產(chǎn)教融合背景下醫(yī)學(xué)類院校培養(yǎng)高質(zhì)量康養(yǎng)人才路徑探析

摘 要：伴隨著老齡化社會(huì)的到來，養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)正在不斷發(fā)展與變革。為體現(xiàn)新時(shí)期的養(yǎng)老服務(wù)理念，完善養(yǎng)老服務(wù)體系，高校應(yīng)結(jié)合產(chǎn)教融合的發(fā)展機(jī)制，優(yōu)化醫(yī)學(xué)類院?？叼B(yǎng)人才的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，提升其教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體而言，高校應(yīng)謀劃符合當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下的校企合作新思路與新舉措，在持續(xù)推動(dòng)產(chǎn)教融合的過程中，構(gòu)建積極、高效的職業(yè)教育教學(xué)新模式，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求的新型應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)；醫(yī)學(xué)院校；人才培養(yǎng)

一、提出背景

為落實(shí)《“十四五”國(guó)家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老服務(wù)體系規(guī)劃》和《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，河南省委、省政府印發(fā)了《高質(zhì)量推進(jìn)“人人持證、技能河南”建設(shè)工作方案》，進(jìn)行相關(guān)工作部署，旨在積極響應(yīng)國(guó)家人口老齡化戰(zhàn)略，推動(dòng)老齡事業(yè)和產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。該方案以養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，提出到2025年，河南省持證人員總量達(dá)到3000萬，基本建成全國(guó)技能人才高地；到2035年，從業(yè)人員基本實(shí)現(xiàn)“人人持證”，全面實(shí)現(xiàn)“技能河南”的目標(biāo)?！笆奈濉睍r(shí)期是中國(guó)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的新階段，也是國(guó)家深化職業(yè)教育改革、推動(dòng)政策落實(shí)的關(guān)鍵階段。因此，為有效解決社會(huì)養(yǎng)老需求與專業(yè)技能人才供給不足的矛盾，醫(yī)學(xué)類院校應(yīng)加快高質(zhì)量康養(yǎng)人才的培養(yǎng)。

二、河南省域內(nèi)醫(yī)學(xué)類院?？叼B(yǎng)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年，河南省康養(yǎng)人才需求呈指數(shù)型增長(zhǎng)，相應(yīng)的人才培養(yǎng)也得到了全面發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，河南省域內(nèi)醫(yī)學(xué)類院校中，包括河南醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、鄭州衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院等在內(nèi)的30余所高職學(xué)校均開設(shè)了康養(yǎng)專業(yè)及相關(guān)方向，同時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)量也多達(dá)61所。然而，從宏觀上看，短期的增長(zhǎng)并未改變河南省康養(yǎng)人才缺口較大的現(xiàn)狀，尤其是缺乏具備管理技能與職業(yè)技能的復(fù)合型康養(yǎng)人才。究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容更新滯后，未能緊跟行業(yè)需求。目前，課程設(shè)置中基礎(chǔ)理論占比偏大，而頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)操環(huán)節(jié)相對(duì)較少；以專業(yè)知識(shí)傳授為主，而培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)的課程單一，不利于師生養(yǎng)老服務(wù)觀念的更新。二是缺乏完善的人才培養(yǎng)體系，教學(xué)方式單一。醫(yī)學(xué)院校的師資雖擁有系統(tǒng)的理論知識(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；而行業(yè)師資又側(cè)重于分享自身工作經(jīng)驗(yàn)，雖能促進(jìn)學(xué)生技能提升，但在基礎(chǔ)理論知識(shí)講解上卻不夠系統(tǒng)。三是部分醫(yī)學(xué)院校在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，未能充分將人才培養(yǎng)與當(dāng)前行業(yè)需求相結(jié)合，造成培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，特別是對(duì)“為誰培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么人”這兩個(gè)核心問題缺乏思考。如此一來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際崗位要求嚴(yán)重脫節(jié)，影響了學(xué)生對(duì)行業(yè)的正確認(rèn)知及學(xué)習(xí)積極性。四是個(gè)人及家庭因素導(dǎo)致畢業(yè)生不愿從事康養(yǎng)行業(yè)。調(diào)查結(jié)果顯示，52.94%的大學(xué)在讀生為獨(dú)生子女，且其中超過65%的學(xué)生與家庭聯(lián)系緊密，不愿從事每天照顧其他社會(huì)家庭成員的工作。

