頓號分隔的并列成分與煞尾的“等/等等”之間能否用逗號？

摘" 要：《標(biāo)點(diǎn)符號用法》（GB/T 15834—2011）附錄B規(guī)定，頓號分隔的并列成分與“等/等等”之間不能使用點(diǎn)號，并舉出相應(yīng)的示例。但是在實(shí)際語料中，如果“等/等等”出現(xiàn)在句末，則此類用法甚多。從實(shí)際停頓、使用習(xí)慣和接受程度、輔助消歧三個(gè)方面，通過分析語料、問卷調(diào)查、變換分析的方法，說明該用法的合理性。同時(shí)，也闡明其輔助消歧作用的局限性。通過這一個(gè)案研究，一方面，可以為正在修訂的《標(biāo)點(diǎn)符號用法》提供具體方案；另一方面，也建議圖書質(zhì)檢人員和國際中文教師等對現(xiàn)行規(guī)范中的相關(guān)內(nèi)容從寬執(zhí)行。

關(guān)鍵詞：標(biāo)點(diǎn)符號用法；“等/等等”；停頓；使用習(xí)慣；接受程度；消歧

一、問題的提出

2011年，中華人民共和國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局、中國國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會發(fā)布中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)《標(biāo)點(diǎn)符號用法》（GB/T 15834—2011）（以下簡稱“GB2011”）[1]，代替1995年12月國家技術(shù)監(jiān)督局批準(zhǔn)的國家標(biāo)準(zhǔn)《標(biāo)點(diǎn)符號用法》（GB/T 15834—1995）（以下簡稱“GB1995”），并從2012年6月1日起實(shí)施。與GB1995相比，GB2011不僅對標(biāo)點(diǎn)符號的用法進(jìn)行了更為細(xì)致地說明，還增加了兩個(gè)附錄：“附錄A為規(guī)范性附錄，主要說明標(biāo)點(diǎn)符號不能怎樣使用和對標(biāo)點(diǎn)符號用法加以補(bǔ)充說明，以解決目前使用混亂或爭議較大的問題。附錄B為資料性附錄，對功能有交叉的標(biāo)點(diǎn)符號的用法做了區(qū)分，并對標(biāo)點(diǎn)符號誤用高發(fā)環(huán)境下的規(guī)范用法做了說明。”[1]（前言）其中，附錄B.1.2中有這樣的規(guī)定：

B.1.2逗號、頓號在表列舉省略的“等”“等等”之類詞語前的使用

并列成分之間用頓號，末尾的并列成分之后用“等”“等等”之類詞語時(shí)，“等”類詞前不用頓號或其他點(diǎn)號；并列成分之間用逗號，末尾的并列成分之后用“等”類詞時(shí)，“等”類詞前應(yīng)用逗號。

示例1：現(xiàn)代生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的發(fā)展，帶動了醫(yī)學(xué)科學(xué)的進(jìn)步。

示例2：寫文章前要想好：文章主題是什么，用哪些材料，哪些詳寫，哪些略寫，等等。[1]（P19）

《〈標(biāo)點(diǎn)符號用法〉解讀》（以下簡稱“《解讀》”）也對此進(jìn)行了專門說明：

（3）并列成分與“等”“等等”連用時(shí)用逗號還是頓號？

答：當(dāng)并列成分之間用頓號時(shí)，末尾的并列成分之后用“等”（或“等等”），其前不用標(biāo)點(diǎn)符號。如：

①他的一切都讓我吃驚——他的臉、身體、頭發(fā)、蓋帽等。

…………[2]（P102）

這個(gè)回答再次明確了，頓號分隔的并列成分與“等”“等等”連用時(shí)，之間不用標(biāo)點(diǎn)符號，當(dāng)然也包括逗號。不過，如果照此執(zhí)行的話，則下面句子的標(biāo)點(diǎn)符號用法均不符合此項(xiàng)要求：

（1）……傳統(tǒng)的人文精神：使命感、責(zé)任感、人道情懷、良知原則、人格意識，等。（《人民日報(bào)》，2002-04-21）

（2）梓慶以外，我們在莊子筆下還看到過很多熠熠生輝的匠人，運(yùn)斤成風(fēng)的匠石、斫輪論道的輪扁、游刃有余的庖丁、刻木為鳥的魯班，等等。（《人民日報(bào)》，2016-11-25）

