“雙減”背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性研究

摘" 要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計模式往往強調(diào)大量重復(fù)性練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生形成機(jī)械記憶和應(yīng)試思維。在“雙減”政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計與實施的有效性備受關(guān)注。教師應(yīng)充分認(rèn)識到作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，并進(jìn)行有針對性、創(chuàng)新性的作業(yè)設(shè)計，提高小學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性。文章首先明確了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的重要性，然后闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀問題，并提出改進(jìn)教育實踐的建議，旨在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計

一、“雙減”背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的重要意義

（一）鞏固課程知識，提升教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識的重要方式，教師通過布置合理、有效的作業(yè)任務(wù)，可以幫助學(xué)生回顧和鞏固已學(xué)內(nèi)容，加深對數(shù)學(xué)概念和方法的理解。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，有針對性地安排作業(yè)內(nèi)容，確保學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，能夠逐步拓展思維和應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計模式往往注重數(shù)量而忽視質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生只是機(jī)械地完成作業(yè)，沒有充分理解和應(yīng)用知識。而合理的作業(yè)設(shè)計可以使學(xué)生在完成作業(yè)中主動思考問題，積極探索解題方法，提高學(xué)習(xí)的主動性與自覺性。

（二）提高認(rèn)知能力，鍛煉個人思維

在以往的數(shù)學(xué)課堂上，作業(yè)設(shè)計往往只注重機(jī)械的計算和應(yīng)用，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新思維。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析和解決問題，從而提高他們的邏輯推理、抽象思維和問題解決能力，有助于拓寬他們的思維模式，提高數(shù)學(xué)思維的靈活性和創(chuàng)造性。并且，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計模式往往是固定的、單一的，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主思考和獨立學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，教師可以設(shè)置開放性問題、探究性任務(wù)和項目性作業(yè)，鼓勵學(xué)生獨立思考、探索和解決問題。這樣的作業(yè)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，提升個人思維水平。

（三）尊重個體差異，促進(jìn)個性發(fā)展

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、能力水平和興趣愛好都存在差異，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計往往采取“一刀切”的方式，無法滿足不同學(xué)生的需求。通過優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)置不同難度和類型的作業(yè)任務(wù)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和發(fā)展需求。這樣可以更好地關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的潛能，實現(xiàn)教育的個性化和差異化。此外，教師也可以設(shè)置一些開放性和探究性的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生有更多的自由度和選擇空間，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣和熱情，實現(xiàn)個性發(fā)展。

（四）實現(xiàn)有效反饋，及時跟進(jìn)指導(dǎo)

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計可以幫助教師實現(xiàn)有效的反饋機(jī)制，在以往的數(shù)學(xué)課堂中，作業(yè)往往只強調(diào)正確與否，忽略了對學(xué)生解題過程和思考的評估和反饋。在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上，教師可以檢查和評估學(xué)生的解題過程、思路和策略，給予針對性的反饋和建議，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并激發(fā)他們的思考能力和創(chuàng)造性。并且教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)及時發(fā)現(xiàn)其問題和困難之處，并進(jìn)行個別或小組指導(dǎo)，有針對性地解答學(xué)生的疑問、強化薄弱環(huán)節(jié)，幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)效果，建立起積極的師生互動關(guān)系，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。

二、小學(xué)階段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題

第一，對“雙減”政策理解不夠深入。當(dāng)前，盡管“雙減”政策要求減少學(xué)生的課堂作業(yè)和書面作業(yè)，但由于對政策理解不夠深入，教師可能仍然給學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生需要花費過多的時間和精力來完成作業(yè)，給他們增加了額外的負(fù)擔(dān)；還可能會將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容簡單地減少，而沒有充分考慮到內(nèi)容的合理性和有效性。結(jié)果就是一些重復(fù)性和機(jī)械性的題目仍然存在于作業(yè)中，缺乏挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?！半p減”政策強調(diào)尊重個體差異，但部分教師無法根據(jù)學(xué)生的個體特點和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，作業(yè)缺乏差異化，對不同能力水平和學(xué)習(xí)進(jìn)程的學(xué)生而言，并沒有提供有針對性的練習(xí)。

