農(nóng)村學(xué)校送教上門(mén)工作實(shí)踐探索

【摘要】文章論述了農(nóng)村學(xué)校送教上門(mén)工作的現(xiàn)狀，分析農(nóng)村學(xué)校送教上門(mén)工作面臨的現(xiàn)實(shí)困境，從落實(shí)“一生一案”方面闡釋了送教上門(mén)工作的有效手段。最后，從家長(zhǎng)配合力度、送教內(nèi)容和送教隊(duì)伍等方面闡釋?zhuān)岢鎏嵘徒躺祥T(mén)質(zhì)量的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校；重度特需兒童；送教上門(mén)；質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.98【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2024）13—0043—03

殘疾兒童群體是社會(huì)中的特殊群體，他們無(wú)法與其他正常兒童一樣接受常規(guī)教育。然而，每個(gè)孩子都有受教育的權(quán)利，因此，針對(duì)殘疾兒童的教育顯得尤為重要。為了滿足這一特殊需求，送教上門(mén)可以貼近殘疾兒童的日常生活，更有助于為他們提供個(gè)性化的教育。隨著送教上門(mén)工作的廣泛開(kāi)展，相關(guān)研究逐漸增多，但這些研究很少涉及農(nóng)村學(xué)校的送教上門(mén)工作。筆者長(zhǎng)期執(zhí)教于農(nóng)村學(xué)校，深入了解并細(xì)致分析農(nóng)村學(xué)校送教上門(mén)工作面臨的困境，提出了如何提高農(nóng)村學(xué)校送教上門(mén)質(zhì)量的對(duì)策。

一、農(nóng)村學(xué)校送教上門(mén)工作的現(xiàn)實(shí)困境

（一）部分家長(zhǎng)沒(méi)有積極配合送教上門(mén)工作

農(nóng)村學(xué)校確定的送教對(duì)象家庭中，家長(zhǎng)文化水平普遍偏低，家庭經(jīng)濟(jì)不富裕。因農(nóng)村為熟人社會(huì)，家長(zhǎng)多考慮家庭事項(xiàng)的保密性，不愿讓他人知曉家中有殘疾兒童的事宜，他們較多考慮給予家中孩子物質(zhì)層面的滿足，沒(méi)有考慮提升殘疾孩子的知識(shí)水平等問(wèn)題。多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)未認(rèn)識(shí)到送教的重要性，也難以配合學(xué)校的送教工作，這阻礙了送教工作的有效開(kāi)展。

（二）送教內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

送教教師為農(nóng)村學(xué)校文化課教師，他們送教內(nèi)容多與在校學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相同，教學(xué)方法也為日常課堂的教授方法。這樣的送教內(nèi)容較為單一，教學(xué)方法相對(duì)固定，無(wú)法針對(duì)特殊兒童特點(diǎn)，教學(xué)效果一般?？傮w來(lái)看，農(nóng)村學(xué)校存在送教內(nèi)容不符合特殊兒童個(gè)性化的需求與學(xué)科教學(xué)、輕視康復(fù)訓(xùn)練的現(xiàn)象。

（三）送教師資力量薄弱

送教上門(mén)師資力量不足，這一現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校的送教工作中表現(xiàn)得尤為突出。因農(nóng)村學(xué)齡兒童人數(shù)逐漸減少，農(nóng)村學(xué)校新聘任增加的年輕教師不多，能在農(nóng)村學(xué)校堅(jiān)守的多為長(zhǎng)期在農(nóng)村執(zhí)教的老教師。老教師的送教專(zhuān)業(yè)能力不足，大部分沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，他們對(duì)特殊教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)較為欠缺，送教方法多來(lái)源于執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)。這導(dǎo)致了送教工作難以滿足送教對(duì)象的需求，無(wú)法保證送教工作的質(zhì)量。

（四）送教管理制度有待加強(qiáng)

據(jù)了解，各地方政府雖然出臺(tái)了相關(guān)的送教政策，但是具體實(shí)施辦法不足。很多學(xué)校在開(kāi)展送教工作時(shí)，沒(méi)有制訂送教流程，也沒(méi)有送教工作考評(píng)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制。送教工作的隨意性大，學(xué)校無(wú)法核查送教次數(shù)、時(shí)間與內(nèi)容，缺乏對(duì)送教工作的監(jiān)控。送教工作開(kāi)展后，學(xué)校也無(wú)完善的送教制度，導(dǎo)致送教工作推進(jìn)緩慢。

二、實(shí)施個(gè)性化教育，開(kāi)展“一生一案”送教工作

“一生一案”是教師置身實(shí)際教育場(chǎng)景，具體分析學(xué)生問(wèn)題、找準(zhǔn)學(xué)生發(fā)展策略的一場(chǎng)心靈對(duì)話[1]。對(duì)殘疾兒童實(shí)施針對(duì)性“一生一案”是推進(jìn)送教上門(mén)教育的有效手段。

