讓人物躍然紙上

記敘文是一種常見(jiàn)的文體，通過(guò)對(duì)人物的描寫，讓讀者對(duì)人物有所了解。如何讓人物躍然紙上，讓讀者感受到人物的性格、情感和思想，是記敘文寫作的重點(diǎn)。本文從多個(gè)視角探討記敘文中角色塑造的重要性及方法。

一、記敘文塑造人物的重要性

1.加深讀者的閱讀體驗(yàn)

通過(guò)人物塑造，讀者可以更好地理解人物的情感，產(chǎn)生共鳴。在記敘文中，人物塑造是加深讀者閱讀體驗(yàn)的關(guān)鍵，通過(guò)描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)，讓讀者更加深入地了解人物的性格、價(jià)值觀，進(jìn)而更加投入地閱讀全文，并與作者產(chǎn)生情感共鳴。

例如，在《我不能失信》一文中，作者通過(guò)描寫宋慶齡的形象，表現(xiàn)了她誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。讀者可以感受到宋慶齡內(nèi)心的矛盾和掙扎，從而理解她的行為。這種情感體驗(yàn)不僅加深了讀者的閱讀體驗(yàn)，也使他們更好地理解文章的主題。

此外，通過(guò)人物塑造，讀者可以更加身臨其境地感受故事中的情境和情感。在《金色的魚鉤》一文中，作者通過(guò)塑造老班長(zhǎng)、小戰(zhàn)士和炊事員等人物形象，展現(xiàn)了紅軍長(zhǎng)征途中艱苦卓絕的生存環(huán)境，表現(xiàn)了人物之間的珍貴情感。老班長(zhǎng)為了照顧小戰(zhàn)士，舍棄了自己的生命，這種高尚的品質(zhì)和行為讓讀者能夠深刻感受到老班長(zhǎng)的犧牲和付出。作者還通過(guò)塑造小戰(zhàn)士和炊事員等人物形象，展現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士之間的團(tuán)結(jié)和互助精神，讓讀者能夠更加真切地感受到故事中的人物情感，從而加深閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，也傳達(dá)了關(guān)于毅力、勇氣和團(tuán)結(jié)等正確的價(jià)值觀。這些價(jià)值觀可以對(duì)讀者產(chǎn)生積極影響，并激發(fā)他們踐行這些品質(zhì)的意愿。

2.展示作者的寫作風(fēng)格

每個(gè)作者都有自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格，而人物塑造是體現(xiàn)作者寫作風(fēng)格的重要手段之一。通過(guò)獨(dú)特的人物塑造，作者可以展示自己的觀察力、想象力，把人物刻畫得淋漓盡致。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》一文中，作者通過(guò)描繪一群小蝌蚪的形象，表現(xiàn)了它們天真活潑、好奇探究的性格特點(diǎn)。小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不斷探索和嘗試，這種好奇和探究的精神使讀者能夠感受到它們的活潑可愛(ài)。通過(guò)塑造小蝌蚪的形象，作者展示了自己的觀察力、想象力；生動(dòng)的對(duì)話和行為描寫，把小蝌蚪的好奇和探究精神展現(xiàn)得淋漓盡致。這種獨(dú)特的寫作手法使讀者能夠更加深入地理解文章的主題，也展現(xiàn)了作者的獨(dú)特視角和寫作風(fēng)格。

3.傳達(dá)故事的主題和價(jià)值觀

在記敘文中，人物塑造是傳達(dá)故事的主題和價(jià)值觀的重要手段。通過(guò)人物的行為舉止、思想情感和心理活動(dòng)，作者可以向讀者傳遞關(guān)于生活、人性、道德等方面的信息。這些信息不僅影響著讀者的思想和情感，也有利于他們價(jià)值觀和人生觀的形成。

在《我不能失信》一文中，作者通過(guò)塑造宋慶齡的形象，展現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)和價(jià)值觀。宋慶齡為了遵守和朋友的約定，放棄了去伯伯家的機(jī)會(huì)，這種誠(chéng)實(shí)守信的精神使讀者能夠感受到她的人格魅力。通過(guò)這一形象的塑造，作者表達(dá)了誠(chéng)實(shí)守信的重要性，并強(qiáng)調(diào)了信用的價(jià)值。這種表達(dá)方式不僅使讀者了解了誠(chéng)實(shí)守信的意義，也激發(fā)了他們積極踐行這一品質(zhì)的意愿。

二、記敘文中塑造角色的方法

1.細(xì)致入微的描寫

描寫包括對(duì)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的細(xì)致描寫，使人物形象更加立體和生動(dòng)。這種描寫方法在文學(xué)作品中被廣泛運(yùn)用，可以幫助讀者更好地了解人物的性格、情感和內(nèi)心世界。

