產(chǎn)教融合視域下高職英語(yǔ)“三教”改革路徑探索

摘 要 英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程，是高職院校中重要的普及性課程。高職英語(yǔ)的專業(yè)化、融合性教學(xué)能夠賦能專業(yè)技能，培育社會(huì)急需的復(fù)合應(yīng)用型人才，而校企協(xié)同共建英語(yǔ)課程、拓展高職英語(yǔ)的職業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域具有重要的社會(huì)意義。由此，文章將在認(rèn)知產(chǎn)教融合背景下高職英語(yǔ)“三教”改革的重要性，以及新時(shí)代對(duì)其提出的培育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，探索產(chǎn)教融合下高職英語(yǔ)“三教”改革路徑，旨在為培育契合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求的人才提供支持。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合；高職英語(yǔ)；三教改革；現(xiàn)狀；路徑

中圖分類號(hào)：G424 " """""""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A """ DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.24.037

Exploration of the Path of \"Three Education\" Reform in Higher Vocational

English from the Perspective of Industry Education Integration

Abstract English， as a fundamental course， is an important universal course in vocational colleges. The specialized and integrated teaching of vocational English can empower professional skills and cultivate the urgently needed composite applied talents in society. The collaborative construction of English courses by schools and enterprises and the expansion of vocational application areas of vocational English have important social significance. Therefore， based on the recognition of the importance of the \"three education\" reform in vocational English under the background of the integration of industry and education， as well as the cultivation goals proposed for it in the new era， this article will explore the path of the \"three education\" reform in vocational English under the integration of industry and education， aiming to provide support for cultivating talents that meet the needs of high-quality economic development and industrial transformation at present.

Keywords integration of industry and education; vocational English; three education reform; present situation; path

產(chǎn)教融合是指高職院校在教育過(guò)程中將不同專業(yè)的理論知識(shí)與相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)合作共建、共同培養(yǎng)等形式，實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這種緊密的產(chǎn)教合作關(guān)系旨在促進(jìn)高職教育的高質(zhì)量發(fā)展，推動(dòng)教育創(chuàng)新和改革，為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才提供有力支持。

深化產(chǎn)教融合是黨的十九大報(bào)告中明確提出的改革任務(wù)。2017" 年" 10" 月，黨的十九大報(bào)告對(duì)高職院校提出了“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”的新要求。因此，“三教”改革是產(chǎn)教融合背景下提高高職教育教學(xué)質(zhì)量、契合教育教學(xué)目標(biāo)的必行之路?！叭獭备母锏暮诵囊厥墙處?、教材、教法。教師為基石，教材為支柱，而教法則為路徑，三者共同構(gòu)建了教育教學(xué)的完整體系，有針對(duì)性地解決了教學(xué)系統(tǒng)中的“誰(shuí)來(lái)教、教什么、如何教”的問(wèn)題。英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，探索高職英語(yǔ)課程教育教學(xué)改革，對(duì)全面提升高職教育基準(zhǔn)水平，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的專業(yè)化、復(fù)合應(yīng)用型人才具有積極的意義。

1" 產(chǎn)教融合背景下高職英語(yǔ)“三教”改革的必要性

1.1" 戰(zhàn)略意義：滿足我國(guó)對(duì)外開(kāi)放高質(zhì)量發(fā)展新格局的建設(shè)需求

在我國(guó)“一帶一路”、西部陸海新通道等多個(gè)對(duì)外開(kāi)放經(jīng)濟(jì)帶需求背景下，英語(yǔ)作為一門(mén)普適性、基礎(chǔ)性的語(yǔ)言課程，也需要立足于時(shí)代背景和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)與市場(chǎng)需求適配性強(qiáng)的人才。產(chǎn)教融合背景下高職英語(yǔ)“三教”改革的現(xiàn)實(shí)意義在于，通過(guò)與業(yè)界合作，調(diào)整英語(yǔ)教育內(nèi)容和方法，使之更加貼合我國(guó)對(duì)外開(kāi)放高質(zhì)量發(fā)展新格局的建設(shè)需求。這樣的改革不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)具備國(guó)際視野和跨文化交流能力的人才，促進(jìn)我國(guó)在全球化進(jìn)程中更加積極地參與和融合，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的跨越式增長(zhǎng)。因此，高職英語(yǔ)“三教”改革的意義不僅體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升上，還在于服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，推動(dòng)我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1.2" 現(xiàn)實(shí)意義：培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型技能人才，助力產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)

