立德樹(shù)人視域下高校思政課審美化教學(xué)研究

摘 要：立德樹(shù)人視域下加快推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革，是時(shí)代發(fā)展的必然要求。高校思政課教學(xué)改革要在立德樹(shù)人視域下以審美化教學(xué)為突破，不斷提升教學(xué)效果。其具體路徑為結(jié)合美育理念，通過(guò)建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍、創(chuàng)新審美化教學(xué)設(shè)計(jì)、重視教學(xué)資源挖掘，以提高大學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)同感和接受度，增強(qiáng)思政教育的吸引力和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；審美化教學(xué)；高校思政課

高校思政課內(nèi)容十分豐富，基于立德樹(shù)人的目標(biāo)對(duì)其開(kāi)展審美化教學(xué)，有利于提升教師專(zhuān)業(yè)化技能，增強(qiáng)教師教書(shū)育人樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)從“教師要教什么”到“學(xué)生要學(xué)什么”轉(zhuǎn)變，真正做到以學(xué)生為中心。

一、立德樹(shù)人視域下高校思政課審美化教學(xué)研究的價(jià)值

習(xí)近平總書(shū)記指出，我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹(shù)人，高校思政教育關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題。

（一）高校思政課審美化教學(xué)研究的理論意義

高校思政課審美化教學(xué)研究能夠豐富和創(chuàng)新思政教育理論體系，有助于推動(dòng)思政教育發(fā)展。首先，高校思政課審美化教學(xué)研究是自身完善的內(nèi)在需求。審美化的思政課彰顯了審美教育在思政教育中的方法論意義和在教育本體中的審美價(jià)值，強(qiáng)調(diào)以人為本，擺脫功利化教育模式的束縛，回應(yīng)思政教育學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在訴求。其次，高校思政課審美化教學(xué)研究有助于推動(dòng)思政教育改革與創(chuàng)新。與時(shí)俱進(jìn)是時(shí)代對(duì)思政教育的呼喚，高校思政課審美化教學(xué)研究的興起正是學(xué)界對(duì)此做出的應(yīng)答。隨著時(shí)代發(fā)展，思政課的授課方式正從“獨(dú)唱”變?yōu)椤鞍槌?，思政課教師的角色也演變成引導(dǎo)者和服務(wù)者，從傳播知識(shí)、信息到幫助學(xué)生選擇信息、吸收知識(shí)、管理知識(shí)，更多地引導(dǎo)學(xué)生而不是改造學(xué)生，師生關(guān)系變得更加和諧、可親。高校思政課審美化教學(xué)要彰顯審美形態(tài)性，強(qiáng)調(diào)非理性因素的價(jià)值，激發(fā)思政教育“共情力”。

（二）高校思政課審美化教學(xué)研究的實(shí)踐價(jià)值

高校思政課審美化教學(xué)研究有利于培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出：“廣大青年要堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話(huà)、跟黨走，懷抱夢(mèng)想又腳踏實(shí)地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年，讓青春在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的火熱實(shí)踐中綻放絢麗之花?！庇欣硐?，就是要樹(shù)立社會(huì)主義和共產(chǎn)主義理想，這是中華民族的精神支柱，也是黨和人民艱苦奮斗、積極進(jìn)取的力量源泉。審美形態(tài)激活了追求終極目標(biāo)的動(dòng)力，并以其現(xiàn)象、直覺(jué)的特征讓人在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)到自由、奔放的魅力，不至于因迷茫而放棄。從審美教育的方法論意義來(lái)說(shuō)，理想以合乎人性、尊重主體意識(shí)、強(qiáng)化個(gè)人功能的形式呈現(xiàn)，使其理性的、意識(shí)形態(tài)性的政治性?xún)?nèi)容由外在的“接”轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的“受”，更有益于學(xué)生遠(yuǎn)大理想的樹(shù)立。思政課的審美化就是以受眾為主體，從現(xiàn)實(shí)的人出發(fā)，實(shí)施人性化的教育。思政課教師要做大學(xué)生的知心人、帶頭人，挖掘和闡釋思政課的人文精神，使人文精神、審美精神貫穿教學(xué)全過(guò)程。按照美的規(guī)律去塑造人、培養(yǎng)人，通過(guò)美的內(nèi)容、美的手段、美的方法和美的環(huán)境來(lái)激發(fā)受眾對(duì)人生美、社會(huì)美和自然美的追求。高校思政課審美化教學(xué)研究不是淡化政治性和意識(shí)形態(tài)屬性，而是要提升實(shí)效性，強(qiáng)化人生觀、價(jià)值觀、理想信念教育，注重對(duì)人的自身的關(guān)懷與尊重。

