醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)課程思政案例庫建設(shè)路徑探索

摘 要：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，蘊含著豐富的課程思政元素。現(xiàn)以護理專業(yè)為例，結(jié)合課程及專業(yè)特點，從愛國主義、科學(xué)精神、職業(yè)素養(yǎng)、辯證思維等方面深入挖掘該課程所蘊含的思政元素，旨在總結(jié)思政案例庫編寫及應(yīng)用過程中的一些體會，以期為同類院校微生物學(xué)與免疫學(xué)課程實踐教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)；免疫學(xué)；護理；課程思政；案例庫

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)作為護理專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，是連接醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的橋梁。習(xí)近平總書記多次強調(diào)，要運用好課堂教學(xué)的主渠道作用，形成各類課程與思想政治理論課的協(xié)同效應(yīng)，從而培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。隨著現(xiàn)代醫(yī)療模式的變革，國家和社會對醫(yī)護工作者的整體素質(zhì)尤其是職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。醫(yī)護工作者除掌握專業(yè)技能外，還需具備救死扶傷、忠于職守、愛崗敬業(yè)的道德品質(zhì)。作為培養(yǎng)高級護理人才的醫(yī)學(xué)院校，應(yīng)合理、有效地將知識傳授、能力培養(yǎng)與社會主義核心價值觀培育緊密結(jié)合，全面推進思想政治教育融入教育教學(xué)全過程，切實提升立德樹人成效。本研究基于護理專業(yè)的課程案例庫建設(shè)，探索醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)思政案例庫的建設(shè)方法，旨在為護理專業(yè)本科生的培養(yǎng)提供豐富的教學(xué)資源。

一、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)的課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

在護理專業(yè)的微生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)中，普遍存在課時緊張、任務(wù)繁重的問題，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中更側(cè)重于知識的傳授，而忽視了對學(xué)生的思想引導(dǎo)和價值觀塑造。此外，部分教師可能缺乏挖掘思政元素的意識或方法，致使課程中蘊含的思政教育資源未能得到充分挖掘。在微生物學(xué)與免疫學(xué)的發(fā)展歷程中，涌現(xiàn)出無數(shù)科學(xué)家為了戰(zhàn)勝疾病而潛心研究、以身試險的感人故事，這些事跡雖然蘊含著大量豐富的思政元素，但因其歷史背景與學(xué)生現(xiàn)實生活的距離感，可能在一定程度上會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)前，盡管醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)課程思政教育已有所探索和實踐，但主要集中在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，且思政案例庫尚未建設(shè)完善。在實際教學(xué)中，教師往往只能依賴有限的案例進行教學(xué)，使用的案例質(zhì)量也是參差不齊，缺乏系統(tǒng)性整合，這在一定程度上阻礙了課程思政教學(xué)成果的交流與推廣。因此，結(jié)合護理專業(yè)特點，深入挖掘思政元素，構(gòu)建特色鮮明的課程思政案例庫，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)亟待解決的問題。

二、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)課程思政案例庫的建設(shè)

（一）收集思政案例素材

首先，明確思政教育的內(nèi)涵，確定課程思政的總體思路、基本宗旨、主要原則。思政案例素材選取時應(yīng)遵循思政性和專業(yè)性的雙重原則，既要有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，又要與課程知識點緊密結(jié)合。其次，通過集體備課方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教師的熟悉程度進行合理分工，引導(dǎo)教師從書籍、網(wǎng)絡(luò)、文獻、附屬醫(yī)院等多渠道收集素材。以知識點為主題或關(guān)鍵詞，在國內(nèi)外專業(yè)期刊上進行檢索，查閱研究熱點和發(fā)展趨勢。最后，收集時事新聞、名人逸事，整理具有思政教育意義的杰出代表和典型事例。此外，對經(jīng)驗豐富的教師開展訪談咨詢，獲取他們的寶貴經(jīng)驗。做好學(xué)情分析，調(diào)查了解學(xué)生的認(rèn)知需求，鼓勵學(xué)生參與案例素材的收集整理工作，提供第一手素材。如此一來，不僅可以豐富素材來源，還能極大地提高學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)積極性。不容忽視的是，當(dāng)前學(xué)生提供的案例質(zhì)量參差不齊，需要教師從中嚴(yán)格篩選把關(guān)。

