“三全育人”背景下高校“重點關(guān)注學(xué)生”幫扶路徑探索

摘 要 “重點關(guān)注學(xué)生”是指因心理問題和意外事件高發(fā)、多發(fā)而需要密切關(guān)注的學(xué)生。采取有效措施對“重點關(guān)注學(xué)生”群體進行幫扶與轉(zhuǎn)化，是高校心理育人工作的重中之重，關(guān)乎校園安全穩(wěn)定與社會和諧發(fā)展。文章以陜西理工大學(xué)對“重點關(guān)注學(xué)生”進行幫扶的實踐為例，從全員參與、全時貫穿、全域協(xié)同三個方面出發(fā)，探析開展“重點關(guān)注學(xué)生”幫扶工作的路徑。

關(guān)鍵詞 三全育人；重點關(guān)注學(xué)生；幫扶路徑

中圖分類號：G647 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.22.045

Exploration of the Path of \"Students of Key Concern\" in Colleges and Universities

under the Background of \"Three Comprehensive Education\"

YU Yamei

（Shaanxi University of Technology Mental Health Education Center， Hanzhong， Shaanxi 723001）

Abstract \"Students of key concern\" refers to students who have a high incidence and frequent occurrence of psychological problems and unexpected events， and therefore require close attention. Taking effective measures to assist and transform key student groups is of paramount importance in the psychological education work of universities， which is related to campus safety， stability， and social harmony. The article takes the practice of Shaanxi University of Technology in providing assistance to students of key concern as an example， and explores the path of carrying out assistance work for students of key concern in universities from three aspects： full participation， full-time integration and full collaboration.

Keywords three comprehensive education; students of key concern; help paths

2023年，教育部等十七部門印發(fā)的《全面加強和改進新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》強調(diào)要聚焦影響學(xué)生心理健康的核心要素、關(guān)鍵領(lǐng)域和重點環(huán)節(jié)，補短板、強弱項。近年來，校園嚴重心理危機事件高發(fā)于需要重點關(guān)注的這一學(xué)生群體，這就要求高校在系統(tǒng)強化學(xué)生心理健康工作時，還要聚焦采取有效措施幫扶“重點關(guān)注學(xué)生”這一重點環(huán)節(jié)，以補齊工作短板，織牢織密心理健康工作的防護網(wǎng)，守住校園穩(wěn)定安全底線。對此，陜西理工大學(xué)作出了有效嘗試，從全員參與、全時貫穿和全域協(xié)同三方面著手，把“三全育人”理念融入“重點關(guān)注學(xué)生”幫扶工作中，有效預(yù)防嚴重心理危機個案的發(fā)生，推動學(xué)校心理健康教育工作取得新突破。

1" “三全育人”背景下“重點關(guān)注學(xué)生”幫扶的重要性

當(dāng)代大學(xué)生隱性心理問題日益凸顯，這些學(xué)生均存在不同程度的“表面合作”“假面微笑”等外在行為與“感受絕望”“無意義感”等實際心理反應(yīng)不一致的現(xiàn)象，其日常行為及表現(xiàn)與普通學(xué)生無異，很難予以識別并進行針對性幫扶。而學(xué)生心理問題未發(fā)現(xiàn)或未能及時發(fā)現(xiàn)是嚴重心理危機事件多發(fā)的重要原因之一。

因此，高校必須加大對有隱性心理問題學(xué)生的識別，及時將其納入重點關(guān)注范圍，從而進行精準施策、精準幫扶、精準管理，使得這類學(xué)生能夠平安平穩(wěn)地完成學(xué)業(yè)，心理健康水平不斷提升。這既是高校織牢織密心理健康工作防護網(wǎng)的重要舉措，也是保障高校校園安全穩(wěn)定和踐行“為黨育人、為國育才”使命的重要環(huán)節(jié)，更是落實立德樹人根本任務(wù)和貫徹“三全育人”理念的重要體現(xiàn)。

