路徑，提升美育素養(yǎng)

形象設(shè)計課程高度重視學(xué)生人文素養(yǎng)和價值觀的培育，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段重構(gòu)美育教育方式，通過情境模擬使學(xué)生了解形象設(shè)計的概念及運用方法，鼓勵學(xué)生正視外在美，并掌握形象審美的規(guī)律，實現(xiàn)人物內(nèi)在素質(zhì)與外在形象的完美結(jié)合。該課程還引導(dǎo)學(xué)生正確理解外在形象，建立健康審美觀念和培養(yǎng)審美能力。同時，通過搭建學(xué)習(xí)場景、引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和地方特色，探尋正能量傳遞與課程主題相結(jié)合的途徑，將中國傳統(tǒng)揖禮（禮儀）、正能量手勢舞（形態(tài)）、古今服飾內(nèi)涵、少數(shù)民族的服飾文化、專業(yè)職業(yè)形象等元素融入課程內(nèi)容。始終堅持教學(xué)內(nèi)容有廣度、教學(xué)過程有深度的原則，幫助學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向，達(dá)到以美育人、以禮化人、以美培元的教育目標(biāo)。

（二）開設(shè)“與美同行”主題體驗與創(chuàng)作活動，優(yōu)化可持續(xù)的美育教學(xué)模式

形象設(shè)計課程以“提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力”為目標(biāo)，積極推行“與美同行”系列主題體驗活動。比如，開展“自信”主題實踐活動，鼓勵學(xué)生通過自我審美設(shè)計展現(xiàn)其自信。“母親之美”主題體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的服裝搭配、妝容設(shè)計等知識，將自己裝扮成母親的形象，以此深刻體會母親的容貌之美與處事的從容之美。形象設(shè)計課程中的美育活動為學(xué)生提供了一種全新的體驗過程。打破了傳統(tǒng)的美育教學(xué)模式更注重理論知識的灌輸，學(xué)生往往只能通過觀看圖片和視頻等片面的、單一的方式感受美，這不僅存在弊端，而且也不符合當(dāng)下的實踐教學(xué)要求。因此，形象設(shè)計課程注重開發(fā)全面體驗的藝術(shù)感知實踐教學(xué)模式，為學(xué)生提供專業(yè)的平臺和資源，讓學(xué)生在美育課堂上觸摸美、感受美、創(chuàng)造美、展示美，并獲得同學(xué)、老師以及社會的認(rèn)可。

（三）積極參加校內(nèi)外實踐服務(wù)活動，踐行“美校園、美社會”使命

近年，服裝秀展演活動深受廣大師生歡迎，這一活動為學(xué)生提供了一個展示形象之美、自信之美、創(chuàng)作之美的舞臺。同時，還將美育融入校外公益培訓(xùn)、社會實踐、社團(tuán)表演活動等。2021年9月，為滿足新鄭大數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)工作人員的需求，課程團(tuán)隊為工作人員定制了專業(yè)的形象設(shè)計講座；2022年4月，課程團(tuán)隊為教培行業(yè)的教師舉辦了形象禮儀培訓(xùn)公益講座；2023年4月，在公共藝術(shù)教育中心教師的指導(dǎo)下，課程團(tuán)隊為學(xué)校國家一流課程團(tuán)隊進(jìn)行整體形象設(shè)計，并參與了《新鄭新聞》的錄制發(fā)布，同時還承擔(dān)了黃帝故里拜祖大典的VIP禮儀服務(wù)工作。通過一系列社會實踐或服務(wù)活動，加深了學(xué)生對理論知識的理解與應(yīng)用，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊合作精神與服務(wù)社會意識。同時，這些活動也響應(yīng)了國家“實施高校美育浸潤行動計劃，積極開展對口定點幫扶、社區(qū)服務(wù)等美育志愿服務(wù)和社會實踐活動”的號召。

三、美育課程創(chuàng)新教學(xué)效果

（一）課程內(nèi)容對標(biāo)性強(qiáng)，易落地易推廣

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的民辦本科院校。學(xué)校在美育教學(xué)方面，依據(jù)“藝術(shù)感知、文化傳承、審美創(chuàng)造、審美體驗、審美實踐、審美表現(xiàn)”的遞進(jìn)式美育教學(xué)模式，構(gòu)建了一個與學(xué)科教育融合、素質(zhì)與實踐技能提升相結(jié)合的美育體系。這一體系打破了傳統(tǒng)思維理論束縛、固化型教學(xué)模式的局限，內(nèi)容對標(biāo)社會需求，課程實用易落地，打破了傳統(tǒng)授課模式的弊端，將課堂搬到實訓(xùn)室、排練廳等實踐場地?？傊?，學(xué)校美育課程普適性強(qiáng)，也符合《綱要》中關(guān)于美育教育的目標(biāo)要求。