（一）開(kāi)展殘疾兒童評(píng)估診斷

為全面深入了解殘疾兒童情況，學(xué)?？砂才潘徒探處煾嘤^察，送教教師還要與家長(zhǎng)溝通交流，了解這些兒童的具體生活能力和學(xué)習(xí)水平，同時(shí)，根據(jù)醫(yī)學(xué)診斷結(jié)果，確定這些兒童的障礙類(lèi)別，建檔立冊(cè)。

（二）制訂“一生一案”服務(wù)方案

送教教師通過(guò)認(rèn)知能力、識(shí)字量、閱讀能力等維度的評(píng)估，掌握兒童的現(xiàn)有水平，由送教教師和家長(zhǎng)共同制訂康復(fù)計(jì)劃，為殘疾兒童提供“一生一案”服務(wù)。服務(wù)內(nèi)容包括康復(fù)訓(xùn)練、學(xué)業(yè)計(jì)劃、心理輔導(dǎo)和社會(huì)適應(yīng)等。課程內(nèi)容包括針對(duì)性的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和康復(fù)訓(xùn)練課程。教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，一方面要加強(qiáng)缺陷補(bǔ)償，另一方面要強(qiáng)化潛能開(kāi)發(fā)。

（三）構(gòu)建“一生一案”支教體系

構(gòu)建行政主導(dǎo)、部門(mén)協(xié)調(diào)、隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)為基本構(gòu)架的體系，有效推進(jìn)“一生一案”工作的開(kāi)展。完善硬件設(shè)備，結(jié)合殘障兒童障礙類(lèi)別配備相應(yīng)專(zhuān)業(yè)設(shè)施，添置PREP閱讀訓(xùn)練儀、數(shù)字OT訓(xùn)練儀器、感統(tǒng)器材等康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備，為殘障兒童提供教育診斷、個(gè)別輔導(dǎo)、教育評(píng)估和康復(fù)訓(xùn)練的個(gè)性化服務(wù)。

（四）成立送教團(tuán)隊(duì)

送教團(tuán)隊(duì)對(duì)落實(shí)“一生一案”提供師資保障。建立由分管校長(zhǎng)、教研室、教導(dǎo)處、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有志于從事“一生一案”研究的教師組成團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)與研究。提高送師資力量，保障送教上門(mén)的教學(xué)質(zhì)量。

三、提高重度特需兒童送教上門(mén)質(zhì)量的對(duì)策

（一）制訂切實(shí)可行的送教保障制度

政府部門(mén)要完善送教上門(mén)相關(guān)政策措施，做好制度設(shè)計(jì)，完善機(jī)制，明確主題。由教育局牽頭、各相關(guān)部門(mén)配合制訂適合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的送教上門(mén)制度模式。宣傳部門(mén)要加大送教上門(mén)的宣傳力度，形成關(guān)愛(ài)殘障兒童的氛圍，吸引慈善團(tuán)隊(duì)和愛(ài)心人士積極參與送教上門(mén)工作。財(cái)政部門(mén)提供送教上門(mén)經(jīng)費(fèi)保障，包括安排專(zhuān)項(xiàng)資金購(gòu)置教學(xué)用具、康復(fù)訓(xùn)練儀器；為送教教師提供經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，提高送教教師的工作積極性，并提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；為殘障兒童家庭提供經(jīng)濟(jì)援助，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（二）建立完善的送教上門(mén)制度

1.建立送教上門(mén)工作的管理制度，尤其是考核制度和教研工作制度?？己嗽u(píng)價(jià)制度是送教工作的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和重要依據(jù)。教研活動(dòng)是提升送教教師能力的重要途徑，健全工作制度是送教教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的保障。保障送教工作制度的實(shí)施，嚴(yán)格遵循教研工作制度，開(kāi)展常態(tài)化的送教活動(dòng)，考評(píng)送教教師的工作，把考評(píng)結(jié)果與教師的績(jī)效和職稱(chēng)晉升相關(guān)聯(lián)，提升送教教師工作的積極性。

2.專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的送教教案。送教上門(mén)工作的服務(wù)對(duì)象是重度殘疾兒童，這些兒童的家長(zhǎng)面臨著巨大經(jīng)濟(jì)壓力與心理壓力[2]。送教教師要為智力障礙兒童提供專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的送教教案，以滿足他們的特殊需求。因此，送教內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)，都要符合特殊兒童的差異性需求，同時(shí)也要參考家長(zhǎng)的意見(jiàn)。根據(jù)實(shí)施對(duì)象的需求和學(xué)科特點(diǎn)，教師可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的反饋和進(jìn)展調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

