校企深度融合下現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行模式研究

摘 要 文章重點(diǎn)研究了校企深度融合下現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的運(yùn)行模式，結(jié)合江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院與海瀾集團(tuán)共建的海瀾產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行現(xiàn)狀，從現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)拓展共建渠道、探索共管共育人才培養(yǎng)模式、協(xié)作開發(fā)校企合作課程、建設(shè)優(yōu)秀師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行深度分析，從而為提升校企共建的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)踐效益提供借鑒。

關(guān)鍵詞 校企深度融合；現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院；運(yùn)行模式；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.22.002

Research on the Operation Mode of Modern Industrial Colleges under the

Deep Integration of Schools and Enterprises

LI Genqin

（Jiangyin Polytechnic College， Jiangyin， Jiangsu 214405）

Abstract The article focuses on the practical strategies of the operation mode of the modern industrial college jointly built by schools and enterprises through deep integration. Combining with the current situation of the operation practice of the Hailan Industrial College jointly built by Jiangyin Polytechnic College and Hailan Group， the article conducts in-depth analysis from the aspects of expanding the co construction channels， exploring the co management and co education talent training mode， collaborating on the development of school enterprise cooperation courses， and building an excellent teaching staff team of the modern industrial college jointly built by schools and enterprises， in order to provide reference for improving the operational efficiency of the modern industrial college jointly built by schools and enterprises.

Keywords deep integration of schools and enterprises; modern industry college; operation mode; practical research

校企深度融合共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，是指學(xué)校與企業(yè)雙方基于現(xiàn)代化的發(fā)展理念，共同建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，并優(yōu)化升級(jí)傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行模式。這樣不但能夠適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)變革，還能夠適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才[1]。促進(jìn)校企深度融合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，是保證高校穩(wěn)定健康發(fā)展的關(guān)鍵。本文重點(diǎn)探討校企深度融合共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，以期促進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)。

1" 校企深度融合下現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行模式的實(shí)踐特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

1.1" 實(shí)踐特點(diǎn)

第一，合作共贏。學(xué)校和企業(yè)都有屬于自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與資源，二者協(xié)同發(fā)展，推進(jìn)人才與技術(shù)融合，共同培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建過程中，學(xué)校與企業(yè)結(jié)合自身發(fā)展規(guī)劃，各自提供人才及技術(shù)支撐。學(xué)校負(fù)責(zé)為企業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)和輸送能勝任企業(yè)崗位工作的學(xué)生，而企業(yè)為學(xué)校人才培養(yǎng)提供真實(shí)性崗位并配備企業(yè)導(dǎo)師，從而提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，繼而實(shí)現(xiàn)合作共贏的目標(biāo)[2]。

第二，互利共贏。傳統(tǒng)校企合作的常規(guī)做法是學(xué)校輸送學(xué)生，學(xué)生經(jīng)企業(yè)培訓(xùn)后上崗，校企未真正協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生?，F(xiàn)代學(xué)徒制提出后，很多高職院校與規(guī)模企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生，但其培養(yǎng)過程還是相對(duì)獨(dú)立的，校企沒有融為一體?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行模式則是通過融合校企雙方的資源與優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)介入人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

第三，公益服務(wù)。校企深度融合共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院需要學(xué)校和企業(yè)以社會(huì)發(fā)展為根本，利用自身優(yōu)勢(shì)不斷完善項(xiàng)目服務(wù)。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院不只要培養(yǎng)合作企業(yè)所需的崗位人才，還要承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，利用合作企業(yè)自身的領(lǐng)先地位和資源優(yōu)勢(shì)，為全行業(yè)培養(yǎng)人才，滿足企業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求，為整個(gè)行業(yè)、社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。這既能提升學(xué)校和企業(yè)的形象，又能為學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。海瀾之家集團(tuán)利用其電商、物流的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，與江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院共建海瀾產(chǎn)業(yè)學(xué)院即是這方面的典型。

1.2" 實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

第一，有利于進(jìn)一步優(yōu)化人才鏈。校企深度融合共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院要求雙方遵守協(xié)議，全面整合資源，大力提升人才培養(yǎng)效率，打通產(chǎn)業(yè)鏈與人才鏈之間的堵點(diǎn)與痛點(diǎn)，迎合現(xiàn)代就業(yè)形勢(shì)。

第二，有利于進(jìn)一步升級(jí)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)鏈。校企深度融合共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的重心是產(chǎn)業(yè)振興與創(chuàng)新發(fā)展，既迎合世界熱點(diǎn)，又促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)換代，對(duì)校企可持續(xù)發(fā)展具有積極作用[4]。