因此，不少使用者懷有疑問：頓號分隔的列舉項(xiàng)之后，以“等/等等”煞尾時(shí)，列舉項(xiàng)和“等/等等”之間到底能否加以逗號？在圖書編校質(zhì)量審讀中，一些質(zhì)檢專家會對書稿中加逗號的用法扣分；在國際中文教學(xué)中，有些老師也會以規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)給加逗號的用法判錯(cuò)。那么，這個(gè)形式到底是否應(yīng)該允許存在呢？

以往對列舉項(xiàng)和“等/等等”之間關(guān)系的研究，主要分為四類：一是對“等/等等”與前后成分（包括列舉項(xiàng)和標(biāo)點(diǎn)等）搭配情況的描寫；二是以前者為基礎(chǔ)的、對現(xiàn)代漢語“等/等等”詞性和功能的研究；三是“等/等等”的歷時(shí)發(fā)展演變情況；四是在二語學(xué)習(xí)過程中的偏誤分析。我們所討論的問題當(dāng)屬第一類，但是這一類文獻(xiàn)中有關(guān)“等/等等”前使用逗號的研究并不充分。大部分與標(biāo)點(diǎn)符號有關(guān)的討論都是圍繞省略號展開的，如楊淑璋[3]、崔益勇[4]、聶鳳春[5]等。極少數(shù)文獻(xiàn)中，只是偶爾提及“等/等等”前加逗號的情況，并且觀點(diǎn)皆不同于GB2011。如劉公望指出：“比較特別的是‘等等’還可以脫開前面的成分，書面上用標(biāo)點(diǎn)分隔，獨(dú)立于句子之外。”[6]蕪崧認(rèn)為：“‘等等’之前可以停頓（加逗號）……，而‘等’不能（如不說‘L選，等’）?！盵7]唯一對該問題進(jìn)行了專門討論的是隆林，他明確提出：“‘等’前無論在什么情況下都不用表示停頓的標(biāo)點(diǎn)……‘等等’前可以不用，也可以用表示停頓的標(biāo)點(diǎn)”，并通過描寫的方式，詳細(xì)列舉了“等/等等”前面宜用標(biāo)點(diǎn)的情況[8]。除第一類文獻(xiàn)外，第四類文獻(xiàn)則從應(yīng)用層面反映出使用者對該問題的模糊認(rèn)識。如夏歷、孟樂將“列舉項(xiàng)＋逗號/頓號/句號＋等”“列舉項(xiàng)＋頓號/句號＋等等”等搭配形式一律算錯(cuò)，因?yàn)檫@些形式不屬于規(guī)范形式[9]。肖蘭芳則明確指出，“‘等等’前若有停頓，可以加逗號、分號”，并舉例說明：“社會學(xué)者以其學(xué)科為工具提出很少由教育家能提出的問題，例如社會利益、主流階級的價(jià)值觀重塑、學(xué)校與其他社會和政治機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，等等。”[10]

由此可知，前人對這一問題的研究不僅數(shù)量較少，而且觀點(diǎn)大多與GB2011的規(guī)定相沖突，再加上編校和二語教學(xué)等應(yīng)用層面的分歧，給我們對該問題的進(jìn)一步探討留下了空間。

二、應(yīng)當(dāng)允許該形式存在的理由

書面行文為什么要使用標(biāo)點(diǎn)符號？什么情況下該用或不該用某個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號？要回答這些問題，應(yīng)當(dāng)從標(biāo)點(diǎn)符號的功能說起?！督庾x》指出，標(biāo)點(diǎn)符號具有六種功能：停頓、語氣、定性、修辭、審美、簡化，其中，前三種是基本功能，后三種是輔助功能[2]（P14-16）。