面向市場(chǎng)需求，服務(wù)產(chǎn)業(yè)一線是職業(yè)教育發(fā)展的基本目標(biāo)和總體策略。職業(yè)教育的特殊性決定了它的功能第一性，即滿足社會(huì)發(fā)展需求為先，其次才是學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求。然而就目前情況分析，我國(guó)高職院校的英語(yǔ)課程專業(yè)教學(xué)框架與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)展的契合度還有待提升。其中，重語(yǔ)言課程教育，輕企業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)合的問(wèn)題突出。如何改革課程教學(xué)，使英語(yǔ)技能為專業(yè)賦能，為新質(zhì)生產(chǎn)力蓄勢(shì)是新時(shí)代給高職英語(yǔ)教學(xué)提出的時(shí)代命題。此外，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)需求同樣不可忽視。職業(yè)教育的本質(zhì)是就業(yè)教育，通過(guò)調(diào)整英語(yǔ)課程教學(xué)，使其更加貼近市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，磨礪個(gè)人意志。英語(yǔ)作為一門(mén)輔助性極強(qiáng)的語(yǔ)言課程，通過(guò)學(xué)習(xí)貫通中西文化、思想以及理念，能夠拓展學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)知，促進(jìn)自我培育、自我改革。因此，英語(yǔ)教學(xué)要以“三教”改革為先手，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重實(shí)踐教學(xué)、與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學(xué)科體系對(duì)接，使學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中具備競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)自我成長(zhǎng)與發(fā)展。

2" 產(chǎn)教融合下高職英語(yǔ)“三教”改革目標(biāo)

2.1" 教學(xué)水平：打造精品課程，建設(shè)專精學(xué)科

在產(chǎn)教融合下，高職英語(yǔ)“三教”改革的目標(biāo)之一是提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量?！叭獭备母锟梢詮慕虒W(xué)閉環(huán)中有針對(duì)性地逐一突破，通過(guò)打造精品課程、建設(shè)專精學(xué)科，逐漸解決當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)課程現(xiàn)存的教學(xué)閉環(huán)不夠完善、課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)等問(wèn)題。教材層面，致力于打造高職英語(yǔ)專業(yè)化、立體化教材；教學(xué)層面，催生育訓(xùn)結(jié)合的“課堂革命”及互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)下“知識(shí)課堂”向“智慧課堂”轉(zhuǎn)變的方式方法；教師層面，提升教師應(yīng)用教學(xué)能力、校企合作交流能力、壯大教師隊(duì)伍，建設(shè)“雙師型”教師制度。高職院校著力推出具有實(shí)用性和創(chuàng)造性的精品職業(yè)英語(yǔ)課程，共筑高職英語(yǔ)專精學(xué)科，全面提升高職英語(yǔ)教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)英語(yǔ)人才，推動(dòng)英語(yǔ)教育與實(shí)際產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接，為我國(guó)高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐和智力支持。

2.2" 協(xié)同育人：產(chǎn)教融合縱深貫徹

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求職業(yè)教育要由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變。資源共享、育訓(xùn)結(jié)合的跨界融合是高職院校類型教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和育人特色。高職英語(yǔ)“三教”改革同樣要以跨界融合的特性為抓手，把握產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的共建共享模式，突破英語(yǔ)學(xué)科職業(yè)教育改革理論化、場(chǎng)景泛化、學(xué)習(xí)應(yīng)用效果不佳等瓶頸。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，以及學(xué)生全面發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，高職英語(yǔ)“三教”改革將深度貫徹落實(shí)產(chǎn)教融合模式在高職院校的積極作用，推動(dòng)高職院校與企業(yè)、社會(huì)的深度合作，促進(jìn)教育資源優(yōu)化配置，旨在培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需的復(fù)合應(yīng)用型人才。

