數(shù)字化賦能高校朝鮮語實(shí)踐教學(xué)路徑研究

摘 要 以數(shù)字化技術(shù)賦能高校教育已經(jīng)成為時代的主旋律，諸多學(xué)校紛紛啟動信息化發(fā)展戰(zhàn)略，嘗試?yán)矛F(xiàn)代技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。文章在歸納數(shù)字化賦能高校朝鮮語教學(xué)特征的基礎(chǔ)上，指出數(shù)字化賦能高校朝鮮語實(shí)踐教學(xué)依然面臨書寫能力弱化、教學(xué)資源良莠不齊、平臺操控熟練不足、輕視常規(guī)教學(xué)模式等問題，需要通過重視“聽說讀寫”均衡發(fā)展、提供適宜教學(xué)資源、加強(qiáng)師生平臺操作培訓(xùn)、重視“線上+線下”融合教學(xué)等措施，提高高校朝鮮語實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化；高校；朝鮮語；教學(xué)

中圖分類號：G424 " """""""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A """ DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.24.035

Research on the Path of Digital Empowerment of Korean Language

Practice Teaching in Universities

Abstract Empowering higher education with digital technology has become the main theme of the times， and many schools have launched information technology development strategies， attempting to use modern technology to improve the quality and efficiency of higher education teaching. On the basis of summarizing the characteristics of digital empowerment of Korean language teaching in universities， the article points out that digital empowerment of Korean language practical teaching in universities still faces problems such as weakened writing ability， uneven quality of teaching resources， insufficient proficiency in platform operation， and disregard for conventional teaching modes. It is necessary to improve the quality and efficiency of Korean language practical teaching in universities by attaching importance to the balanced development of \"listening， speaking， reading， and writing\"， providing suitable teaching resources in schools， strengthening platform operation training for teachers and students， and emphasizing the integration of \"online+offline\" teaching.

Keywords digitization; universities; Korean language; teaching

隨著世界格局的變化與發(fā)展，語言學(xué)習(xí)者數(shù)量日益增多，朝鮮語學(xué)習(xí)人數(shù)也有一定比例的提升，為了更好地開展朝鮮語實(shí)踐教學(xué)，部分學(xué)校嘗試?yán)脭?shù)字化技術(shù)賦能朝鮮語實(shí)踐教學(xué)，比如利用數(shù)字技術(shù)搭建學(xué)習(xí)場景、利用數(shù)字技術(shù)豐富教學(xué)資源、利用數(shù)字技術(shù)強(qiáng)化溝通交流，的確為高校朝鮮語實(shí)踐教學(xué)帶來一定的改變。但是，由于數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于朝鮮語實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域尚處于初級階段，依然存在諸多問題尚未破解，需要尋求有效的解決與優(yōu)化策略，確保數(shù)字化技術(shù)在朝鮮語實(shí)踐教學(xué)中得到更好的應(yīng)用。

1" 數(shù)字化賦能高校朝鮮語教學(xué)的特征

1.1" 符合“教師引導(dǎo)、學(xué)生主體”教學(xué)趨勢

隨著高校教育方向的不斷調(diào)整，學(xué)生的主體地位開始凸顯，教師不能再一味地指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，而是要通過引導(dǎo)的方式激勵學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)，充分樹立學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主探索完成朝鮮語的學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷引入，為學(xué)生自主探索提供了原動力，數(shù)字化技術(shù)能夠為學(xué)生搭建更具豐富性、趣味性的場景，激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性，幫助學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，凸顯學(xué)生的課堂主人翁地位[1]。此外，數(shù)字化技術(shù)讓課堂交流更為順暢，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的互動交流，更加深了學(xué)生之間的小組合作交流，利用在線交流的方式形成更為強(qiáng)勁的探索合力，從而更好地完成朝鮮語學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.2" 提供豐富多彩的朝鮮語教學(xué)資源