2" “三全育人”背景下“重點關(guān)注學(xué)生”幫扶工作的目標

對于“重點關(guān)注學(xué)生”，組建“重點關(guān)注學(xué)生”工作專班，實行“一人一專班”工作模式進行精準幫扶，落實“一名學(xué)生、一名心理中心教師、一名輔導(dǎo)員、一名領(lǐng)導(dǎo)、一名學(xué)生干部、一套方案、一抓到底”的“七個一”幫扶措施，形成“專班動態(tài)化、納入科學(xué)化、工作體系化、育人協(xié)同化、幫扶精準化、退出跟蹤化”的工作體制機制，用心、用情、用智、用力開展幫扶工作，達成“保障安全、保障生活、保障學(xué)習(xí)、保障咨詢、保障醫(yī)療、保障通道、保障落實”的七項重點保障，實現(xiàn)守好生命底線，賦能心理成長，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，促進身心和諧發(fā)展，最大限度預(yù)防和減少嚴重心理危機個案的發(fā)生，維護校園安全穩(wěn)定的目標。

3" “三全育人”背景下高?！爸攸c關(guān)注學(xué)生”幫扶路徑

3.1" 全員參與，建立多元幫扶主體，統(tǒng)籌多方育人資源

對于“重點關(guān)注學(xué)生”的幫扶工作，要求高校按照一體推進、協(xié)同聯(lián)動的工作思路，全面統(tǒng)籌辦學(xué)治校各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量，構(gòu)建學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門學(xué)院齊抓共管、家校醫(yī)社有機聯(lián)動的心理育人工作格局。搭建一個以心理健康教育教師為核心、學(xué)工干部為骨干、學(xué)生干部為輔助、專業(yè)教師及各職能部門管理服務(wù)人員為補充的“幫扶共同體”工作體系。

對于納入“重點關(guān)注學(xué)生”專班的學(xué)生，為其打造“幫扶共同體”，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、心理健康教育教師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生骨干六大幫扶主體各司其職、共同發(fā)力，形成育人合力。

3.1.1" 發(fā)揮心理健康教育教師的主導(dǎo)作用

在“重點關(guān)注學(xué)生”專班幫扶工作中，心理健康教育教師負責(zé)對“重點關(guān)注學(xué)生”進行專業(yè)心理評估、精準心理疏導(dǎo)、綠色通道“轉(zhuǎn)介”及危機干預(yù)等工作。同時，專職心理教師下沉各學(xué)院學(xué)辦，定期走訪，科學(xué)摸排，及時掌握“重點關(guān)注學(xué)生”的心理動態(tài)，給出幫扶管理建議，并支持、協(xié)助學(xué)院組織開展心理健康宣傳實踐活動。因此，高校有必要建設(shè)一支以專職教師為骨干、以兼職教師為補充，專兼結(jié)合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質(zhì)良好的心理健康教育師資隊伍。

3.1.2" 發(fā)揮學(xué)工干部的骨干力量

學(xué)工干部隊伍包括學(xué)院分管學(xué)生工作的副書記、專職輔導(dǎo)員和班主任等人。在“重點關(guān)注學(xué)生”專班幫扶工作中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為專班班長，同時也是“重點關(guān)注學(xué)生”幫扶的第一責(zé)任人，負責(zé)組織制訂教育幫扶工作方案并督促實施；定期召集專班成員會商學(xué)生心理狀況，打通教育幫扶的堵點、難點，推進教育幫扶工作；與被醫(yī)院確診為精神疾病或存在嚴重安全隱患學(xué)生的家長進行溝通，組織協(xié)調(diào)陪讀、休學(xué)、退學(xué)、復(fù)學(xué)研判等后續(xù)工作。班主任和輔導(dǎo)員負責(zé)開展“重點關(guān)注學(xué)生”的心理排查、談心談話、家校溝通、安全監(jiān)控、教育幫扶、追蹤回訪等工作，并按照“一生一檔”的原則做好工作臺賬記錄，工作崗位調(diào)整時需做好心理檔案的移交工作。

