大思政視域下民辦院校課程改革與思政教育的融合

【摘要】大思政理念順應(yīng)了新時代人才培養(yǎng)目標，其內(nèi)涵豐富，意蘊深遠，對于實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)高質(zhì)量教育體系具有重要的現(xiàn)實意義。本文首先從民辦院校課程改革與思政教育的不足之處入手，分析了目前存在的問題，然后針對問題提出了改革路徑，最后闡述了課程改革與思政教育的意義。本文對切實提升民辦院校育人實效有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】大思政|民辦院校|課程改革|思政教育

一、研究背景

中國特色社會主義進入新時代，傳統(tǒng)課程與思政教育模式遇到了新的挑戰(zhàn)，到了必須改變的時候。習(xí)近平總書記強調(diào)，“要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”[1]?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》也提出，“要使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局”[2]。

“大思政”理念強調(diào)理論與現(xiàn)實的融合，其最終目的是將各類課程與思政教育理念融合起來，從而形成三全育人協(xié)同效應(yīng)，完善思政育人體系。與傳統(tǒng)教育教學(xué)理念相比，“大思政”理念注重以人為本的價值導(dǎo)向，立志于不斷提升學(xué)生專業(yè)知識與道德修養(yǎng)；注重遵循思政育人的內(nèi)在規(guī)律，強調(diào)學(xué)校小課堂與社會大課堂的貫通，不斷提高育人效果；注重全方位多維合作，通過全員多維參與，營造思政學(xué)習(xí)育人氛圍，促進學(xué)生全面成長?！按笏颊崩砟顑r值的多元化，對于民辦院校課程改革與思政教育研究具有重要的現(xiàn)實意義。

二、課程改革與思政教育的不足之處

與公辦高校學(xué)生不同，民辦院校學(xué)生生源復(fù)雜，學(xué)習(xí)能力較弱，思想狀況復(fù)雜多樣，有一定的特殊性，增加了民辦院校開展課程改革與思政教育工作的難度。自提出課程思政以來，在黨和國家給予政策支持下，“大思政”教育理念在民辦院校課程改革與思政教育得到了一定的發(fā)展與研究，但是仍然存在著一定的困境，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）課程教學(xué)評價體系有待優(yōu)化

課程教學(xué)評價體系可以直接體現(xiàn)出一門課程的價值?！按笏颊币曈蛳旅褶k院校課程改革與思政育人，需要將正確的價值觀融入到日常教學(xué)中。而很多民辦院校在設(shè)置課程教學(xué)評價體系的過程中，對專業(yè)教學(xué)與思政教育認識不到位，二者缺乏有機結(jié)合，課程教學(xué)評價體系設(shè)置不全面、評價指標過于單一，就導(dǎo)致思政教育只停留在面上，而不能落到實處，造成浮于表面的現(xiàn)象。這對于課程改革與思政教育來說，都會造成一定的困難。

（二）課程教育理念與教學(xué)方式有待深化

課程教育理念與教學(xué)方式往往是能否吸引學(xué)生認真聽課的關(guān)鍵所在。民辦院校教師隊伍力量薄弱，課程授課手段與教育方式單一，常常滿足不了學(xué)生的需求，就更無從談起提升學(xué)生興趣了。現(xiàn)有的教學(xué)方式常常把專業(yè)知識傳授作為首要任務(wù)，教學(xué)理念狹隘化，僅僅是簡單的理解課程思政，生搬硬套的教學(xué)方式削弱甚至忽略了課程本身所含有的課程思政教育功能，使思政育人的最佳效果遲遲不能發(fā)揮出來。

（三）課程教學(xué)與思政教育管理有待完善

課程教學(xué)與思政教育管理機制，是對課程進行反饋和總結(jié)，促進課程發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。民辦院校一般從教、學(xué)、管三大方面進行管理，三者缺一不可，有機結(jié)合，共促發(fā)展。由于協(xié)同育人、有效激勵機制等還不夠完善，當(dāng)前的課程改革與思政育人過程中，大多是片面理解，育人渠道沒有得到拓寬，教師在思政教學(xué)過程中的積極性也很快被消磨殆盡，這都是思政教育遲遲不能深入專業(yè)課程的教學(xué)中的原因。