第二，作業(yè)形式較為單一。在數(shù)學(xué)作業(yè)中，較為常見的問題是存在大量的機(jī)械計算題，例如加減乘除混合運算題等。對這種單一的作業(yè)形式，學(xué)生只需要簡單地運用記憶和機(jī)械計算技巧即可完成，缺乏思考和探究的機(jī)會。而且在目前的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，很少涉及探究性任務(wù)，如開放性問題、應(yīng)用題或解決實際問題的任務(wù)等，往往只包含了傳統(tǒng)的題型，如選擇題、填空題、計算題等。這導(dǎo)致作業(yè)缺乏多樣性，無法提供不同類型的挑戰(zhàn)和練習(xí)，不能滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和能力水平。當(dāng)數(shù)學(xué)作業(yè)形式較為單一時，學(xué)生可能感到單調(diào)和枯燥，缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸情緒增加，學(xué)習(xí)動力下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力無法得到全面發(fā)展。

第三，作業(yè)評價模式不完善。在數(shù)學(xué)作業(yè)評價中，多數(shù)教師只注重學(xué)生答案的正確與否，忽略了學(xué)生解題的過程和思考能力的培養(yǎng)。教師通常只簡單批改或打分，并沒有給予學(xué)生詳細(xì)的反饋和指導(dǎo)，這導(dǎo)致學(xué)生無法了解自己的不足，也無法得到有針對性的指導(dǎo)和建議。另外，當(dāng)前的作業(yè)評價中，教師往往沒有考慮學(xué)生的個體差異，采用“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)來評價所有學(xué)生，學(xué)生的特長和困難點無法得到充分的關(guān)注和支持，學(xué)習(xí)差異可能會被進(jìn)一步擴(kuò)大。由于評價模式受限，學(xué)生也只關(guān)注結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程時，可能會認(rèn)為只有答案對錯才是重要的，而忽視了努力和思考的價值，學(xué)習(xí)動力下降，失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，難以針對自己的不足進(jìn)行改進(jìn)。

三、“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的策略

（一）注重提升作業(yè)的趣味性

提升作業(yè)的趣味性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的參與度和投入度，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的消極態(tài)度，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛。教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的興趣和探究欲望，通過生動有趣的課堂教學(xué)和創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，并培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

通過情境化設(shè)計，學(xué)生能夠更好地理解問題的背景和實際應(yīng)用，從而增加對數(shù)學(xué)的興趣。在課程教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)問題置于具體生活場景或有趣的故事中，使作業(yè)更富有情趣，也可以將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計成游戲的形式，例如數(shù)學(xué)謎題、數(shù)獨等，激發(fā)學(xué)生的競爭欲望和求知欲，增加學(xué)生參與的積極性，使他們更樂意投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。同時教師應(yīng)注重設(shè)計合作性和競賽性的作業(yè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的合作與競爭意識。例如，讓學(xué)生組隊解決難題或設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，通過合作和競賽來增加學(xué)生的參與度和積極性，提升作業(yè)的趣味性。

（二）合理安排作業(yè)任務(wù)量

合理安排作業(yè)任務(wù)量可以減輕學(xué)生的壓力，使他們更積極地投入作業(yè)中。過多的作業(yè)量可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)疲勞和心理負(fù)擔(dān)增加，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和效果，因此，在“雙減”背景下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需要，合理安排作業(yè)任務(wù)量，作業(yè)任務(wù)量應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展水平合理安排，年級較低的學(xué)生可能需要更少的作業(yè)量，而對年級較高的學(xué)生可以適當(dāng)增加任務(wù)量，以保持挑戰(zhàn)性。教師也要學(xué)會將大型的作業(yè)任務(wù)分解為更小的部分，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成，這樣做可以減輕學(xué)生的壓力，并幫助他們更好地管理時間和精力，提高作業(yè)完成的效率。而且，安排作業(yè)任務(wù)量時，教師應(yīng)考慮到學(xué)生在課堂上已經(jīng)花費的時間和精力，不應(yīng)讓作業(yè)占用過多的課后時間，給學(xué)生留出足夠的休息和娛樂時間，保持學(xué)生身心健康的平衡。要避免過多的重復(fù)練習(xí)或無關(guān)緊要的題目，而是側(cè)重于重要概念和技能的訓(xùn)練，通過精簡作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生能夠更集中地掌握和鞏固關(guān)鍵的數(shù)學(xué)知識。