3.1.3" 發(fā)揮學(xué)生干部的朋輩互助優(yōu)勢和輔助作用

學(xué)生干部包括班干部、心理委員、宿舍信息員等人，他們是“學(xué)校―院系―班級―宿舍”四級預(yù)警防控體系中的基層力量，是學(xué)校心理健康教育工作的重要抓手。在“重點關(guān)注學(xué)生”專班幫扶工作中，學(xué)生干部負責(zé)密切關(guān)注“重點關(guān)注學(xué)生”的日常行為及動向，定期匯報“重點關(guān)注學(xué)生”在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面的心理、思想動態(tài)變化情況，并在日常學(xué)習(xí)生活中積極關(guān)心、幫助、支持“重點關(guān)注學(xué)生”。

3.1.4" 發(fā)揮專業(yè)教師及各職能部門管理服務(wù)人員的補充作用

高校的管理、服務(wù)工作與育人工作間存在著密不可分的關(guān)系，因此，各職能部門管理與服務(wù)人員需不斷增強全員育人意識及責(zé)任意識，主動學(xué)習(xí)心理健康方面的知識， 積極參加覆蓋宿管后勤、物業(yè)安保等人員的助人能力培訓(xùn)，提升其危機識別及處理能力。專業(yè)教師及學(xué)業(yè)導(dǎo)師，應(yīng)對“重點關(guān)注學(xué)生”加強人文關(guān)懷，主動提供學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的答疑解惑、提升幫扶工作，通過品質(zhì)熏陶、習(xí)慣帶動和意志感染，潤物無聲地發(fā)揮育人作用。

3.2" 全時貫穿，搭建閉環(huán)幫扶路徑，打造全過程育人體系

對于“重點關(guān)注學(xué)生”的全過程育人，則要求將心理幫扶工作前置，從學(xué)生入校開始到學(xué)生畢業(yè)離校，在學(xué)生成長的關(guān)鍵時期、關(guān)鍵節(jié)點上，根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、特點及心理健康教育規(guī)律，科學(xué)開展精準幫扶工作，構(gòu)建縱向到底、橫向到邊、立體交融的“篩查識別―專家評估―預(yù)警通報―危機處置―三方會談―轉(zhuǎn)介就醫(yī)―入庫備案―持續(xù)幫扶―退出跟蹤”的工作閉環(huán)。

3.2.1" 心理篩查方式多樣，識別精準化

高?？赏ㄟ^心理普測、學(xué)院自查、心理義診、心理咨詢等多種方式開展學(xué)生心理健康狀況篩查工作，建立心理風(fēng)險排查預(yù)警機制，加強對有隱性心理問題學(xué)生的識別，提高“重點關(guān)注學(xué)生”檢出率。

學(xué)生入校后，學(xué)校組織開展全覆蓋的新生心理普測工作，根據(jù)心理普測結(jié)果，對預(yù)警學(xué)生采取“輔導(dǎo)員初次約談——心理健康教育中心二次約談”的分級評估工作機制，以初步篩查出存在異常心理行為的學(xué)生。學(xué)院自查包括日常排查和特殊節(jié)點摸排。日常排查工作的開展，需要學(xué)院依托班級心理委員、宿舍信息員等群體關(guān)注本院學(xué)生心理動態(tài)，對于心理異常的學(xué)生做到早發(fā)現(xiàn)、早上報，學(xué)院要按照心理危機事件月報制度相關(guān)工作要求，每月定期報送學(xué)院當(dāng)月心理危機排查及干預(yù)情況；特殊節(jié)點摸排工作，則要求學(xué)院于每學(xué)期開學(xué)初、小長假前后、畢業(yè)前夕、冬春季節(jié)等相關(guān)節(jié)點，通過談心談話、家校溝通、學(xué)生宿舍走訪等多種方式全面掌握學(xué)生的心理動態(tài)變化，對于排查出的異常情況及時上報，并建立臺賬持續(xù)關(guān)注。心理義診工作的開展，需要學(xué)校引入精神科醫(yī)生定期駐校坐診，從而發(fā)現(xiàn)存在異常心理行為的學(xué)生。學(xué)校應(yīng)常態(tài)化面向全體師生提供經(jīng)常、及時、有效的個體心理咨詢服務(wù)，心理咨詢教師在工作開展中，如發(fā)現(xiàn)心理異常學(xué)生應(yīng)及時反饋，并持續(xù)追蹤。