第三，有利于進(jìn)一步提高企業(yè)品牌形象。校企深度融合共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，共同承擔(dān)起人才培養(yǎng)責(zé)任，由于所培養(yǎng)的人才不只為滿足自身需求，更多的是承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，無(wú)論是學(xué)校還是企業(yè)，都會(huì)增強(qiáng)社會(huì)對(duì)其認(rèn)知度以及企業(yè)的業(yè)界品牌形象。

2" 校企深度融合共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行實(shí)踐中的問題

本文以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院與海瀾集團(tuán)共建的海瀾產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例，結(jié)合海瀾產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行效果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，校企深度融合共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)踐存在一些問題，主要表現(xiàn)為校企融合渠道有待拓展、人才培養(yǎng)模式有待豐富、校企合作課程有待優(yōu)化、教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)有待提升等。

2.1" 校企融合渠道有待拓展

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行模式具有較高的多元性與協(xié)同性，通過構(gòu)建共建共管的運(yùn)行制度，可以推動(dòng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院效能的發(fā)揮。但如今，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建渠道還比較少，學(xué)校與企業(yè)之間缺乏深度融合制度，比如企業(yè)在學(xué)校所投入的資產(chǎn)歸屬問題、企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校教師一體化薪酬問題等。雖然企業(yè)是產(chǎn)業(yè)學(xué)院相關(guān)專業(yè)主要的實(shí)訓(xùn)基地，但校企共建的產(chǎn)業(yè)學(xué)院更強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用融合發(fā)展，而集教學(xué)、研發(fā)、創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)、創(chuàng)新為一體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地尚未建立，企業(yè)技術(shù)與人才未完全融入現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展建設(shè)中[5]。

2.2" 人才培養(yǎng)模式有待豐富

校企深度融合共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)踐的目標(biāo)是推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展、迎合現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、提高學(xué)生綜合崗位能力。但現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中，人才培養(yǎng)模式大多還是校企分段式培養(yǎng)，前期學(xué)校培養(yǎng)，后期企業(yè)崗位實(shí)踐培養(yǎng)，欠缺健全的融合體系，學(xué)校與企業(yè)間的合作未體現(xiàn)綜合性、戰(zhàn)略性以及全面性。雖然實(shí)行了現(xiàn)代學(xué)徒制、校企雙導(dǎo)師制，但在真正運(yùn)行過程中，企業(yè)管理人員和工程師很少參與學(xué)校教學(xué)。校企深度融合還面臨很多干擾因素，無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源整合、協(xié)同育人的目標(biāo)，不能為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)具備高超創(chuàng)新力、實(shí)踐力以及發(fā)展力的優(yōu)質(zhì)人才[6]。

2.3" 校企合作課程有待優(yōu)化

校企共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院其中一個(gè)重要內(nèi)容就是要讓企業(yè)管理人員、工程師等企業(yè)導(dǎo)師全程參與課程教學(xué)、教材編寫、課程資源建設(shè)等工作。目前大多數(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院在校企合作課程建設(shè)上取得了一些成效，組建了校企合作的課程團(tuán)隊(duì)，但企業(yè)人員的積極性并沒有完全發(fā)揮出來(lái)，企業(yè)人員所擅長(zhǎng)的崗位知識(shí)和崗位技能未能融入課程教學(xué)與課程資源建設(shè)，企業(yè)的新技術(shù)、新工藝研發(fā)過程未能深度融入課程建設(shè)。同時(shí)校企合作課程欠缺規(guī)范化建設(shè)，仍然由高校占據(jù)主導(dǎo)地位，甚至企業(yè)人員參與教材建設(shè)、課程資源建設(shè)等工作存在掛名現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教材體系并未實(shí)現(xiàn)完全升級(jí)和優(yōu)化[7]。

2.4" 師資隊(duì)伍綜合素養(yǎng)有待提升

師資是所有教育的基礎(chǔ)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行效果如何很大程度上取決于產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)弱。因此，若想提高現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行模式實(shí)踐效益，需積極建設(shè)雙師雙能型教培基地，這是共建的目標(biāo)，也是根本任務(wù)。當(dāng)前，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展雖重視建設(shè)雙師型教師團(tuán)隊(duì)，但在具體建設(shè)過程中依舊存在一些問題，尤其是優(yōu)秀管理者、具有高超技能的人才、業(yè)務(wù)骨干等到校任教較少，學(xué)校教師和企業(yè)工程師及管理人才之間的相互學(xué)習(xí)還很不夠。因此，要建立長(zhǎng)效的培訓(xùn)、研討、競(jìng)賽機(jī)制，促進(jìn)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院師資隊(duì)伍綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提高。