二、立德樹(shù)人視域下高校思政課審美化教學(xué)現(xiàn)狀分析

高校思政課教學(xué)的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。高校思政課在不斷創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中，更加突出學(xué)生的主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然而，從審美化教學(xué)的角度來(lái)看仍存在改進(jìn)空間。

（一）師資隊(duì)伍能力不足

大學(xué)是青年學(xué)生的“拔節(jié)孕穗期”，是他們“三觀”養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。這一時(shí)期，思政課教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握人生航向，用真理的強(qiáng)大力量感召學(xué)生。高校思政課教師擔(dān)負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的重要使命，必須具備優(yōu)秀的思想品質(zhì)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。然而現(xiàn)實(shí)情況是，部分高校存在著思政課教師由其他專(zhuān)業(yè)課教師兼任或無(wú)學(xué)科背景的行政人員轉(zhuǎn)入思政課教學(xué)崗位的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體質(zhì)量不高。除此之外，高校思政課教師隊(duì)伍還存在審美化教學(xué)能力不足的問(wèn)題。思政教育的本質(zhì)是為了完成主流意識(shí)形態(tài)的灌輸與教化。如果教師本人不能對(duì)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)進(jìn)行修飾和雕琢，那么其教學(xué)過(guò)程就可能變成冷冰冰的說(shuō)教，缺少應(yīng)有的親和力和吸引力。

（二）實(shí)踐教育缺乏

實(shí)踐不僅是理論知識(shí)的重要來(lái)源，還是檢驗(yàn)理論科學(xué)性和真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高校思政課實(shí)踐育人體系的建設(shè)，不僅需要理論支持，更要經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)。然而，高校思政課教學(xué)中“重理論輕實(shí)踐”的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)。理論教育是我們黨思政教育的重要方法，高校思政課作為思政教育的主陣地，需重視培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。高校思政課側(cè)重理論說(shuō)教而忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將課上掌握的理論知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有效聯(lián)系起來(lái)，影響了整體教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)。受區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平影響，我國(guó)高校思政課實(shí)踐教學(xué)資源分配不均衡，也導(dǎo)致部分高校的學(xué)生無(wú)法享受同等的實(shí)踐教育機(jī)會(huì)。

（三）教學(xué)資源挖掘不夠

習(xí)近平總書(shū)記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)。”習(xí)近平總書(shū)記的重要論述，為上好“大思政課”提供了根本遵循。近年，“大思政課”教學(xué)理念不斷深入人心，高校思政課教學(xué)改革成果頗豐。建設(shè)“大思政課”，理應(yīng)做好校內(nèi)資源與社會(huì)資源的統(tǒng)籌。然而，在教學(xué)改革過(guò)程中，高校依舊存在思政課教學(xué)資源挖掘不夠深入的問(wèn)題。一方面，高校思政課教師沒(méi)有結(jié)合教學(xué)需求去主動(dòng)挖掘教學(xué)資源，以至于實(shí)踐教學(xué)流于形式，與理論教學(xué)內(nèi)容無(wú)法有效銜接，學(xué)生也無(wú)法享受沉浸式體驗(yàn)和參與式學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另一方面，思政課教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用也不充分。當(dāng)今世界，數(shù)字技術(shù)不斷改變?nèi)说乃季S方式和學(xué)習(xí)方式，思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型快速推進(jìn)。黨的二十大報(bào)告明確提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”。青年大學(xué)生朝氣蓬勃、思想開(kāi)放，是21世紀(jì)的“網(wǎng)絡(luò)原住民”，在學(xué)習(xí)上對(duì)互聯(lián)網(wǎng)十分依賴(lài)。但部分思政課教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用不夠重視，無(wú)法利用新技術(shù)、新渠道、新平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教育教學(xué)創(chuàng)新探索。

三、立德樹(shù)人視域下高校思政課審美化教學(xué)策略

立德樹(shù)人視域下，高校思政課應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)理念，增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。