三、醫(yī)學(xué)類院校康養(yǎng)人才培養(yǎng)措施

（一）強(qiáng)化專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化的崗前育成培養(yǎng)體系

在產(chǎn)教融合的過程中，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)結(jié)合養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求與個(gè)人技能標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)需要既有知識(shí)又有技能的畢業(yè)生，企業(yè)更是期望新入職的畢業(yè)生能夠迅速適應(yīng)崗位，實(shí)現(xiàn)“零適應(yīng)期”。針對(duì)院校教育和企業(yè)招聘之間的脫節(jié)，應(yīng)通過產(chǎn)教融合打造由多功能模塊集成的多場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)體系。

在這一體系下，學(xué)生將在多個(gè)企業(yè)完成照護(hù)技能、管理能力、職業(yè)素養(yǎng)等多層次的頂崗學(xué)習(xí)，具備扎實(shí)的基層崗位工作能力，在入職前，已達(dá)到各類型養(yǎng)老企業(yè)通用崗位的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)入職即上崗，大大縮短企業(yè)的培養(yǎng)周期和成本。該體系以培養(yǎng)養(yǎng)老企業(yè)急需的技能管理型服務(wù)人才為目標(biāo)，形成一定規(guī)模，集中定向輸送至國(guó)內(nèi)外養(yǎng)老企業(yè)，切實(shí)解決了醫(yī)學(xué)院校學(xué)生就業(yè)難和養(yǎng)老企業(yè)招聘難、留人難的問題，實(shí)現(xiàn)能用、好用、用得久，從而達(dá)到讓院校放心、讓企業(yè)安心、讓學(xué)生有信心的共贏局面。在這種思路的指導(dǎo)下，教師應(yīng)把握好教學(xué)切入點(diǎn)，從社會(huì)養(yǎng)老行業(yè)的實(shí)際出發(fā)，從具體的人才需求出發(fā)，完善產(chǎn)教融合機(jī)制，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。

（二）設(shè)置與崗位精準(zhǔn)匹配的人才培養(yǎng)課程機(jī)制

為達(dá)成產(chǎn)教融合的目標(biāo)，高校需聚焦于具體的人才培養(yǎng)過程，致力于全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這不僅是職業(yè)院校專業(yè)教育價(jià)值的體現(xiàn)，也是新時(shí)代背景下人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)深度融合的必然要求。在實(shí)際教育過程中，教師應(yīng)在課程設(shè)計(jì)中重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生多元學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)不僅要涵蓋相關(guān)理論知識(shí)，還需深入研究養(yǎng)老服務(wù)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以提升學(xué)生的社會(huì)能力、職業(yè)崗位能力等多方面的綜合素質(zhì)。具體而言，應(yīng)圍繞養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的核心需求，培養(yǎng)學(xué)生在養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、老年心理分析與咨詢、老年?duì)I養(yǎng)分析與調(diào)理、老年生活規(guī)劃開發(fā)與設(shè)計(jì)，以及老年文藝體育活動(dòng)策劃與組織等多方面的綜合能力，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)的綜合性工作，成為行業(yè)所需的應(yīng)用型人才。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，多途徑推動(dòng)教育優(yōu)化

