職業(yè)本科造價(jià)類課程實(shí)踐教學(xué)體系研究

摘 要 當(dāng)前，職業(yè)本科教育要提升人才培養(yǎng)成效，在專業(yè)課程教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)至關(guān)重要。從目前職業(yè)本科院校的實(shí)踐教學(xué)體系來看，其中還存在很多問題。對此，文章以職業(yè)本科造價(jià)類課程為研究對象，就其實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的重要性進(jìn)行分析，說明職業(yè)本科教育實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，通過教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)計(jì)提升學(xué)生的計(jì)量計(jì)價(jià)水平。

關(guān)鍵詞 職業(yè)本科教育；實(shí)踐；課程體系；造價(jià)

中圖分類號：G712 " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.22.018

Research on the Practical Teaching System of Cost related Courses

in Vocational Undergraduate Education

JIA Zhen， LIU Xing

（Hebei Vocational University of Industry and Technology， Shijiazhuang， Hebei 050000）

Abstract Currently， in order to enhance the effectiveness of talent cultivation in vocational undergraduate education， it is crucial to strengthen the construction of practical teaching system in professional course teaching. From the current practical teaching system of vocational undergraduate colleges， there are still many problems. In this regard， the article takes vocational undergraduate cost courses as the research object， analyzes the importance of constructing their practical teaching system， explains the problems existing in practical teaching of vocational undergraduate education， and improves students' measurement and pricing level through integrated teaching content design.

Keywords vocational undergraduate education; practice; curriculum system; manufacturing cost

1" 構(gòu)建造價(jià)類課程實(shí)踐教學(xué)體系的重要性

1.1" 助力學(xué)生專業(yè)技能達(dá)成

造價(jià)領(lǐng)域?qū)I(yè)技能的掌握程度是評價(jià)學(xué)生資質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)建職業(yè)本科教育實(shí)踐教學(xué)體系對于提高學(xué)生職業(yè)能力具有不可替代的作用。傳統(tǒng)的理論教育往往注重知識的傳授，而忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)[1]。通過構(gòu)建實(shí)踐課教學(xué)體系，學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過程中更好地理解和掌握工程造價(jià)的基本技術(shù)和方法。

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行操作，這種動(dòng)手實(shí)踐的訓(xùn)練方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題。如，在使用工程造價(jià)軟件的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)熟悉軟件的操作，提高工程造價(jià)計(jì)算的準(zhǔn)確性和效率。實(shí)踐教學(xué)能讓學(xué)生更好地將理論知識與實(shí)際工作結(jié)合起來，從而提高專業(yè)技能。

1.2" 加快職業(yè)本科教育改革發(fā)展

職業(yè)本科教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)人才，而構(gòu)建合理的課程體系是推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展的重要舉措。通過構(gòu)建職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系，注重學(xué)生實(shí)踐技能和專業(yè)技能的發(fā)展，使其更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要[2]。

實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施倒逼職業(yè)教育改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的比重，既滿足了職業(yè)教育的基本要求，又提高了教學(xué)的便利性和效率，校企雙方通過合作、產(chǎn)教結(jié)合共同培養(yǎng)匹配市場需求的專業(yè)人才。這種改革發(fā)展模式縮小了職業(yè)教育培養(yǎng)的人才與市場需求的差距，更適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

1.3" 有利于職業(yè)本科教育質(zhì)量和效率的提高

新時(shí)代，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)體系對于提高職業(yè)本科教育質(zhì)量和效率意義重大。通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生可加深理解、掌握專業(yè)技能，提高解決問題的能力。這種提升體現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)技能上，還體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力上。

實(shí)踐教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，使他們在未來的職業(yè)生涯中能夠更好地適應(yīng)和融入團(tuán)隊(duì)，提高工作績效。實(shí)踐教學(xué)過程中的反饋機(jī)制可以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。這種動(dòng)態(tài)適應(yīng)和優(yōu)化可提高教育質(zhì)量和效果，使職業(yè)教育更好地滿足社會期望和需求，真正助力職業(yè)本科教育實(shí)現(xiàn)更高的育人目標(biāo)。