這其實(shí)也體現(xiàn)了GB2011研制組對于標(biāo)點(diǎn)符號功能的認(rèn)識和制定標(biāo)準(zhǔn)所遵循的基本原則。附錄B.1.2中規(guī)定：“并列成分之間用頓號，末尾的并列成分之后用‘等’‘等等’之類詞語時(shí)，‘等’類詞前不用頓號或其他點(diǎn)號?！标P(guān)于這一規(guī)定，筆者非常贊成“不用頓號”，因?yàn)榱信e項(xiàng)之間已經(jīng)使用頓號分隔，如果再用的話，就擾亂了語法單位之間的層次，也干擾了成分定性。但“不用其他點(diǎn)號”的規(guī)定，則值得仔細(xì)推敲，而不能由頓號的情況予以簡單類推。下面，將從實(shí)際停頓、使用習(xí)慣與接受程度、語法功能三個(gè)方面闡述這一問題：頓號分隔的列舉項(xiàng)之后，以“等/等等”煞尾時(shí)，列舉項(xiàng)和“等/等等”之間應(yīng)當(dāng)允許加逗號。

（一）表明實(shí)際停頓

在研究標(biāo)點(diǎn)符號的各類論著中，表明停頓都被視作標(biāo)點(diǎn)符號的首要功能。我們所討論的結(jié)構(gòu)中是否允許加逗號，也要考慮實(shí)際停頓的問題。當(dāng)頓號分隔的列舉項(xiàng)后面加“等”時(shí)，最后一項(xiàng)與“等”之間的停頓往往非常短。當(dāng)頓號分隔的列舉項(xiàng)后面加“等等”，且列舉項(xiàng)本身音節(jié)數(shù)較少時(shí)，列舉項(xiàng)與“等等”之間的停頓往往很短，這時(shí)也可以不加點(diǎn)號。例如：

（3）南安盛產(chǎn)花崗巖、輝綠巖、輝長巖、高嶺土、絹云母、葉臘石、銹石等。（《人民日報(bào)》，2001-09-07）

（4）宏觀認(rèn)識歷史，所用方法偏重于抽象的邏輯思維。如，分析、綜合、比較、概括等等。（孫恭恂《歷史學(xué)概說》）

隆林對此解釋說：“單音節(jié)的‘等’，因在音節(jié)上不能自足，而總是像一個(gè)詞綴似的附著在表列舉的語句的最后?！痹倏紤]到書面簡潔的需求，“等”前往往不加點(diǎn)號①。以上兩種用法都比較直觀地反映了語流中的實(shí)際停頓。

需要指出的是，有兩種情形會使得列舉項(xiàng)與“等/等等”之間的停頓變長。一是列舉項(xiàng)本身較長或列舉項(xiàng)數(shù)目較多，例如：

（5）……或其同族的名詞，二三千年來，有：巴子、鼻息、必際、比躋、貝錦，等。（《人民日報(bào)》，1957-03-24）

（6）2017年中美電影節(jié)和電視節(jié)內(nèi)容更加豐富，主要活動包括中美電影節(jié)開幕式暨金天使頒獎典禮、中美電影合作（合拍）高峰論壇、中美電影節(jié)影片銷售簽約儀式、中美電影節(jié)劇場開播儀式、中美電影節(jié)明星見面會、中美電影節(jié)影視回顧展、中美電影節(jié)慈善公益演唱會、中美電影節(jié)美國大學(xué)巡展、中美電影節(jié)指定電影專場、中美電影節(jié)社區(qū)義演，等等。（《人民日報(bào)》，2017-11-30）

（7）……舞蹈的形象創(chuàng)造里還包括了很多其他因素。如編導(dǎo)的構(gòu)思、演員的創(chuàng)造、角色的鮮活個(gè)性（而非舞種的普遍性標(biāo)準(zhǔn)）、肢體語言的新穎，等等。（《人民日報(bào)》，2000-11-17）

二是說話人想要強(qiáng)調(diào)具體列舉完畢但是未盡之項(xiàng)依然很多，此時(shí)不僅會有意加長列舉項(xiàng)與“等/等等”之間的停頓，而且會重讀“等/等等”。例如：

（8）自從關(guān)于英國人在中國采取軍事行動的第一個(gè)消息傳來以后，英國政府報(bào)紙和一部分美國報(bào)刊就不斷地誣蔑中國人——不分青紅皂白地非難中國人違背條約的義務(wù)、侮辱英國國旗、羞辱旅居中國的外國人，等等。（卡爾·馬克思《英人在華的殘暴行動》）