（一）建設(shè)高質(zhì)量師資隊(duì)伍

建設(shè)一支優(yōu)秀的思政課專(zhuān)職教師隊(duì)伍，是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的前提。首先，思政課教師必須政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超。這就要求高校不斷完善本碩博一體化人才培養(yǎng)體系，著力打造高水平的思政課教師隊(duì)伍。其次，思政課教師要認(rèn)真研讀原著，提升知識(shí)修養(yǎng)，把思政課打造成政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一的育人陣地，理直氣壯地把道理講深、講透、講活。再次，高校要健全教師培訓(xùn)機(jī)制，定期舉辦教學(xué)集體備課研討會(huì)、骨干教師培訓(xùn)班、優(yōu)秀教師觀摩課、教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，提高思政課教師的業(yè)務(wù)能力與育人水平。最后，高校要培養(yǎng)思政課教師的審美能力，使其提升授課的親和力和引導(dǎo)力。思政課教師要時(shí)刻關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)有效獲取、甄別和整合信息，用心回應(yīng)學(xué)生的合理關(guān)切。另外，教育既是科學(xué)也是藝術(shù)，思政課教師要重視衣著和言行舉止，讓學(xué)生直觀感受到思政課堂的親和力。

（二）創(chuàng)新審美化教學(xué)設(shè)計(jì)

高校思政課審美化教學(xué)研究不僅能增強(qiáng)高校思政課的吸引力，還有助于高校開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。在“大思政課”背景下，高校思政課要與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注學(xué)生主體情感訴求，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。首先，高校應(yīng)加大教學(xué)資源投入，為課程創(chuàng)新提供保障。高?？梢越Y(jié)合實(shí)際情況，對(duì)思政課教學(xué)進(jìn)行改革，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。高校思政課教師應(yīng)積極探索緊跟時(shí)代發(fā)展、滿(mǎn)足學(xué)生需求的教學(xué)方法和路徑，精心備課、講課，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的美感，努力培養(yǎng)有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的時(shí)代新人。其次，思政課教師要著力增強(qiáng)課程的實(shí)用性。高校思政課教師應(yīng)將時(shí)事熱點(diǎn)融合到教學(xué)當(dāng)中，用理論知識(shí)回應(yīng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，避免理論與實(shí)踐“兩張皮”，真正提高課程的實(shí)用性和吸引力。同時(shí)，思政課教師要用好思政小課堂，豐富課程教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。例如，可在教學(xué)中增加小組討論環(huán)節(jié)，每章節(jié)設(shè)置一個(gè)主題，讓學(xué)生自主討論，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性與主動(dòng)性。最后，思政課教師可每月定期開(kāi)展一次實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂，走進(jìn)紅色研學(xué)基地，以更廣闊的視野和更豐富的資源開(kāi)展教學(xué)。此外，還可以組織理論宣講團(tuán)開(kāi)展宣講活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)研等。

（三）重視教學(xué)資源挖掘

立德樹(shù)人視域下，推進(jìn)高校思政課審美化教學(xué)，必須加快課程教學(xué)改革，不斷挖掘豐富的教學(xué)資源。首先，要立足教材開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新。思政課教材普遍說(shuō)理性強(qiáng)，思政課教師需要有“化理論為現(xiàn)實(shí)”的本領(lǐng)，生動(dòng)形象地解說(shuō)教材，做到言之有物、言之有理、言之有序、言之有情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要以技術(shù)推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新。思政教育發(fā)展與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，思政課教學(xué)革新離不開(kāi)數(shù)字化、智能化的技術(shù)革新。目前，有關(guān)思政課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、沉浸式教學(xué)、全息教學(xué)等手段，真正集合了學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的資源和優(yōu)勢(shì)，使思政課教學(xué)越來(lái)越開(kāi)放，學(xué)生的體驗(yàn)感、獲得感直線(xiàn)上升。與此同時(shí)，思政課教師在教學(xué)創(chuàng)新上要把握好度，不能“用力過(guò)猛”。例如，有些教師為了求創(chuàng)意、趕時(shí)髦，將教學(xué)精力放在各種功能花哨的軟件應(yīng)用上，將彈幕、虛擬仿真、直播等引入課堂，以期獲得學(xué)生的關(guān)注。這樣的課堂，表面上熱鬧非凡，但實(shí)質(zhì)上已經(jīng)被輔助性的技術(shù)工具喧賓奪主。最后，要充分發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)作用。盡管現(xiàn)在思政課教學(xué)倡導(dǎo)師生“雙主體”，但作為教學(xué)主導(dǎo)者的思政課教師，其教學(xué)水平仍然直接影響教學(xué)質(zhì)量。高校要加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和管理，為其提供健全的精神和物質(zhì)保障，使其真正用心投入教書(shū)育人。

高校要做好思政教育工作，就必須遵循思政教育工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，不斷提高思政課教師的工作能力和水平。在推進(jìn)思政課審美化教學(xué)的過(guò)程中，高校要不斷提升思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，在立德樹(shù)人視域下落實(shí)思政課教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)志氣、壯骨氣、增底氣，努力成為新時(shí)代的有為青年。

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