3.2.2" 納入退出流程科學(xué)，研判專業(yè)化

針對篩查識別出的存在異常心理行為的學(xué)生，由該生所在學(xué)院組織校心理健康教育中心、校醫(yī)院（或校外心理專科醫(yī)生）等相關(guān)人員進行綜合研判后，確定是否將其納入“重點關(guān)注學(xué)生”專班。

納入“重點關(guān)注學(xué)生”專班的學(xué)生，若存在休學(xué)、退學(xué)、復(fù)學(xué)等情況，學(xué)院須向心理健康教育中心報備。重點關(guān)注專班學(xué)生申請復(fù)學(xué)，應(yīng)向?qū)W院提交學(xué)生本人休學(xué)期間不間斷的隨檢就診記錄，并提供最近一星期內(nèi)的心理健康狀況診斷證明，該診斷證明必須為有心理門診的三甲以上醫(yī)院或市級精神衛(wèi)生專科醫(yī)院開具。學(xué)院審核通過專班學(xué)生復(fù)學(xué)相關(guān)材料后，由學(xué)院黨委書記組織校醫(yī)院、心理健康教育中心及其他相關(guān)人員聯(lián)合開展復(fù)學(xué)綜合評估研判。參加評估的人員就復(fù)學(xué)相關(guān)問題與學(xué)生及家長進行面詢，當(dāng)面協(xié)談并提出相應(yīng)管理要求和幫扶措施，形成書面文字，并要求家長簽字確認，學(xué)院依照上述程序做出是否同意復(fù)學(xué)的決定。復(fù)學(xué)學(xué)生繼續(xù)納入專班進行幫扶，直至達到退出標準。

3.2.3" 教育管理措施多維，幫扶體系化

一是學(xué)校層面要加強制度建設(shè)，建立重點群體學(xué)生心理健康教育工作實施辦法、教育幫扶專班納入和退出實施辦法、家校協(xié)同工作實施辦法等相關(guān)工作機制，規(guī)范幫扶工作的開展。二是學(xué)院層面應(yīng)定期對重點關(guān)注專班學(xué)生進行心理狀態(tài)評估和談心談話，定期組織開展研判工作，做好持續(xù)跟蹤和建檔記錄，健全重點關(guān)注臺賬。三是依托二級學(xué)院心理輔導(dǎo)站，分層分類開展心理健康教育，一人一策進行有針對性的教育、轉(zhuǎn)化和幫扶。對于臨近畢業(yè)仍未獲得用人單位錄用意向或無法取得畢業(yè)證、學(xué)位證的專班學(xué)生，與學(xué)院協(xié)同聯(lián)動采取幫扶措施積極提供托底幫助，緩解其畢業(yè)焦慮；對于家庭經(jīng)濟困難的專班學(xué)生，在學(xué)生資助的各環(huán)節(jié)把解決實際問題與解決心理問題相結(jié)合；對于學(xué)生在情緒調(diào)節(jié)、自我認知、學(xué)業(yè)發(fā)展、人際交往中所遇到的困擾，有針對性地開展個體咨詢、團體輔導(dǎo)、心理講座等活動，加強對學(xué)生的積極引導(dǎo)、正向賦能，培育專班學(xué)生的積極心理品質(zhì)，提升其自主自助維護心理健康的意識。四是強化隊伍建設(shè)，學(xué)校要大力開展“‘重點關(guān)注學(xué)生’專班工作解讀與探索”“心理危機識別與干預(yù)策略”等專題培訓(xùn)，著力提升“重點關(guān)注學(xué)生”專班幫扶成員的心理幫扶工作技能，助力育人隊伍共精專業(yè)、提升勝任。

3.2.4" 平穩(wěn)退出持續(xù)追蹤，效用持久化

納入重點關(guān)注專班的學(xué)生經(jīng)過幫扶后心理狀態(tài)好轉(zhuǎn)者，所在學(xué)院應(yīng)組織心理健康教育中心、校醫(yī)院進行綜合研判，綜合分析學(xué)生情況，共同討論是否退出心理專班。對退出專班的學(xué)生進行定期回訪、持續(xù)追蹤、全面評估、適當(dāng)幫扶，通過線上線下、個體和團體活動提升退出專班學(xué)生的心理素質(zhì)。打造學(xué)校專家、學(xué)院輔導(dǎo)員、班級心理委員、宿舍信息員、校外醫(yī)生、學(xué)生家長育人共同體，防止心理問題出現(xiàn)反復(fù)，確保退出專班的學(xué)生平穩(wěn)度過大學(xué)生活。