三、課程改革與思政教育的改革路徑

通過分析可知，民辦院校課程改革與思政教育存在著課程教學(xué)評價體系有待優(yōu)化、課程教育理念與教學(xué)方式有待深化、課程教學(xué)與思政教育管理有待完善等問題，結(jié)合大思政教育背景，提出改革路徑，具體包括以下幾個方面。

（一）構(gòu)建協(xié)同工作體系，創(chuàng)新合作育人機制

“大思政”教育格局下的民辦院校課程改革與思政教育，應(yīng)當(dāng)從構(gòu)建協(xié)同工作體系，創(chuàng)新合作育人機制方面入手，實現(xiàn)課程教學(xué)資源和教學(xué)價值的共享，以此推動改革的全新突破。應(yīng)結(jié)合民辦院校教育理念，組織建立全員參與的課程與思政教育改革工作小組，自上而下形成課程思政教育協(xié)同化改革工作體系，將課程思政教育與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，優(yōu)化課程思政教育的頂層設(shè)計。完整的教學(xué)大綱，合適的教育平臺，這些對增強教學(xué)育人效果，構(gòu)建全員育人隊伍，創(chuàng)新育人改革載體都有很大的幫助。

（二）加強專業(yè)課程聯(lián)動，構(gòu)建思政教學(xué)體系

要想推行“大思政”理念，必須從源頭上使其得到保證。在編制各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)根據(jù)各個專業(yè)自身的特點，挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，始終貫徹“立德樹人”的教學(xué)理念，把提煉的思政元素與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，重點關(guān)注學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中的動態(tài)情況及學(xué)生的思想發(fā)展，制定全面、科學(xué)的教學(xué)育人體系，推進“大思政”育人教學(xué)體系的構(gòu)建，加強課程聯(lián)動，構(gòu)建完善的專業(yè)課程思政教學(xué)體系。在全面、科學(xué)評估思政教學(xué)效果中，促進高校思政課教學(xué)改革與實踐。

（三）重視師資隊伍建設(shè)，提升教師思政素養(yǎng)

教師隊伍的建設(shè)是一個不能忽視的問題。習(xí)近平總書記指出，“教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進學(xué)生成長為全面發(fā)展的人。[3]”作為與學(xué)生直接接觸的授課主體，教師必須注重自身道德修養(yǎng)的不斷提高，時刻以飽滿的精神狀態(tài)面對教學(xué)工作。學(xué)校可以通過組建專家團隊，對專業(yè)教師開展專題培訓(xùn)，實施教師教學(xué)能力提升計劃，挖掘?qū)I(yè)特色思政元素；通過組建專業(yè)課程思政教育團隊，使專業(yè)課程思政教育質(zhì)量從本質(zhì)上得到提高。在日常教學(xué)過程中，教師要重點專注學(xué)生在思政學(xué)習(xí)中的動態(tài)情況及學(xué)生的思想發(fā)展；減少對思政知識記憶的考核，加大對思政知識理解與應(yīng)用的考核力度。

（四）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，完善課程評價標準

民辦院校要結(jié)合各個專業(yè)特色，構(gòu)建特色課程思政教學(xué)模塊，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法。如建筑類專業(yè)，可以采取以工程案例啟發(fā)愛國熱情和國家自信，以問題引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)工匠精神，以案例分析培養(yǎng)知行合一，以項目驅(qū)動培養(yǎng)團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)模式。教師在進行課程考核時，從專業(yè)與德育兩個方面設(shè)定考核目標，把學(xué)生日常行為納入到考核范圍內(nèi)，并將課程思政教育融入課程評價及素質(zhì)拓展評價中。

四、課程改革與思政教育的意義

民辦院校是培養(yǎng)大學(xué)生的重要陣地之一，提高學(xué)生的專業(yè)知識和思政素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任心，是其教育目的之一?！按笏颊苯逃砟铐槕?yīng)新時代人才培養(yǎng)目標，堅持以人為本的價值導(dǎo)向，內(nèi)涵豐富，意蘊深遠，為課程與思政教育的改革注入新的生機，具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）符合社會發(fā)展的時代要求

