微時代高校思政教育工作創(chuàng)新研究

摘 要 微時代環(huán)境下具有信息傳播速度快、傳播形式多樣、傳播內(nèi)容豐富等特點，由于信息本身具有利弊雙重特征，網(wǎng)絡(luò)信息的真實性、客觀性和權(quán)威性需要人們仔細斟酌判斷。如何借助微時代信息傳播的優(yōu)勢開展思政教育，以及如何有效避免其負面影響，是高校當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)。文章通過深入剖析信息技術(shù)的快速發(fā)展對思政教育的影響，從教學(xué)平臺、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐和學(xué)生需求等方面著手，將理論與實踐相結(jié)合，不斷創(chuàng)新和調(diào)整教育模式，以更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需求，引導(dǎo)學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)與機遇的時代中成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞 微時代；高校；思政；教育

中圖分類號：G41 " " """"""""""""""""""""""""" 文獻標(biāo)識碼：A """ DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.24.028

Research on Innovation of Ideological and Political Education in

Colleges and Universities in the Micro Era

Abstract In the micro era environment， information dissemination is characterized by fast speed， diverse forms， and rich content. Due to the dual advantages and disadvantages of information itself， the authenticity， objectivity， and authority of online information require careful consideration and judgment. How to leverage the advantages of information dissemination in the micro era to carry out ideological and political education， and how to effectively avoid its negative impact， are the challenges currently faced by universities. By deeply analyzing the impact of the rapid development of information technology on ideological and political education， starting from teaching platforms， teaching content， teaching practice， and student needs， we combine theory with practice， continuously innovate and adjust educational models to better adapt to the needs of the times， and guide students to grow and develop in an era full of challenges and opportunities.

Keywords micro era; universities; ideological and politics; education

當(dāng)今時代，微博、微信公眾號等新媒體平臺已成為學(xué)生獲取社會熱點和時事政治信息的主要渠道，受網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境影響，新一代青年學(xué)生的思維方式發(fā)生了重大變化，他們更傾向于參與式、互動式的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)思政教育模式已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，高校思政教育工作創(chuàng)新迫在眉睫。為此，高校需結(jié)合新時代學(xué)生特點，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助微信公眾號、微博等平臺建立思政教育互動交流平臺，并拓展思政教育的內(nèi)容形式、教學(xué)方法等，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1" 微時代的特點

1.1" 信息傳播速度快

源于新媒體平臺的興起，微信、微博、今日頭條等社交媒體平臺的普及和使用，改變了人們獲取信息的方式。相較于以往電視、報紙等傳統(tǒng)媒介，新型社交平臺中信息的傳播速度指數(shù)級遞增，形成“信息爆炸”現(xiàn)象，任何用戶都可以通過這些平臺發(fā)布信息，而這些信息可以在短時間內(nèi)被數(shù)以百萬計的用戶所接觸[1]。從技術(shù)層面看，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使信息可以實現(xiàn)實時傳播，而移動互聯(lián)網(wǎng)的普及則使人們可以隨時隨地獲取信息，手機、平板等移動設(shè)備的普及程度極高，人們在公交車上、咖啡廳都能獲取新聞和信息，這種即時性的傳播速度為信息的迅速傳播提供了技術(shù)支持，也改變了人們獲取信息的方式和節(jié)奏。

1.2" 信息傳播形式多樣

微時代下，傳統(tǒng)的文字報道逐漸被圖文并茂的形式取代，圖文結(jié)合能夠更直觀地傳達信息，增強受眾的閱讀體驗。同時，視頻和音頻形式的傳播也得到了迅猛發(fā)展，短視頻平臺的興起使得信息傳播更具有視覺沖擊力和娛樂性，進一步拓展了信息傳播的領(lǐng)域[2]。在社交互動方式上，傳統(tǒng)媒體信息傳播是單向的，受眾只能被動接受信息，而新媒體平臺的信息傳播更加互動化和個性化，用戶可以通過點贊、評論、轉(zhuǎn)發(fā)等方式與信息內(nèi)容進行互動，使信息傳播更具有參與性和共享性[3]。另外，微時代的信息傳播形式多樣化還體現(xiàn)在個性化定制上。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，社交媒體平臺通過智能推薦算法等技術(shù)手段，為用戶提供了個性化的信息推送服務(wù)，用戶可以根據(jù)自己的興趣愛好、瀏覽歷史等個性化信息進行訂閱，實現(xiàn)信息的精準投放和個性化傳播。