以往高校開展朝鮮語教學(xué)都是以教材為主，教學(xué)資源始終具有一定的局限性，也就意味著學(xué)生無法接觸到更為豐富的教學(xué)資源。但是，隨著數(shù)字化時代的來臨，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)打破了教學(xué)資源的局限性，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)途徑搜索下載朝鮮語教學(xué)資源，包括影視作品、小說文章、新聞報道等，這些資源不僅更為豐富，且趣味性也得到進(jìn)一步增強(qiáng)，更符合高校學(xué)生的需求，能夠激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望[2]。同時，高校還專門搭建了朝鮮語網(wǎng)絡(luò)資源庫，教師僅需要登錄到資源庫就可以隨時下載既符合教學(xué)大綱要求，又具有趣味性的教學(xué)資源，還能獲得配套的教學(xué)課件，大幅提升了朝鮮語教學(xué)的質(zhì)量與效率。此外，朝鮮語網(wǎng)絡(luò)資源庫還支持教師上傳分享資源，既擴(kuò)大了資源的豐富程度，也提高了朝鮮語教學(xué)的分享效率。

1.3" 滿足朝鮮語課堂即時反饋、動態(tài)評測的要求

朝鮮語教學(xué)數(shù)字化課堂與傳統(tǒng)課堂相比，其最突出的特點(diǎn)就是即時性，教師可以利用數(shù)字化系統(tǒng)為學(xué)生推薦學(xué)習(xí)資料，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且能夠打破時間與空間的限制，給予學(xué)生更多彈性化的學(xué)習(xí)時間。同時，學(xué)生在利用數(shù)字化系統(tǒng)進(jìn)行朝鮮語學(xué)習(xí)的過程中，也可以利用虛擬學(xué)具、教學(xué)軟件對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，與虛擬人物使用朝鮮語進(jìn)行交流，能夠全面提升學(xué)生聽說讀寫的綜合能力。此外，數(shù)字化系統(tǒng)還能夠為教師提供針對性、個性化教學(xué)提供了便利，能夠為不同學(xué)生設(shè)置和推送專屬的測試習(xí)題，從而實(shí)現(xiàn)全流程動態(tài)教學(xué)評測，還可以利用虛擬游戲、打分機(jī)器等趣味性的方式，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，營造更為輕松的課堂氛圍。

1.4" 順應(yīng)當(dāng)代學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式

數(shù)字化朝鮮語教學(xué)不僅具備傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，還能夠為學(xué)生提供個性化的教學(xué)方案，數(shù)字化教學(xué)平臺能夠提供多樣式學(xué)習(xí)模式，允許學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式，既可以延續(xù)傳統(tǒng)聽課模式開展朝鮮語學(xué)習(xí)，也可以創(chuàng)新使用情景模式，深入教學(xué)場景之內(nèi)，利用虛擬人物的互動交流自主完成學(xué)習(xí)。同時，數(shù)字化朝鮮語教學(xué)不再對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行強(qiáng)行要求，而是允許學(xué)生利用碎片化的時間完成學(xué)習(xí)，只需要學(xué)習(xí)時間總長符合要求即可，并且在學(xué)習(xí)的過程中可以自由選擇口語學(xué)習(xí)、聽力學(xué)習(xí)、寫作練習(xí)、閱讀模式等，還能夠利用系統(tǒng)中的文化背景介紹、特色項目介紹，通過學(xué)習(xí)朝鮮語，進(jìn)而接觸到更多的朝韓文化，有利于為終身學(xué)習(xí)朝鮮語奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

2" 數(shù)字化賦能高校朝鮮語實(shí)踐教學(xué)面臨的困境

2.1" 書寫能力開始弱化

隨著數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用的不斷深入，為學(xué)生提供了更為多元的學(xué)習(xí)方式，但學(xué)生長期使用智能化設(shè)備，導(dǎo)致自身的書寫能力時常出現(xiàn)錯誤，存在“提筆忘字”的現(xiàn)象，尤其是在考試的過程中，由于依然需要以常規(guī)書寫的方式作為考試模式，就導(dǎo)致學(xué)生因此出現(xiàn)失分的現(xiàn)象。同時，由于現(xiàn)代智能輸入過于強(qiáng)大，能夠為學(xué)生提供聯(lián)想輸入的模式，一旦失去聯(lián)想輸入的方式，也會導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際書寫的過程中出現(xiàn)記憶偏差，從而導(dǎo)致部分用詞并不恰當(dāng)，甚至出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象，也會對學(xué)生朝鮮語考試成績造成負(fù)面影響。