（9）關(guān)于美國股市的暴漲，各路分析家總結(jié)出的原因似乎早已讓人耳熟能詳，比如經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勁增長、低通貨膨脹、低稅率、技術(shù)革命、聯(lián)邦預(yù)算的高額赤字轉(zhuǎn)化為大量盈余、一代新貴的產(chǎn)生、退而不休的投資者，等等。（《人民日報(bào)》，2000-08-16）

這兩類情形，前者關(guān)乎列舉的實(shí)際需求，后者關(guān)乎表達(dá)的實(shí)際需要，語言使用中往往共同作用，帶來停頓、重音的特殊表現(xiàn)。既然標(biāo)點(diǎn)符號的首要功能就是表明停頓，那么就要與語流當(dāng)中的實(shí)際停頓相符、與說話者表達(dá)中的停頓需求相符?！耙坏肚小钡匾蟆暗取鳖愒~前不用其他點(diǎn)號的規(guī)定顯然不甚妥當(dāng)。

（二）使用習(xí)慣和接受程度

當(dāng)對“等/等等”的使用由口語付諸筆端而形成文本材料時(shí)，這些文本材料一方面能夠反映語言使用者對于煞尾的“等/等等”前面能否加逗號的認(rèn)知和習(xí)慣，一方面也能夠用來測試一般讀者對不同組合形式的接受程度。

1.語言文字工作者的使用習(xí)慣

為調(diào)查語言文字工作者對此類形式的使用習(xí)慣，我們利用BCC語料庫，對1951至2017年《人民日報(bào)》中列舉項(xiàng)以頓號分隔、以“等/等等”結(jié)尾的數(shù)據(jù)進(jìn)行了抓取、清洗和統(tǒng)計(jì)。具體如圖1所示：

我們可以從圖1獲知以下信息：第一，在《人民日報(bào)》這樣的官方權(quán)威報(bào)紙上，此類用法也有相當(dāng)?shù)挠昧浚貏e是“，等等”在1981年和2016年分別出現(xiàn)了112次和111次，平均每3天就出現(xiàn)1次。第二，二者相較，“，等”的用法雖然也有出現(xiàn)，但使用頻次一直以來遠(yuǎn)低于“，等等”。第三，GB2011發(fā)布實(shí)施的前后，“，等/等等”的用法明顯減少，但是2016年以來，“，等等”的用量再次大幅攀升。第四，BCC語料庫對《人民日報(bào)》雖然是全文收錄，但由于技術(shù)方面的原因，難免會存在一定的版面缺損，因此，其真實(shí)用量可能要比圖1中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)更多。

由此可見，人們在頓號分隔的列舉項(xiàng)與“等/等等”（特別是“等等”）之間使用逗號，是有一定習(xí)慣和偏好的。像《人民日報(bào)》這樣格外注重語言文字規(guī)范的官方權(quán)威報(bào)紙，“……、……、……，等/等等”的形式都不斷出現(xiàn)，說明該用法確有滿足語言文字使用者表達(dá)需求之處。因此，盡管有GB2011的限制，也依然保持著相當(dāng)強(qiáng)的生命力。

2.一般讀者的接受程度

為了調(diào)查一般讀者對此類形式的接受程度，我們設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，邀請不同年齡、性別和職業(yè)的被試者，對以下句子不同類型的書寫方式分別評分。

①列舉項(xiàng)短而少

本學(xué)期開設(shè)的課程有語文、數(shù)學(xué)、物理等/等等/，等/，等等。

②列舉項(xiàng)短而多

本學(xué)期開設(shè)的課程有語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、音樂、美術(shù)等/等等/，等/，等等。

③列舉項(xiàng)長而少

有些規(guī)戒屬于一般社會公德的范圍，且多與儒家倫理綱常相一致，如：不得持人長短更相嫌恨、不得聞人惡事猜疑百端、不得面譽(yù)世人陰毀善人等/等等/，等/，等等。

④列舉項(xiàng)長而多

有些規(guī)戒屬于一般社會公德的范圍，且多與儒家倫理綱常相一致，如：不得恚怒師長、不得不忠其上、不得罔略其下、不得欺罔老幼、不得輕慢老人、不得持人長短更相嫌恨、不得聞人惡事猜疑百端、不得面譽(yù)世人陰毀善人、不得恃威勢以凌世人等/等等/，等/，等等。