1.3" 信息內(nèi)容良莠不齊

在社交媒體平臺上，任何個人都可以發(fā)布信息，如官方發(fā)布的信息、媒體報道的信息，以及個人的言論觀點等，形成信息來源多元的格局。由于社交媒體的開放性和自由性，一些不負責(zé)任的信息發(fā)布者故意發(fā)布不實信息，以獲取點擊量或引起關(guān)注，從而導(dǎo)致受眾產(chǎn)生困惑和誤導(dǎo)。特別是在一些重大事件發(fā)生時，不實信息往往會以驚悚的速度在網(wǎng)絡(luò)上蔓延，給社會造成不良的影響。還有一些信息發(fā)布者會因個人立場、偏見或利益關(guān)系而發(fā)布帶有明顯傾向性的信息，使信息內(nèi)容更加片面，信息審核和核實的難度也很大，導(dǎo)致信息內(nèi)容良莠不齊。

2" 微時代對高校思政教育帶來的影響

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和社交媒體的普及，對高校思政教育產(chǎn)生了深遠影響，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)渠道和教育環(huán)境等多個方面。第一，微時代豐富了高校思政教育的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，思政教育主要圍繞教學(xué)課本展開，內(nèi)容相對單一[4]。在微時代的背景下，高校思政教育可以通過社交媒體等新媒體平臺傳播豐富多樣的教育內(nèi)容。教育者可以借助微博、微信等平臺將各種形式的教育資源傳播給學(xué)生，包括國家政策解讀講座、紀錄片等，使教育內(nèi)容更加生動有趣、豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。第二，微時代拓寬了高校思政教育的渠道。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在微時代已不再是唯一的教學(xué)方式。思政教育者可以利用各種社交媒體平臺與學(xué)生進行互動交流，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的時間和空間限制，同時為高校思政教育提供了更加便捷的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索、在線視頻等方式獲取豐富的教育資源，實現(xiàn)了隨時隨地的學(xué)習(xí)。第三，微時代優(yōu)化了高校思政教育的宏觀環(huán)境。社交媒體平臺如微博、微信等作為信息傳播的重要渠道，將思政教育延伸至整個社會，并通過這些平臺傳播正確的價值觀和思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

微時代的到來給高校思政教育帶來積極影響的同時也帶來諸多挑戰(zhàn)，社交媒體中的信息內(nèi)容良莠不齊，學(xué)生容易受到不實信息的影響，影響其正確認知；信息爆炸的同時也帶來了信息碎片化和淺層化的問題，學(xué)生的深度思考能力和批判性思維能力相對較弱，對思政教育提出了更高的要求；雖然社交媒體平臺的普及使得信息傳播更加便捷和迅速，然而也帶來了信息的失控和濫用問題，大量的低俗、不良信息會對學(xué)生的思想觀念和道德品質(zhì)產(chǎn)生負面影響；微時代也對教育環(huán)境和師生關(guān)系提出了新的挑戰(zhàn)，教育不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生和教師之間的交流方式也發(fā)生了變化。教師需要更加靈活和開放地與學(xué)生進行互動，借助社交媒體等新媒體平臺建立起更加緊密的師生關(guān)系。

3" 微時代高校思政教育工作創(chuàng)新路徑

3.1" 建設(shè)“微平臺”，搭建師生溝通新橋梁

建設(shè)“微平臺”要注重平臺的全面性和便捷性，高校可以借助微信公眾號、微博、校園App等多種平臺，建立覆蓋面廣、信息傳遞快捷的“微平臺”，及時傳遞思政教育相關(guān)的信息，為師生提供交流互動的空間，實現(xiàn)信息的雙向傳播和互動[5]。同時，平臺的界面設(shè)計應(yīng)簡潔明了，操作方便，以確保師生能夠輕松地使用和參與其中。為確?！拔⑵脚_”管理運營的規(guī)范性和專業(yè)性，高校應(yīng)建立健全的平臺管理機制，制訂內(nèi)容審核制度、互動交流規(guī)范、信息安全保障等方面的規(guī)定和措施，并配備專業(yè)的運營團隊，負責(zé)平臺的日常維護和運營工作，及時回復(fù)師生的問題和建議，保持平臺的活躍度和吸引力。同時，應(yīng)定期對平臺的運營情況和效果進行評估和分析，了解師生的使用情況和反饋意見，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取措施加以改進，還可以通過調(diào)查問卷、用戶統(tǒng)計等方式收集師生的意見和建議，不斷優(yōu)化平臺的功能和服務(wù)，提升平臺用戶的體驗和滿意度。