2.2" 教學(xué)資源良莠不齊

數(shù)字化技術(shù)最大的特征就是為學(xué)生提供了充足的教學(xué)資源，但是，對于學(xué)生群體而言，由于其朝鮮語基礎(chǔ)并不扎實(shí)，在自主搜索教學(xué)資源的過程中，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源本就存在良莠不齊的現(xiàn)象，學(xué)生自身又不具備甄別能力，就導(dǎo)致尋找到的部分教學(xué)資源時常存在錯誤，學(xué)生長期接觸錯誤的教學(xué)資源，養(yǎng)成錯誤的用詞用句習(xí)慣，不利于學(xué)生的成長，甚至?xí)W(xué)生朝鮮語學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的錯誤影響，影響學(xué)生的朝鮮語水平。

2.3" 平臺操控熟練不足

數(shù)字化賦能高校朝鮮語實(shí)踐教學(xué)需要以專業(yè)的平臺系統(tǒng)為基礎(chǔ)，要求學(xué)生熟練操作相應(yīng)的平臺，才能更好地完成朝鮮語的自主學(xué)習(xí)。但是，部分學(xué)生在平臺系統(tǒng)操作能力上存在不足，對于相關(guān)的基礎(chǔ)性軟件熟悉程度不高，容易在使用過程中存在誤操作現(xiàn)象，從而影響朝鮮語學(xué)習(xí)的效率。同時，部分平臺系統(tǒng)功能強(qiáng)大，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率提供了極大的支撐，但由于學(xué)生對于操作平臺熟悉程度有限，諸多功能并未得到全面的使用，或未尋求到便捷的使用方法，也造成了朝鮮語學(xué)習(xí)效率的下降[4]。

2.4" 輕視常規(guī)教學(xué)模式

隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷應(yīng)用，教師與學(xué)生對于數(shù)字化平臺系統(tǒng)產(chǎn)生了極大的依賴，甚至開始輕視常規(guī)教學(xué)模式，尤其是部分年輕的教師，已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，各項教學(xué)活動都利用數(shù)字化平臺完成，認(rèn)為數(shù)字化平臺才是朝鮮語教學(xué)的最終方式。同時，學(xué)生也紛紛開始拋棄傳統(tǒng)的教材與書本，而是利用數(shù)字化工具完成全部的學(xué)習(xí)任務(wù)，由于數(shù)字化教學(xué)本身就具有極強(qiáng)的趣味性，學(xué)生使用數(shù)字化系統(tǒng)完成學(xué)習(xí)更為輕松，看似獲取到更加全面的教學(xué)資料，實(shí)則與朝鮮語教學(xué)綱要已經(jīng)發(fā)生偏差，部分學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)綱要并不匹配。

3" 數(shù)字化賦能高校朝鮮語實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化與完善對策

3.1" 重視聽說讀寫均衡發(fā)展

朝鮮語實(shí)踐教學(xué)作為語言教學(xué)的分支，需要重視聽說讀寫均衡發(fā)展，數(shù)字化賦能高校朝鮮語教學(xué)，更側(cè)重于提高學(xué)生的“聽”“說”“讀”的能力，則存在輕視“寫”的現(xiàn)象，尤其是傳統(tǒng)紙筆書寫的方式被進(jìn)一步弱化，需要教師意識到問題的嚴(yán)重性，從而在日常教學(xué)活動中有意增強(qiáng)學(xué)生的書寫能力。以朝鮮語影視作品教學(xué)為例，教師在組織學(xué)生欣賞影視作品時，需要提前預(yù)留問題，由學(xué)生一邊觀看影視作品，一邊對提出的問題進(jìn)行紙張書寫，以此達(dá)到練習(xí)書寫能力的目的，也能夠及時對影視作品中的關(guān)鍵信息進(jìn)行記錄，以此提升對影視作品中心思想的理解。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣，要求學(xué)生每天書寫一篇日記，對當(dāng)天的學(xué)校生活進(jìn)行記錄，利用書寫日記的方式也能夠鍛煉學(xué)生的書寫能力，學(xué)會利用朝鮮語進(jìn)行日常生活的表達(dá)。