被試者對每一個(gè)句子評分，分值從0到9不等。其中，0分表示完全無法接受，9分表示完全接受，分?jǐn)?shù)越高表示接受程度越高。本次測試共返回有效問卷89份。被試者接受程度評分的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分別如圖2～圖4所示（見右欄）：

從圖2～圖4可以得到兩條信息：第一，統(tǒng)計(jì)得分的平均數(shù)和中位數(shù)，接受程度的排序依次是：（頓號分隔的列舉項(xiàng)＋）“等?！保荆D號分隔的列舉項(xiàng)＋）“等等?！保荆D號分隔的列舉項(xiàng)＋）“，等等?！保荆D號分隔的列舉項(xiàng)＋）“，等?！薄５诙?，人們的接受程度隨著列舉項(xiàng)的長短和多少而改變。列舉項(xiàng)越長、越多，“等”的接受度反而下降，“，等”和“，等等”的

接受程度有所提升。尤其是“，等等”，當(dāng)列舉項(xiàng)較長時(shí)，被試者對它的接受程度會大幅提升，眾數(shù)統(tǒng)計(jì)更能體現(xiàn)這一情況。

從調(diào)研統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，至少“……、……、 ……，等等”這個(gè)形式在一般讀者中有著較高的接受度，并且列舉項(xiàng)越長、越多，接受程度越高。這也和上文提到的內(nèi)容密切相關(guān)：標(biāo)點(diǎn)符號的使用反映語流中的停頓，而這些停頓本質(zhì)上是為了滿足表達(dá)和認(rèn)知需求而存在的。列舉項(xiàng)變多、變長，意味著單句內(nèi)的信息承載量變大，信息傳達(dá)者的表達(dá)和信息接受者的認(rèn)知負(fù)擔(dān)都會變大，增加切分語言單位的點(diǎn)號，正是一種最便捷的“減負(fù)”手段。因此，即使是在GB2011發(fā)布并實(shí)施之后，這類用法仍然被信息傳達(dá)者和信息接受者不自覺地使用著。

（三）逗號的消歧功能

允許煞尾的“等/等等”前加逗號，在語法功能層面也有其現(xiàn)實(shí)意義，這里將著重討論逗號的消歧功能及其局限性。

1.明確層次，輔助消歧

呂叔湘、朱德熙指出：“有時(shí)候，有一個(gè)逗號或是沒有一個(gè)逗號，會使一句話的意義發(fā)生或多或少的變化?！盵11]（P157）《解讀》在論及標(biāo)點(diǎn)符號“定性功能”的時(shí)候也明確指出：“標(biāo)點(diǎn)符號可以標(biāo)明語句的性質(zhì)、作用和關(guān)系等。書面語中的某些語言單位具有特定的性質(zhì)與作用，在文字自身不能表明時(shí)需要依靠標(biāo)點(diǎn)符號的幫助?！盵2]（P15）這實(shí)際上是申明了標(biāo)點(diǎn)符號也具有明確句義、輔助消除歧義的功能。

就本文所討論的問題而言，在一些特殊情形下，頓號分隔的列舉項(xiàng)后面與“等/等等”之間加逗號，確實(shí)可以起到明確意義、輔助消歧的作用。例如：

（10）……他們包括阿爾巴尼亞翻譯家伊里亞茲·斯巴修、澳大利亞出版家魏華德、奧地利作家卡明斯基、保加利亞出版家柳本·科扎雷夫，等。（《人民日報(bào)·海外版》，2017-08-29）

筆者推測，該文的作者和編輯是在仔細(xì)推敲之后，才在列舉項(xiàng)末尾和“等”之間使用了逗號，這是考慮到讀者難以分辨最后一個(gè)外國人名的結(jié)束位置，為避免誤解而做的調(diào)整。