3.2" 豐富“微內(nèi)容”，多渠道傳遞價值觀

高校思政教育要針對不同學(xué)生群體的需求，豐富“微內(nèi)容”，為學(xué)生提供多樣化的思政教育資源，并通過微信公眾號、微博等平臺發(fā)布文字、圖片、視頻等形式的內(nèi)容，覆蓋政治理論、時事熱點、社會文化等多個方面，滿足學(xué)生對知識的多樣化需求，引導(dǎo)他們形成正確的思想觀念。除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，高校還應(yīng)充分利用微時代的平臺和渠道，多渠道傳遞價值觀，增強教育的影響力和覆蓋面，積極利用微信公眾號、微博、短視頻平臺等社交媒體渠道，發(fā)布精彩內(nèi)容和觀點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家政策、社會熱點，增強他們的社會責(zé)任感和使命感，還可采用線上直播、網(wǎng)絡(luò)講座等形式，邀請專家學(xué)者或業(yè)界人士分享經(jīng)驗和觀點，為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)資源和交流平臺。在開展思政教育過程中，應(yīng)注重內(nèi)容的質(zhì)量和專業(yè)性，提升教育的實效性和影響力，教育內(nèi)容應(yīng)具有權(quán)威性、科學(xué)性和前瞻性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認知和價值觀念，思政教育工作者應(yīng)加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和積累，不斷提升教育水平和能力，確保微內(nèi)容的質(zhì)量和深度，以達到預(yù)期的教育效果。

3.3" 拓展“微公益”，打通理論與實踐之間的壁壘

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準”。傳統(tǒng)的思政教育往往以課堂講授為主，缺乏與現(xiàn)實社會的聯(lián)系。而在微時代，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，可以拓展實踐活動的形式和范圍，讓學(xué)生更多地參與社會實踐。例如，學(xué)校可以通過微信公眾號或者社交媒體平臺發(fā)布實踐活動的信息，鼓勵學(xué)生積極參與，還可與社會組織或者企業(yè)合作，開展各種形式的實踐活動，例如，開展志愿服務(wù)活動，讓學(xué)生參與社區(qū)建設(shè)、環(huán)境保護等實踐項目；開展社會調(diào)研活動，讓學(xué)生深入社會實踐，了解社會現(xiàn)狀，培養(yǎng)批判性思維和社會責(zé)任感；開展文化傳承活動，讓學(xué)生傳承和發(fā)揚民族文化，增強文化自信。在實踐過程中，建立“微公益”項目是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的重要途徑，利用微信公眾號、微博等社交媒體平臺，學(xué)?？梢孕麄骱徒M織各類公益活動，如環(huán)保行動、助學(xué)活動等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與這些活動，增強他們的社會責(zé)任感，培養(yǎng)團隊合作精神，提升其組織管理能力。此外，建立“微公益”項目，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與社會實踐有機結(jié)合起來，學(xué)生可以通過參與公益活動，將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐中，從而加深對理論知識的理解和掌握。在社交媒體平臺上發(fā)布公益活動的信息，學(xué)?？梢晕嗟纳鐣α繀⑴c公益事業(yè)，促進社會資源的共享和互動，同時學(xué)校與社會組織、企業(yè)可合作開展公益活動，增強學(xué)校與社會之間的聯(lián)系。

3.4" 關(guān)注“微個體”，精準實施思政教育

在開展思政教育的過程中，高校應(yīng)認識到學(xué)生的差異性，尊重和關(guān)注每個學(xué)生的個性化需求和發(fā)展，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格和思維方式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方式[6]。例如，對于喜歡新鮮事物的學(xué)生，教師可以采用更加直觀生動的教學(xué)手段，如案例分析、游戲化教學(xué)等，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)效果；對于喜歡獨立思考的學(xué)生，則可以鼓勵其進行自主學(xué)習(xí)和研究，提供更多的自主學(xué)習(xí)空間和資源。在微時代，學(xué)生面臨著來自多方面的壓力和挑戰(zhàn)，情感上可能會感到孤獨、焦慮。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，主動與學(xué)生溝通交流，了解他們的內(nèi)心想法和情感需求，并給予及時的情感支持和鼓勵，教師要成為學(xué)生心靈上的導(dǎo)師和朋友，引導(dǎo)他們健康成長，培養(yǎng)其積極向上的人生態(tài)度和價值觀。為了更好地滿足學(xué)生的成長需求，高校需要深入了解學(xué)生的個性特點和思想動態(tài)，采取針對性的教育措施和服務(wù)。通過收集和分析學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上的言論和行為，全面了解學(xué)生的思想動態(tài)和價值取向。另外，高校還可以建立學(xué)生檔案管理系統(tǒng)，跟蹤和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長經(jīng)歷，為教育決策提供數(shù)據(jù)支持，并根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，精準制訂教育方案和措施，確保教育工作的有效實施。

4" 結(jié)語

隨著科技的不斷進步和社會的快速發(fā)展，人們獲取信息的方式和渠道發(fā)生了巨大變化，學(xué)生的認知方式和學(xué)習(xí)方式也在不斷更新。高校思政教育需要與時俱進，緊跟時代步伐，結(jié)合微時代的特點，不斷探索和創(chuàng)新思政教育的內(nèi)容、形式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定堅實的基礎(chǔ)。

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