3" 校企深度融合共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的策略

3.1" 提高校企融合渠道的多元性與暢通性

要想企業(yè)全面地參加現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建，首先要積極拓展共建渠道，讓企業(yè)在教學(xué)與管理上充分發(fā)揮出自身資源與優(yōu)勢(shì)。在校企深度融合共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)踐中，學(xué)校要立足于拓展企業(yè)參與平臺(tái)，在產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會(huì)制度框架下成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)小組，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)資源大力研發(fā)專業(yè)認(rèn)證。要將校企深度融合共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)踐作用完全發(fā)揮出來(lái)，結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求、行業(yè)發(fā)展走向，有效銜接學(xué)校人才鏈、服務(wù)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，引導(dǎo)企業(yè)充分發(fā)揮積極作用，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)提供有利條件。在提高校企融合渠道的多元性與暢通性上，還應(yīng)強(qiáng)化校企深度融合共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)行制度，構(gòu)建與之相符的融合機(jī)制，正確引導(dǎo)企業(yè)參與學(xué)校教培與管理工作[8]。

3.2" 探索形成校企融合型人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院最大的特點(diǎn)就是校企深度融合，企業(yè)與學(xué)校雙主體共管共育行業(yè)人才，真正打通產(chǎn)業(yè)鏈與人才鏈之間的堵點(diǎn)與痛點(diǎn)，通過探索形成可供推廣的人才培養(yǎng)模式。因此，在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過程中要深入探索融合型人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的作用，尤其是要把校企協(xié)同作用充分發(fā)揮出來(lái)，從而讓學(xué)校與企業(yè)的人才培養(yǎng)水平得到進(jìn)一步提高。在校企深度融合共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)踐中，要圍繞管理運(yùn)行機(jī)制、課程體系構(gòu)建、課程教學(xué)實(shí)施與課程資源建設(shè)、混編雙師雙能型師資隊(duì)伍培育、基于工作過程與崗位的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研用平臺(tái)建設(shè)等方面進(jìn)行實(shí)踐與探索，進(jìn)而形成具有示范性的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式，共同推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。

3.3" 開設(shè)互動(dòng)性校企合作課程

要想取得好的人才培養(yǎng)效果，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過程中就要積極開發(fā)具有較強(qiáng)互動(dòng)性的校企合作課程。學(xué)校教師和企業(yè)工程師聯(lián)合開發(fā)課程，完善校企合作課程內(nèi)容，有效對(duì)接企業(yè)管理發(fā)展、項(xiàng)目研發(fā)、產(chǎn)品升級(jí)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.4" 積極建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

校企共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院需要穩(wěn)定、高水平的教師隊(duì)伍支撐?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院要以建設(shè)雙師雙能型教師隊(duì)伍為目標(biāo)，組建高素養(yǎng)、高水平的學(xué)校教師與企業(yè)人才混編的教師團(tuán)隊(duì)。在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)將學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和教師整體素養(yǎng)提升有機(jī)結(jié)合，立足于新興的專業(yè)建設(shè)與教改標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有較高綜合素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。一方面加強(qiáng)對(duì)企業(yè)人才的聘請(qǐng)工作，構(gòu)建行之有效的激勵(lì)制度，引進(jìn)到學(xué)校與企業(yè)的深度融合之中。另一方面，積極引導(dǎo)學(xué)校教師到企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，不斷提升自我，掌握最新的技術(shù)與最前沿的知識(shí)。目前海瀾產(chǎn)業(yè)學(xué)院推行校企雙導(dǎo)師制，聘請(qǐng)企業(yè)管理人員、技術(shù)人員共同參與人才培養(yǎng)過程，實(shí)施效果較好。

4" 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今，校企深度融合共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院已經(jīng)成為“四鏈”融合發(fā)展的主要運(yùn)行模式，也是未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢(shì)。為了提高校企深度融合共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)踐效率，職業(yè)院校與企業(yè)之間還要不斷磨合，通過提高校企融合渠道的多元性與暢通性、全面落實(shí)校企融合型人才培養(yǎng)模式、開設(shè)互動(dòng)性校企合作課程、積極建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，進(jìn)一步提高校企協(xié)同育人工作水平。

基金項(xiàng)目：2023年度江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于產(chǎn)教深度融合的高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)模式及路徑研究”（B/2023/02/47）。

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