這里不妨通過變換分析來考察逗號對“等”和“等等”可能產(chǎn)生的歧義的消解功能。試看下面兩個(gè)句子：

（11）這次來的有張?zhí)臁⒗钤?、王星等。（自擬）

（12）這次來的有張?zhí)?、李月、王星等等。（自擬）

例（11）和例（12）的表述形式雖然符合標(biāo)點(diǎn)符號用法，但是如果沒有上下文、不了解實(shí)際情況，甚至不懂漢語，讀者則很難判斷“王星”和“王星等”哪個(gè)是人名，也就無法判斷來的是3人還是3人以上。其中，例（11）可以產(chǎn)生三種理解：

a.來的是三個(gè)人：張?zhí)?、李月、王星（“等”用于列舉煞尾）；

b.來的是三個(gè)人：張?zhí)臁⒗钤?、王星等（“王星等”是一個(gè)人）；

c.來的多于三人：張?zhí)?、李月、王星，還有其他人。

例（12）也可以產(chǎn)生三種理解，除了上面的b、c之外，還有：

d.來的多于三人：張?zhí)臁⒗钤?、王星等，還有其他人。

對于作者和編輯來說，如果要避免歧義，最簡潔有效的辦法就是將這四種理解分別寫為：

（13）這次來的有張?zhí)臁⒗钤?、王星?/p>

（14）這次來的有張?zhí)臁⑼跣堑?、李月?/p>

（15）這次來的有張?zhí)臁⒗钤?、王星，等?/p>

（16）這次來的有張?zhí)?、李月、王星等，等?/p>

其中，例（13）為了避免歧義，不使用表示列舉煞尾的助詞“等”；例（14）為避免歧義，盡量將尾字為“等”的人名前移，并且同樣不使用表示列舉煞尾的助詞“等”。例（15）和例（16）之所以能夠消解歧義，逗號起到了很重要的作用，它表示具體列舉完畢，逗號后面的“等”則表示同類未盡。

需要指出的是，附錄B.1.2并不支持例（15）和例（16）的用法。想要表達(dá)例（15）或例（16）的意思，符合附錄B的可能形式有：

（17）這次來的有張?zhí)?，李月，王星，等?/p>

（18）這次來的有張?zhí)?、李月、王星等等等?/p>

（19）這次來的有張?zhí)?、王星等、李月等?/p>

其中，例（17）看似符合GB2011附錄B.1.2中關(guān)于“并列成分之間用逗號，末尾的并列成分之后用‘等’類詞時(shí)，‘等’類詞前應(yīng)用逗號”的規(guī)定，但是不符合B.1.1中停頓短用頓號的要求。同時(shí)，對于B.1.2允許逗號分隔的列舉項(xiàng)后面加逗號，筆者認(rèn)為，這只是表明停頓的“權(quán)宜之計(jì)”，并沒有充分考慮標(biāo)點(diǎn)符號的語法功能。例（18）則是利用大家對漢語人名一般兩到三字，而表示列舉未完最多兩個(gè)“等”字連用的共同認(rèn)知，通過推理將“王星等”劃分成詞，雖然大概率不會被誤解，但是三個(gè)同形字連用，既不符合簡化原則，也不符合審美原則。例（19）通過調(diào)整順序，雖然避免了“王星等”的歧義，卻無法確定“李月等”是不是一個(gè)人，不能從根本上解決問題?？梢?，允許例（15）、例（16）類形式的存在，在標(biāo)點(diǎn)符號用法的定性功能、簡約功能、審美功能等方面，都有其合理性。

除了消除人名歧義之外，逗號還可以消除“等”字在參與構(gòu)詞時(shí)可能產(chǎn)生的歧義。例如：

（20）人事工作涉及培訓(xùn)、考核、獎懲、工資、保險(xiǎn)、福利和職務(wù)升降等。（自擬）

（21）群眾要監(jiān)督干部作風(fēng)的優(yōu)劣、實(shí)績的大小、職務(wù)的升降等。（自擬）

（22）導(dǎo)致學(xué)生群體分化的因素，包括志趣的異同點(diǎn)、覺悟的高低程度、成績的優(yōu)劣等。（自擬）

細(xì)究起來，例（20）、例（21）中“升降等”的“等”，既可以理解為助詞，表示列舉未盡；也可以理解為“等級”，作動詞“升降”的賓語。例（22）中“優(yōu)劣等”的“等”，既可以理解為助詞，表示列舉未盡；也可以理解為“等級”，即“優(yōu)劣等”是偏正結(jié)構(gòu)。如果想要明確“等”的助詞用法并消解歧義，最簡單有效的辦法是在“等”前加逗號；如果想要明確“等”的名詞用法，則可以使用“等次”一詞。