任課教師缺乏一線從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)等問題，長(zhǎng)期制約著各院校的教育質(zhì)量提升。這些問題可能會(huì)削弱學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、降低留崗率，并直接影響?zhàn)B老人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為解決這些問題，一方面，應(yīng)引導(dǎo)教師到養(yǎng)老院、康養(yǎng)中心和醫(yī)院等機(jī)構(gòu)進(jìn)行掛職鍛煉，參與管理培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，不斷提高教師的職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力。另一方面，院校應(yīng)拓寬師資來源渠道，聘任具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)護(hù)人員、康復(fù)師和管理者作為兼職教師，參與理論講授及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。這些兼職教師能夠?qū)⑷粘Ｕ兆o(hù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)引入課堂，與專職教師形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同構(gòu)建一支既具備深厚理論基礎(chǔ)又具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，有效緩解教學(xué)與行業(yè)需求脫節(jié)、師資力量不足等問題。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)教師加強(qiáng)與行業(yè)的互動(dòng)交流，及時(shí)更新服務(wù)型養(yǎng)老理念，確保在理論傳授中融入實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)具備扎實(shí)實(shí)踐能力的學(xué)生。

（四）積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

在我國(guó)人口老齡化背景下，老齡產(chǎn)業(yè)非但不是夕陽產(chǎn)業(yè)，反而是亟待發(fā)展的朝陽產(chǎn)業(yè)。養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)正朝著專業(yè)化、精細(xì)化方向發(fā)展，養(yǎng)老新服務(wù)、新崗位不斷涌現(xiàn)。因此，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生選擇養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)，讓他們認(rèn)識(shí)到從事養(yǎng)老行業(yè)大有可為。首先，院?？梢耘c行業(yè)展開合作溝通，共同營(yíng)造愛老、敬老、孝老的氛圍，用愛心和奉獻(xiàn)精神感染學(xué)生。其次，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，明確自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行動(dòng)。再次，學(xué)生應(yīng)了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，合理調(diào)整職業(yè)期望?；趯W(xué)生自身的特點(diǎn)和多元化需求，院校應(yīng)開展就業(yè)指導(dǎo)課程，將個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)全過程。最后，學(xué)生在明確了發(fā)展前景，清楚自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及定位的前提下，在校要努力學(xué)習(xí)，畢業(yè)后要踏實(shí)工作，為實(shí)現(xiàn)養(yǎng)老行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（五）校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院

高校應(yīng)精準(zhǔn)定位目標(biāo)崗位、精準(zhǔn)控制培養(yǎng)過程，推動(dòng)校企之間的分工與合作，攜手共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，培養(yǎng)養(yǎng)老行業(yè)所需的綜合應(yīng)用型人才。產(chǎn)業(yè)界與院校應(yīng)堅(jiān)持“育人為本、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、融合發(fā)展、共建共管”的建設(shè)原則，通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，構(gòu)建產(chǎn)、教、研、學(xué)全方位、全過程深度融合的校企協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制。這一機(jī)制將有效促進(jìn)人才供需雙方的緊密對(duì)接，優(yōu)化院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)院校與養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)、院校與企業(yè)之間在信息、人才、技術(shù)等方面的資源共享。產(chǎn)業(yè)學(xué)院將被打造成為集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務(wù)、學(xué)生就業(yè)、繼續(xù)教育及社會(huì)化培訓(xùn)于一體的多功能綜合性基地。此舉措將加快解決養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)技能型人才急缺的問題，促進(jìn)專業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)融合。產(chǎn)業(yè)學(xué)院不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的發(fā)展平臺(tái)和更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)機(jī)會(huì)，也將為企業(yè)輸送更多的優(yōu)秀人才，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，有效解決高校到企業(yè)對(duì)接的“最后一公里”難題。

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責(zé)編：勉 耘

基金項(xiàng)目：河南省教育廳2021年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“人才鏈匹配產(chǎn)業(yè)鏈視域下現(xiàn)代家政服務(wù)與管理骨干專業(yè)群課程體系建設(shè)”（編號(hào)：2021SJGLX722）

作者簡(jiǎn)介：夏高鵬（1983— ），男，河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校講師，研究方向?yàn)楦呗氃盒W(xué)生思想政治教育；許喜平（1982— ），男，河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校助教，研究方向?yàn)楦呗氃盒W(xué)生思想政治教育。