（三）關(guān)注學(xué)生層次發(fā)展

通過關(guān)注學(xué)生的層次發(fā)展，教師可以更好地滿足學(xué)生的個體差異，提供個性化的作業(yè)任務(wù)和支持，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。教師應(yīng)該意識到每個學(xué)生都具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力水平。因此，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，需要考慮到學(xué)生的個體差異，根據(jù)他們的能力和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行差異化的任務(wù)安排。教師要鼓勵學(xué)生在作業(yè)中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇合適的作業(yè)題目和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)主動性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。針對特殊需要的學(xué)生，可以提供個別輔導(dǎo)和擴(kuò)展任務(wù)，對掌握較快或有特長的學(xué)生，可以設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求；對掌握較慢或有困難的學(xué)生，應(yīng)給予額外的支持和指導(dǎo)，幫助他們逐步克服困難。

（四）豐富作業(yè)多樣化類型

不同類型的作業(yè)可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使數(shù)學(xué)作業(yè)更加有趣、有挑戰(zhàn)性。除了傳統(tǒng)的計算和推理題目外，教師應(yīng)引入更多的應(yīng)用題，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的解決中。例如，教師可以設(shè)計涉及日常生活、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的實用性的興趣；還要設(shè)計探究性的數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生通過實踐和實驗來發(fā)現(xiàn)規(guī)律、思考解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造力和問題解決能力；要積極引入創(chuàng)意作業(yè)，讓學(xué)生用自己的想法和創(chuàng)造力來解決數(shù)學(xué)問題。例如，設(shè)計數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)藝術(shù)等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，增加他們對數(shù)學(xué)的興趣；嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生通過圖像、音頻、視頻等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。例如，使用數(shù)學(xué)軟件或在線平臺，讓學(xué)生通過互動的方式來探索和解決數(shù)學(xué)問題，增加作業(yè)的趣味性和吸引力。

（五）構(gòu)建積極評價體系

積極的評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們更好地參與數(shù)學(xué)作業(yè)，構(gòu)建積極評價體系可以幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，增強他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。在作業(yè)評價中，教師不僅需要關(guān)注答案的正確與否，還要注重學(xué)生解題的思考過程、方法的合理性以及解決問題的創(chuàng)新性等方面，更全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和發(fā)展情況。對學(xué)生在作業(yè)中展示出的探索和創(chuàng)造能力，及時給予肯定和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，并激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣和熱情。教師要鼓勵學(xué)生在作業(yè)完成后進(jìn)行反思和自我評價，通過引導(dǎo)學(xué)生思考解題過程中的困難、錯誤和改進(jìn)點，幫助他們提高自我認(rèn)知和自我調(diào)整能力。在評價作業(yè)時，要給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)，指出他們的優(yōu)點和問題所在。通過針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生改正錯誤、鞏固知識，并提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極心態(tài)，表揚他們的努力、進(jìn)步和解決問題的能力，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和動力。

（六）加強家校溝通建設(shè)

加強家校溝通建設(shè)可以促進(jìn)家長與教師之間的密切合作，形成家校共同關(guān)注、共同參與的良好氛圍。通過積極的家校溝通，家長能夠更好地了解孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的需求和進(jìn)展，教師也能夠得到家長的支持和配合，從而共同為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性和學(xué)習(xí)效果做出努力。為此，教師要建立多樣化的溝通渠道，定期舉行家長會或家庭訪談，與家長面對面溝通，分享學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，了解家長對作業(yè)的看法和意見，并共同探討如何更好地支持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；要積極向家長明確傳達(dá)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和方法，讓家長了解課程設(shè)置和教學(xué)要求，以便他們能夠更好地引導(dǎo)和支持學(xué)生在家完成作業(yè)；為家長提供相關(guān)的作業(yè)指導(dǎo)和解題方法，以幫助他們理解作業(yè)要求，同時也能夠在家庭環(huán)境中提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和支持；并定期向家長反饋孩子的作業(yè)情況、成績和學(xué)習(xí)進(jìn)展，讓家長了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展情況，以便他們能夠及時調(diào)整家庭教育策略。

作業(yè)是學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識與技能的重要途徑，通過作業(yè)環(huán)節(jié)，教師可以了解學(xué)生在掌握知識、解題方法等方面的情況，從而及時調(diào)整教學(xué)策略，針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，注重數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性是非常重要的，教師可以通過多樣化的題型、活動和實踐任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，并幫助他們將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成長與發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：張涵淋）