3.3" 全域協(xié)同，制訂多維幫扶舉措，構(gòu)建全方位育人格局

3.3.1" 構(gòu)建“心理健康教育中心+”四維協(xié)同化心理育人網(wǎng)絡(luò)

高校心理健康教育中心應(yīng)牽頭構(gòu)建學(xué)校、家庭、醫(yī)院三位一體心理育人聯(lián)動機制，加強“心理健康教育中心+職能部門”“心理健康教育中心+二級學(xué)院”“心理健康教育中心+家庭”“心理健康教育中心+醫(yī)院”間的協(xié)同聯(lián)動，形成校內(nèi)全員育人、家校協(xié)同育人、醫(yī)校聯(lián)合干預(yù)的心理育人網(wǎng)絡(luò)。

一是心理健康教育中心需統(tǒng)籌整合學(xué)生工作部、校團委、就業(yè)指導(dǎo)中心、后勤保衛(wèi)處等相關(guān)職能部門的育人力量，幫助重點關(guān)注專班學(xué)生解決現(xiàn)實困難。二是加強與學(xué)院間的協(xié)同聯(lián)動，要求專職心理教師下沉各學(xué)院學(xué)辦，定期走訪，科學(xué)摸排，及時掌握“重點關(guān)注學(xué)生”的心理動態(tài)，提供精準心理疏導(dǎo)服務(wù)，給出幫扶管理建議，并協(xié)助學(xué)院解決心理健康教育工作中遇到的困難。同時，延伸工作觸角，充分發(fā)揮二級學(xué)院心理輔導(dǎo)站的作用，在輔導(dǎo)站內(nèi)開展學(xué)院層面的各項心理育人工作，以實現(xiàn)機制上“重心下移、起點前移”。三是推進家校聯(lián)動走深，強化育人合力。心理健康教育中心要大力構(gòu)建家校協(xié)同干預(yù)機制，制訂“重點關(guān)注學(xué)生”家校協(xié)同工作實施辦法，促進家校雙方的理解和配合，強化家校合作紐帶。同時，督促學(xué)院定期向重點關(guān)注專班學(xué)生家長匯報學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、心理等情況，讓家長能及時全面了解學(xué)生在校狀態(tài)，同時定期聯(lián)系因心理問題休學(xué)或請假在家的學(xué)生家長了解學(xué)生心理動態(tài)，保障學(xué)生信息雙向反饋通道的暢通。此外，開設(shè)家長課堂、開展實地家訪，加強家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，以提升家長心理健康知識水平和意識，為學(xué)生營造更加健康、和諧、溫暖的家庭成長環(huán)境。四是推進醫(yī)校協(xié)作走實，提升預(yù)防實效。心理健康教育中心應(yīng)積極完善“醫(yī)校結(jié)合”心理健康服務(wù)體系，暢通心理危機轉(zhuǎn)介綠色通道，探索引入精神科醫(yī)生定期駐校坐診或開展案例督導(dǎo)，選派學(xué)校心理健康教育教師、輔導(dǎo)員進入醫(yī)院精神科實習(xí)，以提升自身的心理疾病識別和危機干預(yù)實踐能力。

3.3.2" 打造“咨詢+宣傳+實踐+教學(xué)”四維立體化心理育人平臺

①咨詢平臺專業(yè)化。高校心理健康教育中心應(yīng)積極構(gòu)建教育與指導(dǎo)、咨詢與自助、自助與他助緊密結(jié)合的心理健康教育與咨詢服務(wù)體系，健全心理咨詢相關(guān)制度，科學(xué)規(guī)范開展心理咨詢工作。為滿足不同學(xué)生的個性化心理輔導(dǎo)需求，咨詢服務(wù)形式應(yīng)豐富多樣，靈活采用個體咨詢、團體咨詢、面談咨詢、電話咨詢、視頻咨詢等方式，心理咨詢師也要針對不同問題性質(zhì)的學(xué)生開展精準疏導(dǎo)，把解決思想問題、心理問題與解決實際問題結(jié)合起來，在關(guān)心呵護和暖心幫扶中開展教育引導(dǎo)。此外，高校在條件允許的情況下，還可以開通24小時緊急心理援助熱線，提供24小時全時心理服務(wù)。