3" 產(chǎn)教融合下高職英語(yǔ)“三教”改革路徑探索

3.1" 教師改革：專注能力本位" 擴(kuò)大師資隊(duì)伍

在產(chǎn)業(yè)融合背景下，教師改革可以從教師能力建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)兩方面著手。

3.1.1" 教師能力建設(shè)包含教師前中后期的變革

一是教師培訓(xùn)。設(shè)計(jì)和實(shí)施能力本位的教師培訓(xùn)計(jì)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)教師在產(chǎn)教融合環(huán)境下所需的能力，包括與涉外企業(yè)合作的能力、對(duì)行業(yè)知識(shí)的了解、教學(xué)方法的更新等。培訓(xùn)內(nèi)容包括專業(yè)知識(shí)更新、教學(xué)技能提升、與企業(yè)合作的溝通技巧等。二是行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享。鼓勵(lì)教師積極參與行業(yè)實(shí)踐，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和需求，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。三是教師評(píng)價(jià)體系改革。建立符合產(chǎn)教融合需求的教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系，將教師的績(jī)效考核與教學(xué)效果、與企業(yè)合作情況、學(xué)生就業(yè)情況等相關(guān)聯(lián)，以激勵(lì)教師更好地適應(yīng)產(chǎn)教融合模式，提升教學(xué)水平。四是提升教師對(duì)教學(xué)新技術(shù)的適應(yīng)能力。教師是“三教”改革中的能動(dòng)主體，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”迅猛起勢(shì)，對(duì)教師運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備、創(chuàng)新使用新媒體教學(xué)方法提出了新要求。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，積極運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源，如在線課程、英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序等，監(jiān)督學(xué)生保持長(zhǎng)期學(xué)習(xí)；引入互動(dòng)式課堂，綜合提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力等。通過(guò)以上舉措，促進(jìn)教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和實(shí)踐指導(dǎo)者。

3.1.2" 著重進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)

一是擴(kuò)大師資隊(duì)伍，探索符合職業(yè)教育和應(yīng)用型高校特點(diǎn)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)聘辦法，吸引更多具有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以豐富課程內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)共同促進(jìn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、應(yīng)用型本科院校和大中型企業(yè)協(xié)同打造“雙師型”師資教育培訓(xùn)基地，促進(jìn)校企教學(xué)資源互補(bǔ)，為企業(yè)提供培養(yǎng)定制化人才的渠道，實(shí)現(xiàn)教育和產(chǎn)業(yè)的良性互動(dòng)。二是為教師提供跨學(xué)科交流渠道。教師需要具備跨學(xué)科的知識(shí)視野，能夠理解和適應(yīng)不同產(chǎn)業(yè)的需求，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索和創(chuàng)新實(shí)踐。鼓勵(lì)英語(yǔ)教師開(kāi)展跨學(xué)科交流合作，了解英語(yǔ)學(xué)科的職業(yè)需求，創(chuàng)新教學(xué)方向，為專業(yè)技能賦能。

3.2" 教法改革：專注學(xué)生本位，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)融合

當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)方法傳統(tǒng)單一、教學(xué)方式重理論輕融合等弊病，由此教法改革需要回歸學(xué)生本位，增強(qiáng)育訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)方式。

3.2.1" 實(shí)行分層教學(xué)