由此可見，語言使用者能夠正確判斷列舉成分和助詞“等”之間的分界，是以基于已有認(rèn)知對前面列舉的成分進(jìn)行正確分詞為前提的：能夠正確分詞，就可以判斷“等”的性質(zhì)，進(jìn)而正確理解句子；否則，就會帶來歧義和誤解。逗號在這里起到的正是輔助分詞的語法功能，從而避免誤解、誤用。

2.逗號輔助消歧的局限

那么，允許上文例（15）、例（16）形式的存在，是否意味著要對《標(biāo)點(diǎn)符號用法》的這一部分內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整呢？答案是否定的，因?yàn)槎禾栔荒茌o助消歧，并不能從根本上解決歧義的問題。筆者在與北京大學(xué)中文系詹衛(wèi)東教授討論該問題時(shí)，詹教授指出：“只要使用‘等’，就會碰到例（11）和例（12）這種歧義困境，這是中文書面上本身不分詞造成的，并不是標(biāo)點(diǎn)符號能夠解決的問題。”總的來說，逗號輔助消歧的局限主要體現(xiàn)在兩種情形中：

一是當(dāng)列舉項(xiàng)不在句尾的時(shí)候。例如：

（23）張?zhí)?、李月、王星等都來了。（自擬）

（24）張?zhí)?、李月、王星等等都來了。（自擬）

例（23）可以有上面a、b、c三種理解，例（24）可以有上面b、c、d三種理解。為了消解歧義，編輯可能會將句子改寫為：

（25a）張?zhí)?、李月、王星，都來了?/p>

（25b）張?zhí)?、李月、王星等，都來了?/p>

（25c）*張?zhí)?、李月、王星，等都來了?/p>

（25d）*張?zhí)?、李月、王星等，等都來了?/p>

其中，例（25a）沒有歧義；例（25b）仍有歧義；例（25c）、例（25d）均通過逗號強(qiáng)制分詞，但由于其位置處在句中，與句子本身的層次具有明顯矛盾，因此，“，等”不能在句中使用?？梢?，“，等”在這里的輔助消歧是失敗的。

二是當(dāng)列舉項(xiàng)只有一項(xiàng)的時(shí)候。例如：

（26）有禮又小心翼翼就坐的陳等等。（新浪網(wǎng)，2023-12-04）

對于例（26），如果不知道“陳等等”是某明星的昵稱，讀者則很難判斷“就坐的”是1個(gè)人，還是2人及以上。即使是利用逗號，也很難有效消除其歧義：

（27a）有禮又小心翼翼就坐的陳等等同學(xué)。

（27b）*有禮又小心翼翼就坐的陳等等一人。

（27c）*有禮又小心翼翼就坐的陳等，等。

其中，例（27a）仍有歧義。想表達(dá)僅有1人時(shí)，例（27b）不合語法，必須轉(zhuǎn)換句式。想表達(dá)2人及以上時(shí)，雖然可以采取例（27c）的方法用逗號強(qiáng)制分詞，但是列舉項(xiàng)只有一個(gè)，從而破壞了句子內(nèi)部成分的關(guān)系，實(shí)在不宜使用逗號。

總之，逗號輔助頓號分隔的并列項(xiàng)消歧是有一定局限性的，它要求并列項(xiàng)至少有兩個(gè)，而且必須出現(xiàn)在句尾。

三、結(jié)論和建議

綜上所述，從標(biāo)點(diǎn)符號功能性的角度來看，頓號分隔的并列成分與煞尾的“等/等等”之間，在一定情況下允許使用逗號。這不僅符合停頓實(shí)際，而且使用習(xí)慣強(qiáng)、接受程度高，并具備一定的語法功能，能夠在特定情形下起到很好的消歧效果。因此，這種形式的存在有其合理性。與此同時(shí)，鑒于“，等”形式的使用頻率較低，以及該形式在消歧定性功能上的局限，我們認(rèn)為，《標(biāo)點(diǎn)符號用法》對這部分內(nèi)容進(jìn)行修訂時(shí)，無需進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整，但應(yīng)該提高靈活性，可以考慮在“不用頓號或其他點(diǎn)號”的表述前，增加“一般”或“在不產(chǎn)生歧義的情況下”之類的修飾語。這樣既能使相關(guān)表述更為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，也更便于語言文字工作者操作、執(zhí)行。