（1）外貌描寫

外貌描寫能反映人物的個(gè)性、身份等。例如，《紅樓夢(mèng)》中對(duì)林黛玉的描寫：“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病……淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。嫻靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)?！边@段描寫生動(dòng)地表現(xiàn)了林黛玉柔弱、多病的形象，也揭示了她性格中多愁善感的特質(zhì)。再比如，《少年閏土》中對(duì)閏土的外貌描寫：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”通過(guò)這一外貌描寫，讀者可以感受到閏土是一個(gè)樸實(shí)、健康的農(nóng)村少年。

（2）語(yǔ)言描寫

語(yǔ)言描寫是指通過(guò)獨(dú)白或?qū)υ挼确绞奖憩F(xiàn)人物的性格、情感和思想。例如，《圍城》中方鴻漸與趙辛楣的對(duì)話：“那不好，我們老朋友好容易相聚，別拆伙太早了。”通過(guò)這一語(yǔ)言描寫，讀者可以看出方鴻漸的玩世不恭和趙辛楣的老于世故。再比如，《金色的魚鉤》中老班長(zhǎng)和三個(gè)小戰(zhàn)士的對(duì)話，可以讓讀者感受到老班長(zhǎng)對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)愛(ài)和三個(gè)小戰(zhàn)士的感激之情。

（3）動(dòng)作描寫

動(dòng)作描寫是指通過(guò)描寫人物的行為舉止，反映其內(nèi)心世界和情感變化。例如，《駱駝祥子》中關(guān)于祥子的動(dòng)作描寫：“他要把車放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死不活地，低著頭一步一步地往前拽，坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命?！蓖ㄟ^(guò)這一動(dòng)作描寫，可以看出祥子的卑微和無(wú)奈。

（4）心理描寫

心理描寫是指通過(guò)揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)其性格和情感。例如，《簡(jiǎn)·愛(ài)》中簡(jiǎn)·愛(ài)在得知羅切斯特先生已有妻子后的心理活動(dòng)：“我一面想，一面急急忙忙穿衣服，剛穿上兩條腿，我忽然覺(jué)得雖然我一夜沒(méi)有睡覺(jué)，但我并不困倦。我站起身來(lái)，下了床，現(xiàn)在我已經(jīng)穿好衣服，我為什么還要安睡在床上呢？我感到一陣異樣不安，好像一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)包圍了我。”通過(guò)這一心理描寫，可以看出簡(jiǎn)·愛(ài)對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著和追求。又如，《窮人》中桑娜的心理活動(dòng)：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)了？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這段心理描寫非常生動(dòng)地展現(xiàn)了桑娜內(nèi)心的矛盾和掙扎。她既擔(dān)心丈夫會(huì)責(zé)怪她抱回兩個(gè)孩子，又想保護(hù)他們，同時(shí)也覺(jué)得自己這樣做是自作自受。這種描寫方式能讓讀者更加深入地了解桑娜的內(nèi)心世界和她的善良、堅(jiān)強(qiáng)和勇氣。再比如，《小英雄雨來(lái)》中，雨來(lái)被鬼子抓住后，心里想：“我要是告訴了他們，我不就成漢奸了嗎？”這一心理描寫展現(xiàn)了雨來(lái)的愛(ài)國(guó)精神和他的勇氣。

2.對(duì)比和襯托

對(duì)比和襯托是指通過(guò)對(duì)比不同人物的性格、行為和思想，突出主要人物的特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材中，很多課文都運(yùn)用了對(duì)比和襯托的手法塑造角色。

（1）對(duì)比手法

對(duì)比是指通過(guò)比較兩個(gè)人物或多個(gè)人物之間的性格、行為和思想，突出主要人物的特質(zhì)。例如，《小英雄雨來(lái)》中雨來(lái)和日本軍官的對(duì)比。日本軍官殘暴兇狠，而雨來(lái)機(jī)智勇敢。通過(guò)對(duì)比兩人對(duì)待村民和中國(guó)抗日力量的態(tài)度，突出了雨來(lái)的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)精神。再比如，《小馬過(guò)河》中小馬和老牛、小松鼠之間的對(duì)比，小馬要過(guò)河時(shí)，老牛告訴他水很淺，小松鼠告訴他水很深，而小馬則通過(guò)自己的嘗試發(fā)現(xiàn)水既不像老牛說(shuō)的那么淺，也不像小松鼠說(shuō)的那么深。通過(guò)對(duì)比三個(gè)動(dòng)物的身高和經(jīng)驗(yàn)，突出了小馬勇敢探索的精神和自主思考的能力。

（2）襯托手法

襯托是指通過(guò)其他人物的映襯突出主要人物的特質(zhì)。例如，《給予樹》中，在購(gòu)買禮物時(shí)，其他小朋友都在挑選自己喜愛(ài)的禮物，而金吉婭卻為了幫助一個(gè)陌生女孩用所有錢買了一個(gè)洋娃娃。通過(guò)其他小朋友的襯托，突顯了金吉婭的善良、慷慨的高尚品質(zhì)和關(guān)愛(ài)他人的特質(zhì)。