分層教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生能力、心理特征、知識(shí)掌握程度將其分為不同的層級(jí)，并據(jù)此制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃、針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，以最大限度發(fā)揮學(xué)生潛能，提高教學(xué)效率。使用分層教學(xué)，首先需要完善學(xué)生分層標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并及時(shí)進(jìn)行分層調(diào)整，其次針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生采用多種教學(xué)方法，如項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的參與度和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維。最后完善分層教學(xué)的效果評(píng)估方式。采用“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評(píng)價(jià)方式，文化素質(zhì)評(píng)價(jià)包括學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合素養(yǎng)等方面，而職業(yè)技能評(píng)價(jià)則關(guān)注學(xué)生在實(shí)際工作場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用、創(chuàng)新和解決問(wèn)題的綜合能力等。這種綜合評(píng)價(jià)方式能夠全面反映學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)成果和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，為學(xué)生提供更加全面、客觀的成長(zhǎng)反饋，同時(shí)也有助于教師更好地調(diào)整課程教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2.2" 強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)融合教學(xué)

一是在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，將課程內(nèi)容與實(shí)際產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，引入企業(yè)案例、行業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等教學(xué)資源，采用問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考可能應(yīng)用英語(yǔ)實(shí)踐的場(chǎng)景、如何順暢地轉(zhuǎn)換英文思維解決實(shí)際情境中的問(wèn)題等，培養(yǎng)其分析和解決問(wèn)題的能力，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。二是通過(guò)與企業(yè)合作開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目和提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，鍛煉其團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)際操作能力。并邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)具有海外留學(xué)背景或工作背景的一線、管理等不同職位的企業(yè)人員參與教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生提供最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和專業(yè)知識(shí)，充分利用產(chǎn)學(xué)融合的師資、教育環(huán)境等資源，使教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)用性。

3.3" 教材改革：明確應(yīng)用本位，契合產(chǎn)業(yè)需求

基于教材的實(shí)用性和專業(yè)性，教材改革可以從教材內(nèi)容的應(yīng)用性和專業(yè)性角度進(jìn)行。在現(xiàn)有教材下，教學(xué)以理論性內(nèi)容為主，缺乏靈活的應(yīng)用場(chǎng)景。對(duì)此教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)可以以行業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行教材內(nèi)容的編寫(xiě)，提高教材與實(shí)踐應(yīng)用場(chǎng)景的契合度。一是加強(qiáng)高職院校與行業(yè)、企業(yè)的緊密合作關(guān)系。在合作中，教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)能夠獲取最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)、英語(yǔ)的行業(yè)發(fā)展布局與趨勢(shì)、英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景等情境式、多元化的職業(yè)信息，提升教材內(nèi)容的實(shí)用性、趣味性和前瞻性。二是結(jié)合英語(yǔ)與其他專業(yè)學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的教材內(nèi)容，幫助學(xué)生更全面地理解和運(yùn)用英語(yǔ)。教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)確保教材內(nèi)容涵蓋行業(yè)的核心知識(shí)和技能，通過(guò)深入研究行業(yè)領(lǐng)域，突出專業(yè)性。將行業(yè)特定的術(shù)語(yǔ)、表達(dá)方式和實(shí)踐場(chǎng)景融入英語(yǔ)教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，了解和掌握與其專業(yè)相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。例如，在商務(wù)英語(yǔ)教材中加入商業(yè)談判、市場(chǎng)營(yíng)銷等場(chǎng)景，使學(xué)生學(xué)習(xí)到真實(shí)商務(wù)環(huán)境下的溝通技巧和策略。同時(shí)教材編寫(xiě)過(guò)程中，要對(duì)行業(yè)、企業(yè)保持密切關(guān)注，及時(shí)調(diào)整教材內(nèi)容以確保其與行業(yè)發(fā)展需求保持同步。隨著行業(yè)的變化和發(fā)展，教材內(nèi)容需要不斷更新和調(diào)整，以確保學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能能夠適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求。

4" 結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合背景下，高職院校英語(yǔ)“三教”改革需要充分利用校企合作的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)教師、教法、教材的變革要結(jié)合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略及經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革需求，明確職業(yè)教育本質(zhì)，發(fā)揮職業(yè)教育類型特色，推動(dòng)構(gòu)建高質(zhì)量高水平的職業(yè)教育體系。

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