②宣傳平臺多維化。為適應(yīng)新時代高校學(xué)生的信息獲取方式，高校應(yīng)積極創(chuàng)新宣傳方式，充分利用情景劇、微視頻、漫畫、脫口秀等活動載體，組織創(chuàng)作心理健康宣傳教育文創(chuàng)作品，線上線下聯(lián)動，實現(xiàn)宣傳教育全覆蓋。同時，拓展傳播渠道，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育新陣地，充分運用門戶網(wǎng)站、微信公眾號、抖音等新媒體平臺，推送心理科普知識及應(yīng)對開學(xué)季、考試季、畢業(yè)季等不同主題的心理調(diào)適類文章、短視頻，幫助學(xué)生增強對不同情境下不良反應(yīng)的理解和調(diào)適能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會助人和自助，并形成積極求助的意識，提高心理保健能力，營造有利于學(xué)生身心健康成長的校園文化環(huán)境，培育學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)。

③實踐平臺多樣化。新時代大學(xué)生心理健康教育要以心理實踐活動的開展為載體，注重學(xué)生的深度參與和親身體驗，打破傳統(tǒng)的單向輸出式心理健康教育模式的局限，增強學(xué)生參與心理健康教育的代入感。高校要以“5 25”心理健康日及“10 10”世界精神衛(wèi)生日為契機，開展心理育人主題教育，形成心理健康教育中心主導(dǎo)、各學(xué)院協(xié)同的心理實踐活動體系，開展校園心理情景劇大賽、校園健心跑等有內(nèi)涵有特色的心理實踐活動，推進體育、美育、勞育與心理健康教育工作的深度融合，實現(xiàn)心理育人春風(fēng)化雨、潤物無聲的教育效果。此外，心理健康教育中心及二級學(xué)院心理輔導(dǎo)站要常態(tài)化開展涉及情緒調(diào)節(jié)、壓力緩解、自我認知、人際交往、生涯規(guī)劃等主題的心理講座活動、體驗式團體心理輔導(dǎo)活動，以及其他形式的心理實踐活動，以提升學(xué)生自主自助維護心理健康的意識，培養(yǎng)學(xué)生形成正面的情感體驗和積極心理品質(zhì)，營造良好的校園心理育人氛圍。

④教學(xué)平臺規(guī)范化。高校要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育工作中的主渠道作用，把心理健康教育課程納入學(xué)校整體教學(xué)計劃。學(xué)?？砷_設(shè)覆蓋全體新生的《大學(xué)生心理健康》必修課、覆蓋所有年級的心理健康相關(guān)主題選修課以及覆蓋所有班級心理委員的《大學(xué)心理委員》培訓(xùn)課，提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)。開設(shè)心理委員培訓(xùn)課程，有利于夯實“四級”預(yù)警干預(yù)體系末端建設(shè)，促進學(xué)生心理互助共同成長。

綜上所述，高校應(yīng)從全員參與、全時貫穿、全域協(xié)同的角度積極推進“重點關(guān)注學(xué)生”幫扶工作，并且通過進一步促進各育人主體聯(lián)動性、增強各育人環(huán)節(jié)專業(yè)性、激發(fā)各育人系統(tǒng)主動性，營造深層浸潤的“三全育人”工作格局，建設(shè)全方位、立體化的校園心理安全防護網(wǎng)，以守住校園穩(wěn)定安全底線，為學(xué)生心理健康保駕護航。

基金項目：陜西省社會科學(xué)基金項目“重大突發(fā)事件下陜西大學(xué)生心理危機干預(yù)與防控實證研究”（2021P029）；2022年度陜西高校學(xué)生工作精品項目“重點心理問題學(xué)生‘一人一專班’精準精細化幫扶探索與實踐”（2022XXM11）。

參考文獻

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