3.制訂符合送教兒童和家長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容。送教上門(mén)根據(jù)服務(wù)對(duì)象情況，應(yīng)采取入戶一對(duì)一、多對(duì)一等多種送教方式。送教上門(mén)教師則根據(jù)每個(gè)重度殘疾兒童的實(shí)際情況，制訂送教計(jì)劃，選擇教學(xué)內(nèi)容，采用直觀式、游戲式等教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，努力提高重度殘疾兒童的認(rèn)知能力和適應(yīng)能力。接受送教服務(wù)時(shí)，家長(zhǎng)需要簽訂同意書(shū)，教師還會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的方法教育重度殘疾兒童，共同探尋殘疾兒童健康成長(zhǎng)的有效途徑。根據(jù)學(xué)生身體狀況和認(rèn)知所需，確定送學(xué)科知識(shí)、送康復(fù)訓(xùn)練、送職業(yè)技能三類(lèi)送教內(nèi)容。

4.確定恰當(dāng)?shù)目祻?fù)目標(biāo)、康復(fù)方法。重度殘疾兒童因?yàn)槎喾N原因只能居家開(kāi)展康復(fù)訓(xùn)練，其康復(fù)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)會(huì)自理，提高生活質(zhì)量。家庭康復(fù)訓(xùn)練的基本內(nèi)容是生活自理能力和溝通交流能力的培養(yǎng)，在生活場(chǎng)景中訓(xùn)練是其基本方式。這些訓(xùn)練較為專(zhuān)業(yè)，家長(zhǎng)無(wú)法做到。這些都需要送教教師在工作中給予家長(zhǎng)幫助和指導(dǎo)。

5.給特殊學(xué)生做康復(fù)訓(xùn)練。教師送教上門(mén)，最基本的工作是助力殘疾兒童康復(fù)。教師在送教時(shí)應(yīng)先詳細(xì)了解兒童的相關(guān)情況，為兒童做好康復(fù)前的評(píng)估，明確康復(fù)訓(xùn)練的長(zhǎng)期目標(biāo)與短期目標(biāo)，針對(duì)兒童的具體情況制訂切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃，并讓家長(zhǎng)參與訓(xùn)練和強(qiáng)化，以提高兒童的康復(fù)效果。

（三）積極動(dòng)員各方力量參與送教工作

我國(guó)“參與送教上門(mén)的教師主要由特教教師和全日制普通小學(xué)的任課教師兼任”[3]。這就導(dǎo)致了送教隊(duì)伍師資力量的相對(duì)較弱。學(xué)校應(yīng)與衛(wèi)生院結(jié)對(duì)，讓教師隊(duì)伍與醫(yī)院團(tuán)隊(duì)共同發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)雙方資源共享與整合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。組織教師成立學(xué)雷鋒支援服務(wù)隊(duì)，由送教隊(duì)長(zhǎng)牽頭開(kāi)展送教上門(mén)服務(wù)。

（四）重視送教人員的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)

送教上門(mén)的中堅(jiān)力量是教師、醫(yī)療工作者以及社會(huì)愛(ài)心人士。作為教育的主要傳授者，教師必須具備一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力，才能夠提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。教師在送教上門(mén)的過(guò)程中，需要掌握規(guī)范的教學(xué)管理知識(shí)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)有序而規(guī)范。送教上門(mén)的工作需要教師具備高度的職業(yè)精神和責(zé)任感，教師不僅要把握好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，安排好各項(xiàng)課程內(nèi)容和活動(dòng)，還必須做到及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的各種需求，體現(xiàn)教師應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)和高度道德標(biāo)準(zhǔn)。

送教上門(mén)工作任重道遠(yuǎn)，是實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生接受平等教育的有效手段。從校園課堂教學(xué)向送教上門(mén)服務(wù)轉(zhuǎn)變，這是教育事業(yè)在新時(shí)代的突破與挑戰(zhàn)。這種關(guān)注差異、因材施教的教育事業(yè)需要政府的大力支持，需要學(xué)校的高度重視，更需要教育工作者的艱辛付出和家長(zhǎng)的積極配合。

參考文獻(xiàn)

[1]劉炳瑞.細(xì)化“一生一案”需求“教育共振”——中學(xué)家訪的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)德育，2023（07）：17.

[2]崔芳芳，胡二花.試論特殊學(xué)校“送教上門(mén)”開(kāi)展[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（06）：21.

[3]王園.社會(huì)支持對(duì)教師教學(xué)效能感的影響——針對(duì)送教上門(mén)教師的團(tuán)體干預(yù)研究[D].廈門(mén)：廈門(mén)大學(xué)，2020.

（本文系2023年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃“特殊教育”一般專(zhuān)項(xiàng)課題“提高重度特需兒童送教上門(mén)質(zhì)量對(duì)策研究——以臨潭縣長(zhǎng)川九年制學(xué)校為例”的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2023]GHBZX662）

編輯：宋春宇