對(duì)比和襯托是記敘文中常用的角色塑造方法，可以把不同人物的性格、行為和思想進(jìn)行比較，突出主要人物的特點(diǎn)，加深讀者的閱讀體驗(yàn)，也可以幫助讀者更好地理解文章的主題。

3.情節(jié)的安排

（1）情節(jié)的連貫性

情節(jié)的連貫性是指情節(jié)的發(fā)展應(yīng)圍繞人物的成長(zhǎng)和變化展開，以便加深讀者的閱讀體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材中，有很多文章通過(guò)情節(jié)的連貫性塑造角色和推動(dòng)故事發(fā)展。例如，《小英雄雨來(lái)》中，雨來(lái)的成長(zhǎng)經(jīng)歷和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展緊密相連。故事開始時(shí)，雨來(lái)是一個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，但隨著故事情節(jié)的發(fā)展，他逐漸成長(zhǎng)為一名抗日小英雄。情節(jié)的連貫性不僅表現(xiàn)了雨來(lái)的成長(zhǎng)歷程，也加深了讀者的閱讀體驗(yàn)。

（2）情節(jié)的起伏性

情節(jié)的起伏性是指情節(jié)的起伏應(yīng)引起讀者的興趣和好奇心，促進(jìn)讀者繼續(xù)閱讀。在小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材中，很多文章通過(guò)情節(jié)的起伏吸引讀者的注意力。例如，在《草船借箭》中，諸葛亮使用計(jì)策從曹操手中借箭的過(guò)程就是情節(jié)起伏的表現(xiàn)。讀者在閱讀過(guò)程中會(huì)好奇諸葛亮能否成功借到箭，這種好奇心會(huì)推動(dòng)讀者繼續(xù)閱讀下去。當(dāng)諸葛亮成功借到箭時(shí)，讀者會(huì)為他的智慧和謀略感到驚嘆，這種感受也會(huì)加深讀者的閱讀體驗(yàn)。

【沙場(chǎng)點(diǎn)兵】

運(yùn)用細(xì)致入微的描寫方法，塑造一個(gè)你熟悉的人物，傳達(dá)一個(gè)你認(rèn)為重要的價(jià)值觀或主題。要求：描寫包括外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理等方面，300字以內(nèi)。

【思路點(diǎn)撥】

可以選擇生活中的親人、老師、朋友、鄰居，或者印象深刻的陌生人，通過(guò)描寫他們的外貌特征、語(yǔ)言、行為習(xí)慣和內(nèi)心世界，表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)、價(jià)值觀和生活態(tài)度。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)人物形象的塑造，表達(dá)你認(rèn)為重要的價(jià)值觀或主題，如誠(chéng)實(shí)守信、勇氣堅(jiān)毅、關(guān)愛(ài)他人等。

【佳作展示】

溫暖的李奶奶

鄰居李奶奶身材矮小，她那雙深邃的眼睛里總是閃爍著堅(jiān)定的光芒。

她的手被歲月磨礪得粗糙而有力，這雙手，曾在一個(gè)個(gè)寒冷的冬夜為鄰居的孩子趕制毛衣，也曾在一個(gè)個(gè)炎熱的夏日為街頭的老人扇扇子。她的手是善良的象征，是鄰里的溫暖之源。

李奶奶的笑容很溫暖，就像初升的太陽(yáng)，照亮人們心中的每一個(gè)角落。每當(dāng)我遇到困難時(shí)，她總是用那溫暖的笑容給予我力量，讓我明白生活雖有千難萬(wàn)險(xiǎn)，但只要心中有愛(ài)就能戰(zhàn)勝一切。

李奶奶就像生活的舞者，用堅(jiān)韌和善良為鄰里的生活增添了色彩。她的形象深深地印在了每個(gè)人心中，她仿佛是我們生活中的一道光，照亮我們前方的路，給予我們無(wú)盡的希望。

點(diǎn)評(píng)：這篇短文通過(guò)細(xì)膩的外貌、動(dòng)作和心理描寫，成功地塑造了令人敬佩的鄰居李奶奶的形象。在外貌描寫方面，作者細(xì)致地描寫了李奶奶的身材和眼睛，突出她的年邁但堅(jiān)強(qiáng)的形象。動(dòng)作描寫方面，通過(guò)為孩子趕制毛衣和為街頭的老人扇扇子，突顯了李奶奶的善良。心理描寫方面，通過(guò)描寫李奶奶的笑容，展現(xiàn)了她內(nèi)心的堅(jiān)韌和善良。情節(jié)安排方面，通過(guò)記敘李奶奶的日常善行和與鄰里間的互動(dòng)，使得李奶奶的形象更加生動(dòng)和真實(shí)?？傊@篇短文成功地展現(xiàn)了李奶奶的堅(jiān)強(qiáng)、善良和溫暖，能給人留下深刻的印象。