2" 職業(yè)本科造價(jià)類課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

2.1" 課程設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性

一方面，職業(yè)本科院校在造價(jià)類專業(yè)課程設(shè)計(jì)上不夠科學(xué)，課程結(jié)構(gòu)較為松散，內(nèi)容之間的連貫性不強(qiáng)，給學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)帶來了困擾。另一方面，教材內(nèi)容更新的遲緩也是一個(gè)不容忽視的問題。教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，使得學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識和技能難以滿足實(shí)際工作的需求。在理論與實(shí)踐的結(jié)合上，現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)也存在顯著的短板。

教師在教學(xué)過程中往往沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程設(shè)計(jì)，偏重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱。這種教學(xué)方式不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不利于學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，造價(jià)類專業(yè)的課程體系內(nèi)容廣泛且具體，與建筑工程技術(shù)專業(yè)的部分課程在內(nèi)容上有所重疊。然而，這兩個(gè)專業(yè)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)并不相同[3]。如果教師不能準(zhǔn)確把握這種差異，就無法凸顯造價(jià)類專業(yè)的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2.2" 實(shí)踐教學(xué)有待加強(qiáng)

目前，職業(yè)本科院校造價(jià)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在明顯的不足。造價(jià)類專業(yè)課程具有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重實(shí)踐內(nèi)容的融入和教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升他們的實(shí)踐技能。然而，在當(dāng)前的教學(xué)中，理論與實(shí)踐教學(xué)的差距仍然較大，課程比重明顯失衡。

如果過于偏重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，就容易出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，這顯然不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。另一方面，雖然有些教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，投入大量時(shí)間開展實(shí)踐活動(dòng)，但忽視了理論教學(xué)的重要性。這種教學(xué)方式雖然體現(xiàn)了實(shí)踐性，但由于學(xué)生缺乏扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致他們在實(shí)踐活動(dòng)中感到力不從心，實(shí)踐教學(xué)效果不佳，也不利于學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)[4]。

此外，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)際工作之間存在顯著差異。一些實(shí)踐元素過于理想化，甚至直接復(fù)制了現(xiàn)有的案例和實(shí)踐項(xiàng)目，這樣的實(shí)踐教學(xué)缺乏實(shí)效性，對學(xué)生能力提升的幫助有限。當(dāng)學(xué)生在未來的工作中遇到相關(guān)問題時(shí)，可能會發(fā)現(xiàn)之前學(xué)過的方法并不適用。這反映了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)情況之間的差距，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式都需要進(jìn)一步豐富和完善。

2.3" 教學(xué)評價(jià)體系不足

在目前的職業(yè)本科教育中，OBE（Outcome-Based" Education，即基于結(jié)果的教育）教育理念的應(yīng)用較為廣泛，基于OBE理念的造價(jià)類課程實(shí)踐教學(xué)，要求教師要構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成效為核心的綜合教學(xué)評價(jià)體系。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，該教學(xué)體系尚未構(gòu)建起來。

現(xiàn)階段的職業(yè)本科院校造價(jià)類課程教學(xué)，仍以考試成績作為主要的評價(jià)指標(biāo)，導(dǎo)致師生雙方過度聚焦于分?jǐn)?shù)，忽視了實(shí)踐技能和綜合素養(yǎng)的培育。盡管有些課程已開始嘗試將實(shí)踐性評價(jià)環(huán)節(jié)，如案例分析、模擬實(shí)操等融入評價(jià)體系，但由于缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方法，這些嘗試往往只停留在表面，難以真正體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)成效。這種不完善的教學(xué)評價(jià)體系不僅影響了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的準(zhǔn)確評估，也限制了教學(xué)方法的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。