（二）挖掘思政元素

對收集的案例素材進行匯總后，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進行分類，并結(jié)合社會主義核心價值觀和護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行篩選，深入發(fā)掘其中的思政元素，主要整合與凝練的方向如下。

1.愛國主義

從古至今，在與傳染病的斗爭中，我國人民展現(xiàn)出了非凡的智慧。不同歷史時期的科學(xué)家積極響應(yīng)國家號召，攻堅克難，作出了卓越的歷史貢獻，這些都充分體現(xiàn)了強烈的愛國主義精神。例如，古代勞動人民發(fā)明了人痘接種法預(yù)防天花，并將此法推廣到世界各國，為人類戰(zhàn)勝天花作出了不可磨滅的歷史貢獻；近代微生物學(xué)家湯飛凡在艱苦條件下，經(jīng)過數(shù)百次試驗，終于在雞胚卵黃囊上成功分離出世界上第一株沙眼病原體，被譽為“衣原體之父”，為沙眼的研究作出了卓越貢獻；還有致力于宮頸癌疫苗研發(fā)的中國科學(xué)家周健，他潛心研究病毒外殼二十載，最終積勞成疾，英年早逝。值得一提的是，澳大利亞總理在周健的紀(jì)念文集中親筆作序，向合作發(fā)明了第一支宮頸癌疫苗的周健博士致以崇高敬意。挖掘這些感人事跡有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和家國情懷。同時，在科技高速發(fā)展的今天，通過展示我國醫(yī)藥技術(shù)日趨提高的國際地位，以及對中國飛速發(fā)展的道路自信，能夠進一步激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，鼓勵他們以所學(xué)知識回饋國家和社會。

2.科學(xué)精神

科學(xué)精神體現(xiàn)為實事求是、開拓進取的創(chuàng)新精神和批判性思維。學(xué)生不僅要獲取專業(yè)知識，更應(yīng)感受到科學(xué)探索的精神。歷史上出現(xiàn)很多科學(xué)家不迷信權(quán)威、不斷探索創(chuàng)新的事跡。例如，微生物學(xué)奠基人法國科學(xué)家巴斯德，通過曲頸瓶實驗否定了自然發(fā)生說，為現(xiàn)代消毒、防腐法提供了科學(xué)依據(jù)，并開創(chuàng)了巴氏消毒法。再如諾貝爾獎獲得者澳大利亞醫(yī)生馬歇爾和沃倫發(fā)現(xiàn)幽門螺桿菌是導(dǎo)致胃潰瘍和胃癌的原因，這一發(fā)現(xiàn)顛覆了當(dāng)時的流行觀點。面對質(zhì)疑和嘲笑，馬歇爾醫(yī)生為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，甚至喝下幽門螺桿菌培養(yǎng)液，最終得了嚴(yán)重的潰瘍病，他用自己的親身經(jīng)歷證明了幽門螺桿菌與胃病的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)這些科學(xué)家的事跡，可以引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，培育學(xué)生求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。特別是通過展示馬歇爾教授來華合作交流的圖片及視頻資料，可以進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.職業(yè)素養(yǎng)

護理人才的培養(yǎng)不應(yīng)局限于專業(yè)技能的傳授，更應(yīng)注重人文精神的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，具備健康的心理素質(zhì)和高尚的道德風(fēng)范。作為護理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)深知未來必將深入臨床一線，更應(yīng)具有人文關(guān)懷精神和社會責(zé)任感。通過引入身邊發(fā)生的案例以及臨床工作中的實際案例，更能引起學(xué)生的共情，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)他們的職業(yè)精神。例如，在新冠肺炎疫情期間，涌現(xiàn)出大量杰出的科學(xué)家和醫(yī)護人員，他們展現(xiàn)出了無畏的精神和奉獻精神。如河南省第一批援鄂醫(yī)療隊護理組組長張衛(wèi)青，以及奮戰(zhàn)在全國各地抗擊疫情一線的多位校友，他們冒著被感染的風(fēng)險，用自己的專業(yè)知識守護了千萬民眾的健康與安全，彰顯了新時代護士的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。這些發(fā)生在身邊的真人真事具有很強的感染力，能夠更好地引發(fā)學(xué)生的共鳴，成為激勵在校學(xué)生的最佳素材。