3.2" 學(xué)校提供適宜教學(xué)資源

為了充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的資源優(yōu)勢，地方政府、教育部門以及學(xué)校需要建設(shè)朝鮮語網(wǎng)絡(luò)資源庫，并為全體學(xué)生開通登錄權(quán)限，允許學(xué)生通過朝鮮語網(wǎng)絡(luò)資源庫搜索所需的學(xué)習(xí)資源，確保朝鮮語網(wǎng)絡(luò)資源庫中提供的資源具有高度的準(zhǔn)確性，以此減少學(xué)生通過其他途徑搜索教學(xué)資源時可能存在的錯誤。同時，由于朝鮮語網(wǎng)絡(luò)資源庫允許師生自由上傳資料，朝鮮語網(wǎng)絡(luò)資源庫管理者還需要定期進(jìn)行資源核查，并設(shè)置報錯功能，充分利用集體的力量提升朝鮮語網(wǎng)絡(luò)資源庫的質(zhì)量，減少可能存在的錯誤現(xiàn)象[5]。此外，教師還需要積極尋求高質(zhì)量的朝鮮語資源網(wǎng)站，幫助學(xué)生進(jìn)行資源篩選，將校外網(wǎng)站中優(yōu)秀的資源上傳至朝鮮語網(wǎng)絡(luò)資源庫，以此維持朝鮮語網(wǎng)絡(luò)資源庫的內(nèi)容豐富性。

3.3" 加強(qiáng)師生平臺操作培訓(xùn)

朝鮮語平臺系統(tǒng)看似簡單，但也對學(xué)生操作有著相應(yīng)的要求，尤其是部分功能的使用頻率偏低，沒能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。為此，學(xué)校需要積極開展朝鮮語網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)培訓(xùn)講座活動，聘請專業(yè)的教師為學(xué)生進(jìn)行平臺系統(tǒng)的操作介紹，通過定期培訓(xùn)確保學(xué)生具備相應(yīng)的操作能力，能夠靈活使用網(wǎng)絡(luò)資源平臺系統(tǒng)。同時，網(wǎng)絡(luò)平臺中還需要上傳操作視頻，便于學(xué)生隨時瀏覽視頻掌握不同功能的使用，逐一對照視頻操作系統(tǒng)更能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，便于學(xué)生彌補(bǔ)自身的不足。此外，朝鮮語網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)還需要不斷朝著簡潔化、直接化的方向發(fā)展，降低平臺系統(tǒng)的操作難度，以更加直接的操作要求降低學(xué)生的操作難度，從而幫助學(xué)生更靈活地掌握平臺系統(tǒng)的應(yīng)用方式。

3.4" 重視“線上+線下”融合教學(xué)

數(shù)字化賦能朝鮮語教學(xué)雖然具備諸多益處，比如打破時空限制、高效利用碎片時間等，但依然不能忽視傳統(tǒng)線下教學(xué)的重要性，尤其是在關(guān)鍵性知識、核心內(nèi)容方面，還需要利用“線上+線下”融合教學(xué)的方式，持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的印象，讓學(xué)生能夠牢記知識點(diǎn)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用日益頻繁，教師需要在線上教學(xué)與線下教學(xué)之間尋求平衡點(diǎn)，既要充分利用線上教學(xué)在資源方面的諸多優(yōu)勢，還要借助傳統(tǒng)線下教學(xué)的直接性、有效性，讓學(xué)生能夠真正牢記相關(guān)知識，并且直接反映到測試成績上，確保朝鮮語教學(xué)的實(shí)效性[6]。此外，傳統(tǒng)線下教學(xué)也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程的重要方式，通過面對面的接觸，教師更容易掌握學(xué)生的想法和心態(tài)，從而對學(xué)生進(jìn)行更為準(zhǔn)確的評價，而線上教學(xué)則無法判斷出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也難以形成真正客觀的評價結(jié)果。

4" 結(jié)語

新時代，對高校朝鮮語實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求，為了滿足學(xué)生對于朝鮮語學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，需要充分引入數(shù)字化技術(shù)賦能朝鮮語實(shí)踐教學(xué)，嘗試通過重視聽說讀寫均衡發(fā)展、學(xué)校提供適宜教學(xué)資源、加強(qiáng)師生平臺操作培訓(xùn)、重視“線上+線下”融合教學(xué)等一系列措施，進(jìn)一步提升朝鮮語實(shí)踐教學(xué)的趣味性、實(shí)用性、科學(xué)性，讓更多學(xué)生能夠輕松完成朝鮮語的學(xué)習(xí)，從而提升朝鮮語實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

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