從應(yīng)用角度來說，與GB1995相比，GB2011雖然對標(biāo)點(diǎn)符號用法進(jìn)行了更為細(xì)致地說明，但又未免失之過細(xì)，特別是在正文、附錄、《解讀》的共同約束下，使用者往往感到畏首畏尾、束手束腳，甚至不得不為了符合標(biāo)點(diǎn)規(guī)范而修改原文。岳方遂指出：“規(guī)定得過于瑣細(xì)、嚴(yán)整，可能還會限制某些符號的使用；而留有余地，實(shí)事求是，也有利于標(biāo)準(zhǔn)的推廣。”[12]因此，我們建議，圖書報(bào)刊編輯可根據(jù)實(shí)際停頓、是否引起歧義等具體情況，酌情參用附錄B.1.2以及其他部分規(guī)定過細(xì)的內(nèi)容，圖書質(zhì)檢人員和國際中文教師則可遵從“協(xié)調(diào)好規(guī)范性與靈活性之間的關(guān)系”的原則，適當(dāng)放寬條件，允許“根據(jù)文體的性質(zhì)、作者的情感表達(dá)需要或特殊偏好而進(jìn)行一定程度的活用”。

（本文在寫作過程中得到北京大學(xué)中文系詹衛(wèi)東教授、人民教育出版社辭書室謝仁友主任的指導(dǎo)，在此深表感謝?。?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局，中國國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會.GB/T 15834—2011中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號用法[S].北京：中國標(biāo)準(zhǔn)出版社，2012.

[2]教育部語言文字信息管理司.《標(biāo)點(diǎn)符號用法》解讀[M].北京：語文出版社，2012.

[3]楊淑璋.代詞“等”和“等等”的一些用法[J].語言教學(xué)與研究，1981，（1）.

[4]崔益勇.“等”“等等”跟省略號的異同[J].漢語學(xué)習(xí)，1982，（1）.

[5]聶鳳春.也談“等”和“等等”的使用[J].語文建設(shè)，1998，（3）.

[6]劉公望.試論“等”和“等等”的詞性及語法功能[J].新疆大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），1988，（1）.

[7]蕪崧.“等（等等）”字短語（詞組）的邏輯認(rèn)知解釋[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版），2012，（4）.

[8]隆林.“等”“等等”前標(biāo)點(diǎn)的使用[J].語文建設(shè)， 2008，（10）.

[9]夏歷，孟樂.后置列舉詞“等”“等等”的習(xí)得偏誤研 究[J].華文教學(xué)與研究，2023，（3）.

[10]肖蘭芳.從“等”和“等等”偏誤分析看影響第二語言習(xí)作的因素[J].文教資料，2019，（1）.

[11]呂叔湘，朱德熙.語法修辭講話[M].北京：中國青年出版社，1979.

[12]岳方遂.對《對〈標(biāo)點(diǎn)符號用法〉的一些意見》的意見——與顧金元先生商榷[J].修辭學(xué)習(xí)，2006，（2）.

Can “Douhao（逗號）” Be Used between Coordinate Elements Separated by

“Dunhao（頓號）” and “Deng/Dengdeng（等/等等）”？

Huang Panwei

（1.Curriculum and Teaching Materials Research Institute， People’s Education Press， Beijing 100081;

2.Department of Chinese Language and Literature， Peking University， Beijing 100871， China）

Abstract：Appendix B of GB/T 15834—2011 stipulates that “douhao（逗號）” should not be used between items separated by “dunhao（頓號）” and “deng/dengdeng（等/等等）”. However， in actual language usage， if “deng/dengdeng（等/等等）” appears at the end of a sentence， this usage is quite common. This article explains the rationality of this usage from three aspects： actual pauses， usage habits and acceptance， and auxiliary disambiguation， while also pointing out the limitations of its auxiliary disambiguation. This case study，on one hand， provides specific solutions for the revision of Punctuation Usage（《標(biāo)點(diǎn)符號用法》）. And on the other hand， it suggests that book quality inspectors and international Chinese teachers should implement the relevant content in the current usage of punctuation marks more loosely.

Key words：usage of punctuation marks；“deng/dengdeng（等/等等）”；pause；usage habits；ccceptance level；disambiguation