（二）師生互動性、實踐性強(qiáng)

形象設(shè)計在我國屬于一個新興的學(xué)科領(lǐng)域，它融合心理學(xué)、美學(xué)、設(shè)計學(xué)、人文學(xué)等多方面的知識，涵蓋了服飾、色彩、造型設(shè)計、禮儀、形態(tài)塑造等多個方面。對于應(yīng)用型本科高校而言，將美育教育與專業(yè)教育相結(jié)合，如音樂表演、空乘、數(shù)字媒體藝術(shù)、服裝與服飾設(shè)計、學(xué)前教育、酒店管理、旅游管理、市場營銷、文學(xué)法律等專業(yè)，可以實現(xiàn)多學(xué)科的深度融合，構(gòu)建豐富多樣的美育教育體系。

根據(jù)課程特點和教學(xué)目的，學(xué)校將形象設(shè)計課程劃分為三個課堂，即混合第一課堂、云端“金課”第二課堂、藝術(shù)實踐第三課堂?；旌系谝徽n堂采用“五星教學(xué)法”，該方法聚焦實際問題、融合學(xué)科知識、應(yīng)用新知到自身、實踐論證新知、融會貫通到生活，完成理論教學(xué)、實操演示環(huán)節(jié)；云端“金課”第二課堂采取POE教學(xué)策略，即預(yù)測、觀察、解釋、反饋等；藝術(shù)實踐第三課堂要完成“六位一體”的美育“金課”、第二課堂、平臺打造、學(xué)科融合、校園實踐、成果展示等實踐環(huán)節(jié)。課程強(qiáng)調(diào)從實踐出發(fā)，利用新型教具，要求學(xué)生參與互動，進(jìn)行診斷和分析、形態(tài)塑造等實踐活動，提高學(xué)生的實踐技能。該課程設(shè)計符合《綱要》中對于藝術(shù)體驗和實踐類課程的開設(shè)要求。

（三）教學(xué)成果多樣化

為了激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，學(xué)校打造了大藝展、大科節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+、“挑戰(zhàn)杯”等一系列美育實踐平臺，在這些平臺的推動下，美育課程取得了顯著的教學(xué)效果。例如，第二課堂及社團(tuán)的“摩登公社”以形象設(shè)計、服飾展演、禮儀培訓(xùn)為主要內(nèi)容，榮獲“優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)”稱號，社團(tuán)成員還參加了由河南電視臺組織的社會實踐活動。美育課程采用線下和線上相結(jié)合的教學(xué)模式，實現(xiàn)了授課形式的多樣化。通過設(shè)置手繪、雜志拼貼、手工創(chuàng)造、化妝造型、穿搭擺拍、教具診斷實訓(xùn)、形象塑造實訓(xùn)、短視頻制作等一系列實踐操作活動，提升學(xué)生的實踐能力，運用教師評價、學(xué)生互評等方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。同時，注重課程思政的靈活融入，將中國傳統(tǒng)揖禮（禮儀）、正能量手勢舞（形態(tài)）、不同時期歷史人物形象（傳統(tǒng)文化）、不同職業(yè)人物穿搭形象（職業(yè)妝容與穿搭）等思政元素融入其中。這樣的設(shè)計旨在增進(jìn)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，使其樹立正確的價值觀念，并增進(jìn)對不同職業(yè)的理解與尊重。

通識美育教育是一個全方位、立體化的教育過程，它強(qiáng)調(diào)的是將個體完全融入美育的情境中，通過日復(fù)一日的浸染式熏陶，持續(xù)滋養(yǎng)個體的心靈。通過不斷的知識融合與資源整合，該課程構(gòu)建了跨專業(yè)、跨層次、跨學(xué)科的實踐課程體系，全面提升了學(xué)生的審美能力及實踐操作能力，解決了傳統(tǒng)美育教育理論與實踐脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和方法滯后、實踐教學(xué)未能充分融入人才培養(yǎng)全過程等問題。

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責(zé)編：勉 耘