3" 職業(yè)本科教育造價(jià)類課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建對策

3.1" 根據(jù)教育目標(biāo)確定課程框架

構(gòu)建職業(yè)本科教育實(shí)踐體系，要明確教育目標(biāo)，即培養(yǎng)既有建筑技術(shù)基礎(chǔ)，又有造價(jià)理論與實(shí)踐技能的復(fù)合型人才?；谶@個(gè)目標(biāo)，再全面梳理現(xiàn)有教育項(xiàng)目的施工技術(shù)課程、造價(jià)理論課程和造價(jià)培訓(xùn)課程。

造價(jià)類課程是土木工程大類專業(yè)的基礎(chǔ)性必修課程之一，相關(guān)課程應(yīng)涵蓋土木工程的基本信息，如結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)等，這些信息是學(xué)生日后學(xué)習(xí)造價(jià)理論的基礎(chǔ)。造價(jià)計(jì)算理論課程應(yīng)重點(diǎn)介紹造價(jià)計(jì)算的基本原理、方法和技術(shù)，使學(xué)生理解和掌握造價(jià)計(jì)算的核心內(nèi)容，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)其解決問題的能力。

通過排序，可將課程分為三大類：建筑技術(shù)通用課程、造價(jià)理論通用課程和造價(jià)方向課程。土木工程大類專業(yè)通識課程涵蓋土木工程基礎(chǔ)、建筑材料等，造價(jià)理論通用課程涵蓋設(shè)計(jì)造價(jià)原理、工程造價(jià)等，造價(jià)方向課程更側(cè)重于某些領(lǐng)域的造價(jià)實(shí)踐。根據(jù)相關(guān)課程梳理結(jié)果，對于造價(jià)類實(shí)踐課程進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)[5]。如：設(shè)置“BIM在造價(jià)中的應(yīng)用”專題實(shí)踐課程體系，圍繞BIM技術(shù)在造價(jià)中的具體應(yīng)用原理、步驟、方法、操作、實(shí)現(xiàn)等理論知識和技術(shù)內(nèi)容來設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，真正做到規(guī)范化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)合理化、科學(xué)化，確保實(shí)踐教學(xué)效率。

3.2" 深入學(xué)習(xí)造價(jià)類課程

造價(jià)類課程是實(shí)踐教學(xué)體系的核心部分，直接關(guān)系到學(xué)生未來在專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用能力。以工程造價(jià)管理課程為例，該課程的重點(diǎn)內(nèi)容包括土木工程的基礎(chǔ)知識，如建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料等，還需要深入講解建筑工程造價(jià)的專業(yè)知識，如定額、標(biāo)價(jià)等。此外，實(shí)踐訓(xùn)練也是必不可少的一部分，學(xué)生必須通過實(shí)際項(xiàng)目的造價(jià)計(jì)算，掌握成本核算軟件的使用技巧，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以適時(shí)地引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過小組合作完成實(shí)際項(xiàng)目的造價(jià)計(jì)算。教師根據(jù)學(xué)生的完成情況和成果質(zhì)量給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提升自己的實(shí)踐能力。還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類造價(jià)技能競賽，通過競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

3.3" 以學(xué)生為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)理念

在實(shí)踐教學(xué)中引入OBE理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位，要求教學(xué)活動(dòng)緊密圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來展開。因此，在造價(jià)類實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，善于根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)際工程造價(jià)項(xiàng)目為引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等方式，完成工程造價(jià)的估算、預(yù)算、控制等實(shí)際操作。

在具體的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列的實(shí)踐操作任務(wù)，如“編制工程量清單”“進(jìn)行工程造價(jià)分析”等。這些任務(wù)應(yīng)既具有挑戰(zhàn)性又貼合實(shí)際應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。在這一過程中，教師應(yīng)提供必要的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)，掌握相關(guān)的專業(yè)知識和技能。