2023年5月，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，也是建設(shè)教育強國的核心課題[4]。在如今這個信息大爆發(fā)的年代，學(xué)生思想活動的選擇性、獨立性、差異性和多變性明顯增強，這都大大加大了思政教育工作的難度和復(fù)雜性。民辦院校在“大思政”視域下進行課程與思政教育改革，是對教育理念的發(fā)展，是培育人才、落實立德樹人根本任務(wù)的重要一步，符合社會發(fā)展的時代要求。

（二）實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

民辦院校學(xué)生素質(zhì)的全面提高離不開課程與思政教育改革的全面提高。思政教育不僅能夠提高社會生產(chǎn)力，還能夠造就人的全面發(fā)展。民辦院校是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的主要陣地，是孕育思政教育的搖籃。在推行課程改革與思政教育的過程中，豐富了思政教學(xué)方法，通過探索全新的改革視角，挖掘大量的思政元素，以各種鮮活的案例為切入點，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，提升“德育”教育效果，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的思想修養(yǎng)和正確價值觀，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）推動民辦院校的發(fā)展進步

時空延續(xù)與拓展、開放性，全員參與，這是“大思政”教育理念的特點。在社會發(fā)展與傳統(tǒng)教育路徑錯位的背景下，“大思政”理念的提出優(yōu)化了思政教育體系，提升了高校意識形態(tài)建設(shè)的質(zhì)量，并能夠為高校的各項工作提供思想指引及精神指引[5]。民辦院校通過改善基礎(chǔ)設(shè)施為教育工作者提供良好的工作環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)改革的目的，這樣才能進一步改善民辦院校的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)宗旨，推動民辦院校的發(fā)展進步。

五、結(jié)語

“大思政”理念下民辦院校課程改革是落實思政教育改革的重要途徑。如今，課程教學(xué)評價體系有待優(yōu)化、課程教育理念與教學(xué)方式有待深化、課程教學(xué)與思政教育管理有待完善等問題仍然制約著課程改革與思政教育的發(fā)展。通過分析，結(jié)合大思政教育背景，提出了構(gòu)建協(xié)同工作體系，創(chuàng)新合作育人機制；加強專業(yè)課程聯(lián)動，構(gòu)建思政教學(xué)體系；重視師資隊伍建設(shè)，提升教師思政素養(yǎng)；創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，完善課程評價標準的改革路徑。大思政視域下民辦院校課程改革與思政教育研究，符合社會發(fā)展的要求，可以實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，在推動民辦院校發(fā)展進步的道路上有一定的意義。通過對“大思政”理念下民辦院校課程改革與思政教育研究，我們將能夠培養(yǎng)出更多具有符合國家和社會需要的優(yōu)秀青年，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻力量。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻

[1]習(xí)近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[M].北京：人民出版社，2020：23.

[2]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）[2020-06-05].http：//www.moe. gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]習(xí)近平在清華大學(xué)考察時強調(diào)：堅持中國特色世界一流大學(xué)建設(shè)目標方向 為服務(wù)國家富強民族復(fù)興人民幸福貢獻力量[N].人民日報，2021-04-20（1）.

[4]鄭麗平.全面認識和把握教育的根本問題[EB/OL].（2023-08-14）https：//www.workercn.cn/c/2023-08-14/7944668. html.

[5]周菊芳.大思政視域下高校思政課程教育優(yōu)化研究[EB/ OL].（2023-10-10）http：//guoqing.china.com.cn/2023-10/10/content_116736154.html.

【基金項目：西安思源學(xué)院2023年校級本科教育教學(xué)改革項目（項目編號：23SYYB20）：民辦院校工科類課程思政教育教學(xué)研究與實踐】

（作者簡介：孫鴿，西安思源學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院，西安思源學(xué)院數(shù)字化建筑陜西省高校工程研究中心，西安思源學(xué)院講師，研究生）