4.辯證思維

在免疫學(xué)教學(xué)中，始終貫穿著唯物辯證法思維。例如，免疫機制猶如一把“雙刃劍”，對肌體而言具有雙重性。它既表現(xiàn)出有利的一面，能夠防御病原微生物的侵襲，清除損傷、衰老、突變的細胞；又暴露出不利的一面，可能導(dǎo)致自身免疫性疾病和超敏反應(yīng)的發(fā)生。同樣，抗毒素的應(yīng)用也具有雙重作用，它既可以作為抗體治療外毒素性疾病，但也可能因動物血清來源而引發(fā)過敏反應(yīng)。因此，在教學(xué)中應(yīng)將辯證法思維貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生正確運用辯證法觀點去理解和掌握免疫學(xué)知識，在循序漸進中激發(fā)他們的辯證思維能力及客觀理性精神，提高他們分析問題、解決問題的能力，幫助他們建立良好的思維習(xí)慣，樹立科學(xué)的世界觀。

（三）教學(xué)設(shè)計

將挖掘的思政元素按照教學(xué)內(nèi)容，分章節(jié)整理成如表1所示的結(jié)構(gòu)。每個思政案例應(yīng)包括案例基本信息、知識目標(biāo)、思政目標(biāo)以及教學(xué)實施方案。借助雨課堂和超星學(xué)習(xí)通等平臺，設(shè)置專門的思政案例庫欄目，便于授課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和思政元素進行案例搜索，同時也可以不斷補充完善最新的案例資源，實現(xiàn)資源共享。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，巧妙地引入思政案例，并輔以適當(dāng)?shù)闹v解。力求避免單調(diào)的說教方式，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在引用案例時，可以采取互動式、啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法，與授課內(nèi)容自然銜接，以潤物無聲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課時有限的情況下，教師還可以將思政故事以影像、圖片、文獻等形式進行展示，通過雨課堂預(yù)習(xí)課件推送的方式，或者作為學(xué)習(xí)通平臺上的拓展資源，供學(xué)生課下自主觀看學(xué)習(xí)。這樣可以在潛移默化中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德水平。

三、思政案例庫的教學(xué)實踐效果及總結(jié)

本研究構(gòu)建的課程思政案例庫已在護理專業(yè)本科教學(xué)中得到應(yīng)用。教學(xué)效果調(diào)查顯示，95%的學(xué)生認(rèn)為“思政案例能提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性”，83%的學(xué)生認(rèn)為“思政案例擴充了醫(yī)學(xué)視野”。這一結(jié)果表明，思政案例教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，有助于引導(dǎo)學(xué)生思考專業(yè)價值觀、社會責(zé)任感、職業(yè)道德觀，并激發(fā)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和團隊協(xié)作精神，助力他們成長為優(yōu)秀的護理人才。然而，在教學(xué)應(yīng)用中也存在不少問題，如何在有限的學(xué)時內(nèi)將思政案例自然融入教學(xué)，以及如何對思政教學(xué)效果進行合理的教學(xué)評價，仍是需要進一步完善的問題。思政案例庫的構(gòu)建極大地豐富了教學(xué)資源素材庫，為課程、專業(yè)、院校之間的資源共享提供了良好的平臺。未來，高校將繼續(xù)圍繞充分利用案例庫，提高案例庫的利用率，進一步深化教學(xué)研究，以期為思政案例庫在同類院校中的推廣應(yīng)用提供有益的借鑒和參考。

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