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在造價(jià)類實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)著力打造一個(gè)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流。OBE理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的參與和互動(dòng)，讓學(xué)生在與他人的交流合作中更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。因此，在造價(jià)類課程的實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如在線學(xué)習(xí)平臺、社交媒體等，建立課程學(xué)習(xí)社區(qū)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的空間。由此，教師通過采用先進(jìn)的技術(shù)手段創(chuàng)造互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，讓學(xué)生能夠在線上線下進(jìn)行無障礙的交流合作，通過知識的分享與獲取提升學(xué)習(xí)效果。

教師也要努力改革和創(chuàng)新教學(xué)方法。如組織課堂研討、小組討論等形式的互動(dòng)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的單向授課模式，鼓勵(lì)學(xué)生就工程造價(jià)實(shí)踐中的關(guān)鍵問題進(jìn)行深入討論。通過豐富多樣的課堂互動(dòng)活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解，拓寬思維視野，提升學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.4" 建立過程評價(jià)機(jī)制

為保證實(shí)踐教學(xué)體系的有效性，需要建立科學(xué)的過程評價(jià)和考核機(jī)制。OBE理念下，可以實(shí)施理論知識與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的“技術(shù)分解－計(jì)量計(jì)價(jià)”一體化課程計(jì)劃。

在OBE理念的指引下，需要構(gòu)建一個(gè)更為全面、多元的學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價(jià)體系。這一體系除了要關(guān)注傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)成績，還要重視學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所展現(xiàn)出的綜合素質(zhì)。在考核中應(yīng)特別關(guān)注對學(xué)生工程實(shí)操能力的評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對此，教師在制訂教學(xué)評價(jià)體系時(shí)，應(yīng)積極收集學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果分析和反饋意見，將其作為優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。通過不斷調(diào)整教學(xué)模式和方法，使之更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的持續(xù)優(yōu)化，進(jìn)一步提升課程教學(xué)的成效。過程性評價(jià)能夠通過課堂測試、小組討論、項(xiàng)目報(bào)告等方式評估學(xué)生的技能。根據(jù)評估情況，教師可以及時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生充分掌握所學(xué)的知識和技能。

4" 結(jié)語

就職業(yè)本科造價(jià)類專業(yè)教育來看，相關(guān)課程的實(shí)踐性和專業(yè)性較強(qiáng)，傳統(tǒng)課程教學(xué)側(cè)重理論的教學(xué)模式很難提升學(xué)生的崗位技能，不利于提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。而構(gòu)建職業(yè)本科教育造價(jià)類專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)體系，是強(qiáng)化理論和實(shí)踐聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)提升的有效策略。這就要求相關(guān)職業(yè)本科院校要認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的重要性，并把握問題，研究造價(jià)類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建策略。

基金項(xiàng)目：河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)2024年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目一般課題“職業(yè)本科工程造價(jià)類課程‘技術(shù)―計(jì)量―案例’體系研究”（YB20240305）。

參考文獻(xiàn)

[1] 許有熊，邵立，曹錦江，等.基于工程化項(xiàng)目訓(xùn)練的智能制造工程專業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2024（3）：142-145.

[2] 陳書文，聶洪奇，岳曉奎，等.航空航天實(shí)踐課程體系建設(shè)現(xiàn)狀及其大類培養(yǎng)方案的改革探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2023，6（23）：41-44.

[3] 劉奕.基于人機(jī)互助的英語翻譯人才培養(yǎng)實(shí)踐課程體系構(gòu)建研究[J].教育信息化論壇，2023（11）：27-29.

[4] 何鄭燕.科普閱讀助力鄉(xiāng)村學(xué)?？萍冀逃履Ｊ教剿鳌浴吨R就是力量》科學(xué)素養(yǎng)實(shí)踐課程體系為例[J].科技傳播，2023，15（20）：31-33.

[5] 王雪松，馮欣悅.“1+X”下高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2023，44（22）：99-101.